淺淡初級(jí)中學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、淺淡初級(jí)中學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 新課程教學(xué)反思當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上，有它不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，目前面對(duì)這樣兩個(gè)現(xiàn)象：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化比小學(xué)階段更為嚴(yán)重，后進(jìn)生比例越來(lái)越大，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果亟待提高；二是提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的矛盾。而作為一名教師，如果確實(shí)是想找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,確實(shí)是想找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效辦法，那么，首先需要做的就是做好教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思，主要包括以下兩大方面：會(huì)積極主動(dòng)地解決問(wèn)題

2、是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問(wèn)題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成解決問(wèn)題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題后的反思具體有以下幾個(gè)方面： 1.培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解決問(wèn)題的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解決問(wèn)題的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的3個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)3個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過(guò)程，特別要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，通過(guò)類(lèi)比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引

3、導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)習(xí)題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景；都用到了銳角三角函數(shù)；都用到了幾何有關(guān)知識(shí)。這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)對(duì)3個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了進(jìn)一步的體會(huì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思過(guò)程中形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思過(guò)程中形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并促進(jìn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 3.培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程，作為作業(yè)之后的一個(gè)反思欄 培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程，作為作業(yè)之后的一個(gè)反思欄，能提高學(xué)生思維的批判性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程，并結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)”，以及對(duì)教師的教育教學(xué)是十分有益的。 總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。師生應(yīng)將自己的反思互相交流，進(jìn)一步和諧、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師與學(xué)