物態(tài)變化(不帶動(dòng)畫)教案

1、 物態(tài)變化概念復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)中心中學(xué) 呂軍【學(xué)情分析】物態(tài)變化是我們?nèi)粘Ｉ睢⒆匀唤缰衅毡榇嬖诘默F(xiàn)象，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，作為復(fù)習(xí)課考慮到學(xué)生學(xué)完這部分知識(shí)后，對(duì)于比較基礎(chǔ)的部分知識(shí)學(xué)生還是掌握的比較好，學(xué)生只是對(duì)物態(tài)變化的判斷以及熔化和凝固的特點(diǎn)把握得不是太好。學(xué)生學(xué)完幾章物理知識(shí)，已經(jīng)具有一定實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法，但有待于提高。所以我預(yù)設(shè)：本章的復(fù)習(xí)，主要是理清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，對(duì)熔化，凝固和水的沸騰的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并教會(huì)學(xué)生判斷物態(tài)變化的技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理研究方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能：1、知道六種物態(tài)

2、變化及產(chǎn)生的條件，能列舉生活及自然界中六種物態(tài)變化的實(shí)例，特別是自然界中水的三態(tài)變化，能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界的相關(guān)現(xiàn)象.2、嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái). 二、過(guò)程與方法：掌握物理章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)方法，通過(guò)圖片形式展示晶體的熔化和凝固、非晶體的熔化和凝固、水的沸騰，對(duì)科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行專題訓(xùn)練，比較表格和圖像的優(yōu)缺點(diǎn)，會(huì)利用表格或圖像歸納結(jié)論. 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)服務(wù)于生活的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí). 【教學(xué)重點(diǎn)】物態(tài)變化及產(chǎn)生的條件.【教學(xué)難點(diǎn)】用物態(tài)變化解釋生活和自然界中的一些簡(jiǎn)單物理現(xiàn)

3、象.【教學(xué)方法】 以情景、問(wèn)題為線索的啟發(fā)式教學(xué).【復(fù)習(xí)方法】以自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，以觀察、思考、討論、歸類對(duì)比等為輔的復(fù)習(xí)方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】因?yàn)樵谛抡n教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究主要借助于圖片和視頻展示為主，所以準(zhǔn)備如下資源：包含霧、露、霜、雪、雨、固體熔化和凝固、水沸騰、溫度圖象、水與人類、節(jié)約用水等內(nèi)容的ppt課件.【教學(xué)流程】 【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體作用，并結(jié)合本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，把德育教育滲透到物理教學(xué)之中.【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

4、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，我們生活的地球其實(shí)是一個(gè)美麗的“水球”，水可謂多姿多態(tài)又多情，有言為證：“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，淅瀝的雨，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時(shí)空”（同時(shí)展示圖片），圖片中包含著水的各種物態(tài)變化，這節(jié)課老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)物態(tài)變化，首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)部分，重點(diǎn)注意學(xué)法指導(dǎo)和“一圖兩表”，找出自己不明白的地方，小組同學(xué)之間并可以相互交流討論彼此存在的問(wèn)題.欣賞大自然的美麗景色和富有物理哲理的詩(shī)句，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣.用學(xué)生熟悉的圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，同時(shí)體現(xiàn)了新課程 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

5、”的基本理念.二、自主學(xué)習(xí)，合作交流巡回指導(dǎo)，可以加入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組共同討論分組完成學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)部分. 系統(tǒng)梳理知識(shí)，加深、鞏固基礎(chǔ)知識(shí).三、師生合作，解疑答難教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正.小組中心發(fā)言人展示本組復(fù)習(xí)成果.糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生走出理解的誤區(qū).四、實(shí)驗(yàn)回顧，提升能力1、圖片展示熔化和凝固用水浴加熱法給試管中的物質(zhì)加熱，目的是什么？晶體和非晶體熔化時(shí)各有什么特點(diǎn)？凝固又有什么特點(diǎn)呢？ 2、圖片展示水的沸騰為了縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中要注意什么？水沸騰時(shí)有什么特點(diǎn)？再次經(jīng)歷探究物質(zhì)的熔化、凝固和沸騰的過(guò)程，加深鞏固科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并完成兩個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練.回顧實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，深化實(shí)驗(yàn)結(jié)論

6、，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力.五、小試牛刀，鞏固加深指定每個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充.完成來(lái)自于生活的六個(gè)物態(tài)變化問(wèn)題，進(jìn)一步提升本章知識(shí)，體會(huì)“物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.六、課堂小結(jié)，一箭雙雕1、歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)；2、前呼后應(yīng)：（課件展示自然水循環(huán)以及保護(hù)水資源、節(jié)約用水的宣傳圖片）同學(xué)們，水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基，可是我們面臨著極嚴(yán)重的水危機(jī)：水污染、干旱，有人還在大肆地浪費(fèi)著寶貴水資源，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)水資源、節(jié)約用水，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！接受心靈的洗禮，樹(shù)立

7、“保護(hù)水資源、節(jié)約用水”的意識(shí)，并能自覺(jué)宣傳“保護(hù)水資源、節(jié)約用水”.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸能力；聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，同時(shí)將德育教育滲透到物理教學(xué)之中.【板書設(shè)計(jì)】物態(tài)變化1、溫度及溫度計(jì)2、物態(tài)變化及其條件、應(yīng)用3、保護(hù)我們的水資源 【作業(yè)布置】完成學(xué)案上的能力提升部分【教學(xué)反思】 物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵(lì)他們。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，展現(xiàn)自己的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意