部編人教版語文九年級下冊《19棗兒》教學課件

1、19 棗兒,孫鴻,人教版九年級下冊,童年往事，宛如一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，棗兒中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇棗兒。,孫鴻，靖江戲劇小品作家。 棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲99中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。,創(chuàng)作背景,棗兒發(fā)表于1999年，在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念

2、，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意提醒。,學習目標,1.了解話劇小品的基礎常識。 2.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。 3.體會作品的象征手法。,聽讀課文動手標記,整體感知,1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。 2.概括劇情， 把握結(jié)構。,撣（ ） 饞（ ） 鋼盔（ ） 威嚴： 驀（ ）然： 囫（ ）圇（ ）： 凝（ ）視： 躊（ ）躇（ ）： 喃（ ）喃自語： 躡（ ）手躡腳： 無可奈何：,ln,m,有威力而又嚴肅的樣子。,chu,猛然；不經(jīng)心地。,聚精會神地看。,h,完整；整個兒的。,n

3、ng,猶豫不決。,連續(xù)不斷地小聲地自己跟自己說話。,形容走路時腳步放得很輕。,dn,chn,ku,ch,nn,ni,指沒有一點辦法，只好這樣了。,字詞疏通,劇情梗概,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給 父親吃，流露出自己對父親 的盼望。他們滿懷親情，呼 喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回 到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的 “棗兒”。,情節(jié)結(jié)構,以“棗兒”為線索,開場,經(jīng)過,閉幕,童謠，引出話題,男孩撿棗吃棗,老人回憶兒子小時候的事,老人給男孩講故事,老人曬棗子等兒子回來,男孩

4、藏棗子等父親回來,童謠，與開頭照應,1.老人向男孩講了哪幾個故事？這幾個故事有什么共同點？,都與棗兒有關,棗樹的來歷,抗日戰(zhàn)爭時期，棗兒嚇跑了小日本， 救了老人的命,鬧災荒時，棗兒救過老人和兒子的命,全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。 “棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線 索，是人物對白的話題，全劇的結(jié) 構與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關。,2.“棗兒”在文中起什么作用？,全劇中，“棗兒”一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征

5、，但更主要的是生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情， 又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向 現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài) 的變化。,3.作者想借“棗兒”表達怎樣的思想感情？,老人,老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。 老人請男孩吃棗，老人幫男孩摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。,4.分析劇中人物形象。,是老一

6、輩農(nóng)民，具有普遍意義的老一代的長者。 滿懷親情，富有愛心，關愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代。 念舊又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。,男孩,男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力，盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓 他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童的純真可愛。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。,新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛。,未出場人物,棗兒老人的兒子,“我”爹男孩的父親,

7、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋開了舊家而另成新家。 這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。,這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由 幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉(zhuǎn) 為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相 呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇 的思想感情 。,開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用？,寫作

8、特色,1.個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物感情。老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感。男孩的語言純真活潑，稚嫩可愛。 2.舞臺提示簡要傳神。寫老人“威嚴地”“命令” “驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵” “緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 3.運用了象征的藝術手法。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中還有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。,棗兒是一個話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親