試論情境作文的教學(xué)

1、試論情境作文的教學(xué)|情境作文【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-0124-01小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)課標(biāo)提出:“要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話、空話。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練筆說(shuō)真話。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?在習(xí)作教學(xué)中,要十分重視通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作,有目的地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生接觸和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上充分給予學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,寫真事的機(jī)會(huì),使學(xué)生有話可說(shuō),有文可寫。1 創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要有目的性、客觀性、情趣性和可接受性選

2、擇情境的內(nèi)容是情境習(xí)作教學(xué)重要的前提條件,習(xí)作從內(nèi)容入手,創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容恰當(dāng)與否,將影響學(xué)生參與的積極性和課堂教學(xué)的效果。第一,目的性。創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容一定要根據(jù)作文訓(xùn)練的目的要求,針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題,選擇創(chuàng)新性能促進(jìn)其創(chuàng)造性發(fā)展的內(nèi)容。第二,客觀性。學(xué)生習(xí)作要求寫有意義的內(nèi)容,寫出真情實(shí)感,那么提供的情境,就要符合客觀實(shí)際,要有意義,才有利于啟迪學(xué)生正確的思想,使學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容豐富有價(jià)值。第三,情趣性。情趣是觀察的原動(dòng)力,情境內(nèi)容生動(dòng)有趣,才容易引起學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的情感和思維,使其身臨其境地觀察、體驗(yàn),從而獲得豐富的、真實(shí)的情感,達(dá)到熟悉和把握習(xí)作對(duì)象的目的。第四

3、,可接受性。創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容只有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)生實(shí)際,才容易為學(xué)生所接受。因此,創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境時(shí),需要站在學(xué)生的角度,了解他們的興趣愛(ài)好、年齡特征、習(xí)作教材訓(xùn)練的要求,才能創(chuàng)設(shè)出全體學(xué)生感到新鮮、想了解、樂(lè)于觀察、有利于作文訓(xùn)練的情境內(nèi)容,為寫作打下基礎(chǔ)。如“吹雞毛”、“打電話”、“貼鼻子”、“升旗”、“課前五分鐘”等內(nèi)容。2 情境作文的教學(xué)程序新的教學(xué)課標(biāo)要求:“要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與”創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容,再現(xiàn)了生活,為學(xué)生提供了寫作材料。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確地一步一步在情境中觀察、思考和練習(xí)、認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)真情實(shí)感呢?首先,設(shè)計(jì)大的程序,在學(xué)生通過(guò)觀察情境獲

4、得有關(guān)習(xí)作內(nèi)容的豐富的感性材料及深切的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再回憶口述,試寫表達(dá)情境,按由說(shuō)到寫的訓(xùn)練順序,訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞阶杂杀磉_(dá)情感,寫成習(xí)作。歸納起來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練作文的教學(xué)程序是:情境觀察情境口述情境試寫評(píng)價(jià)提高。其次,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序的每一個(gè)環(huán)節(jié),展示情境的每一個(gè)步驟及情境的效果,使學(xué)生獲得初步的印象,使觀察訓(xùn)練與說(shuō)寫有機(jī)結(jié)合,形成優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高習(xí)作課堂教學(xué)效率。情境觀察:觀察是習(xí)作的基礎(chǔ),是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的起點(diǎn),也是情感的發(fā)源地。因此,在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)孩子們按一定順序精深、細(xì)致地觀察,深入地體驗(yàn)生活引發(fā)情感。如一次習(xí)作要求是寫自己喜愛(ài)的一中植物,我要求學(xué)生寫校園的

5、榕樹。習(xí)作前我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到校園的榕樹下進(jìn)行觀察,通過(guò)觀察,大部分同學(xué)都能講出這棵榕樹的特點(diǎn)是高大、粗壯、茂盛。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣把這棵榕樹的高大、粗壯、茂盛寫具體。學(xué)生甲馬上說(shuō):“校園的榕樹真高啊!它差不多有我們?nèi)龑訕悄敲锤??！睂W(xué)生乙說(shuō):“這棵樹真粗壯啊!我們?nèi)齻€(gè)人手拉手才能把它合抱住?！睂W(xué)生丙接著說(shuō):“這棵榕樹枝葉的枝葉密密層層,猶如一把撐開的綠絨巨傘?！蔽疫M(jìn)一步問(wèn)道:“校園的榕樹這么大,這么美,它給我們帶來(lái)了哪些方便與快樂(lè)呢?”同學(xué)們有的說(shuō):“春雨綿綿,榕樹為我們擋風(fēng)雨,讓我們能和平常一樣游戲、活動(dòng)?！庇械恼f(shuō):“夏日炎炎,榕樹為我們遮太陽(yáng),我們?cè)跇湎禄顒?dòng),覺(jué)得格外涼爽”可見(jiàn),只有引導(dǎo)

6、學(xué)生在觀察過(guò)程中展開合理的想象,寫出來(lái)的文章才會(huì)形象生動(dòng),給人以身臨其境之感。情境口述:情境口述是在學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境獲得寫作素材和親身感受的基礎(chǔ)上,通過(guò)回憶情境,進(jìn)一步分析事物的特征,用準(zhǔn)確的語(yǔ)言按一定的順序,恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)自己的真情實(shí)感的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、表達(dá)技術(shù)和實(shí)踐完成的培養(yǎng)。只有說(shuō)得清楚,才能寫得明白,所以在回憶口述情境訓(xùn)練中必須先提出要求:按順序回憶,想好再說(shuō),說(shuō)清楚主要內(nèi)容及自己的感受。同時(shí),要求注意聽別人說(shuō),進(jìn)行補(bǔ)充,通過(guò)說(shuō)能使學(xué)生之間相互啟迪,交流提高。最后引導(dǎo)學(xué)生討論命題,進(jìn)一步明確表達(dá)什么,強(qiáng)化情感。如上為老師唱歌一課時(shí),孩子們命了難

7、忘的一課、心聲、難忘的的歌聲、心愿、祝福老師、師生情等,每一個(gè)題目都包含著孩子們體驗(yàn)的情感和要表達(dá)的真情。情境試寫:情境試寫是對(duì)情境的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)男问?、?zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),是具體的習(xí)作。如一位學(xué)生觀察了“貓抓老鼠”這一情景后,寫出的作文就很有生活的氣息:“我原來(lái)不知道貓抓住老鼠后還要玩耍一番后才吃掉它。貓抓到老鼠后不是馬上吃,而是找一個(gè)空地方放開它,當(dāng)它不敢走時(shí),貓就用爪子撥弄它,當(dāng)它欲走或走了幾步時(shí),貓又馬上把它按住,這樣往返撥弄,直到老鼠奄奄一息,再也無(wú)法動(dòng)彈時(shí),才把它含到另一個(gè)地方慢慢吃起來(lái)”評(píng)價(jià)提高:新課標(biāo)指出:“批改可以采取多種形式,多種方法,尊重學(xué)生,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,講究實(shí)效,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”學(xué)生完成初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià),先充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子,然后