七說說課稿（王華敏）

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,五年級(jí)語文上冊(cè) 釣魚的啟示說課,大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王華敏,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì),資源開發(fā),七說,課堂評(píng)價(jià),板書設(shè)計(jì),一、研讀教材,地位、作用和特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),說教材,1、教材的地位、作用及特點(diǎn),釣魚的啟示是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，本單元以“生活中的啟示”為主題開展，每篇文章都飽含著做人的道理。本單元在教學(xué)時(shí)，要注重把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。釣魚的啟示這篇文章以第一人稱的口吻記敘了作者從釣魚、放魚、最后得到啟示的整個(gè)過程，讓我們感受到了實(shí)踐道德的艱難，更明白了一個(gè)人要是從小受到嚴(yán)格的

2、教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。告誡我們要做誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、有道德的人。,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)能力,過程方法,情感態(tài)度,自讀自悟，讀中感悟文章所要表達(dá)的思想感情。通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。,受到“誠實(shí)守信、遵守規(guī)章制度、抵制 魚的誘惑”做一個(gè)有道德的人的教育。,能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”把鱸魚放回湖中的真正目的。注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。,結(jié)合新課標(biāo)提出的三個(gè)維度和本課的自身特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為,2、,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),體會(huì)“我”釣魚和放魚

3、 的心情變化。,理解父親告誡我的話， 并從中受到啟示。,結(jié)合本單元主題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為,3、,二、了解學(xué)情,說學(xué)情,關(guān)于生活中的啟示主題在三年級(jí)上冊(cè)第四組的“留心身邊的事物”，四年級(jí)上冊(cè)第二組“觀察與發(fā)現(xiàn)”，四年級(jí)下冊(cè)第三組的“大自然的啟示”都有涉及，學(xué)生對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)、啟示類的文章有一定的了解和認(rèn)識(shí)，再次安排這一主題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生留心生活、感悟生活、受到啟示，做生活中的有心人。五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)生具備了一定的閱讀能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題解決問題的能力，釣魚的啟示這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀，但不一定能讀懂。教學(xué)

4、中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際談想法。,三、模式探索,說模式,新課標(biāo)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。本節(jié)課我采用了”導(dǎo)讀議練“四位一體教學(xué)體系。這一教學(xué)體系立足于學(xué)生語文綜合能力的提高，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 “導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)。“讀”學(xué)生閱讀課文，采用多種方式朗讀、默讀、交流讀等.“議”是交流、是對(duì)話、是學(xué)生間的互動(dòng)合作。“練”即當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測。整個(gè)教學(xué)中我將導(dǎo)、

5、讀、議、練“貫穿于始終。,四、教學(xué)設(shè)計(jì),說設(shè)計(jì),新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。結(jié)合以上要求，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：,一、激趣導(dǎo)入 回顧課文,三、師生互動(dòng) 點(diǎn)撥升華,二、自主學(xué)習(xí) 合作探究,說設(shè)計(jì),四、鞏固積累 作業(yè)布置,（一）激趣導(dǎo)入 回顧課文,（1）激趣導(dǎo)入（興趣是最好的老師，開課前我組織學(xué)生猜謎語，尋找學(xué)生喜歡的游戲，在輕松愉快中引入本課學(xué)習(xí)） （2）回顧課文（理清文章順序，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解

6、，這是一篇寫事的文章，誰能說一說文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？（板書：釣魚 放魚 啟示）,1、初讀課文 質(zhì)疑啟示。 作者究竟從釣魚中得到了什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者從釣魚中獲得啟示的一句話。（整體感知，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，有目的的去讀書，引出啟示。）,2、自主學(xué)習(xí) 合作探究（提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。） 本環(huán)節(jié)我緊扣課后問題設(shè)計(jì)了以下自學(xué)提綱。,自學(xué)提綱,（1）默讀課文，想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。畫出文中的相關(guān)語句。（課后第一題）（解決這個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生主要抓住鱸魚大、漂亮、作者釣的不容易這些句子體會(huì)作者不愿意

7、將魚放回湖里。并讓學(xué)知道父親堅(jiān)持要我把魚放回湖中的原因及目的。） （2）朗讀課文49自然段，劃出描寫我和父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。(課后第二題）（解決這個(gè)問題時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出語句，抓關(guān)鍵詞句讀中體會(huì)人物的心理感受,體會(huì)作者實(shí)踐道德的艱難,以及父親對(duì)孩子嚴(yán)格負(fù)責(zé)的愛，讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理變化，突破教學(xué)重點(diǎn)。） 從本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不難看出課后題是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本的導(dǎo)入口，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)將它靈活的設(shè)計(jì)到一節(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。,（三）師生互動(dòng) 點(diǎn)撥升華,本環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展示，語文 課標(biāo)指出，閱讀教

8、學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，營造一個(gè)愉悅、寬松、合作、共贏的課堂氛圍。因此在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)內(nèi)容：,1、學(xué)生逐題展示學(xué)習(xí)結(jié)果。（在展示中盡量做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的教師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥，注意給學(xué)生充足的自我展示機(jī)會(huì)。）,2、總結(jié)交流、升華主題。（新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)注重工具性與人文性的統(tǒng)一，語文來源于生活，根植于生活，語文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。因此本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回到文本聯(lián)系上下文感悟啟示，再以“生活中你遇到過有關(guān)道德抉擇的難題嗎？結(jié)合生活實(shí)例說說自己的經(jīng)歷。”為話題展開，讓學(xué)生走出文本，尋找生活中的真善美，升華主題，最后借助視頻，讓學(xué)生親眼目睹

9、道德修養(yǎng)的魅力，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，教育學(xué)生努力弘揚(yáng)人性善良的一面，做有道德的人，突破難點(diǎn)。）,（四）作業(yè)布置,新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。身為語文老師，我們也知道語文學(xué)習(xí)不能只局限于書本，要讓學(xué)生大量閱讀，大量積累，開闊視野，做學(xué)習(xí)中的有心人，這樣才能積少成多，厚積薄發(fā)，利于孩子的成長。所以我的作業(yè)布置如下： 1、收集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 2、讀有關(guān)道德修養(yǎng)的故事，并與同學(xué)分享。,五、板書設(shè)計(jì),說板書,板書突出一節(jié)課的重點(diǎn)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段日益增多的今天，板書相對(duì)文字更持久，更能加深學(xué)生的印象，所以板書設(shè)計(jì)我做到: 1、清晰明了，如板書課文的寫作順序：“釣魚、放魚、

10、啟示”。 2、重點(diǎn)突出，如板書作者“心情變化的詞語”體會(huì)作者實(shí)踐道德的艱難。 3、中心明確，如板書“做有道德的人”。 這樣的板書使學(xué)生一目了然理清文章脈絡(luò)，了解文章中心。,六、課堂評(píng)價(jià),說評(píng)價(jià),依據(jù)課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。教學(xué)中我注重學(xué)生知識(shí)掌握的達(dá)標(biāo)測評(píng)，如設(shè)計(jì)自學(xué)練習(xí)，緊扣課后題突出重難點(diǎn)。也注重了學(xué)生情感體驗(yàn)，理解文本和價(jià)值取向的評(píng)價(jià)，如：在與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生說出自己的讀書感悟，能尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，還有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己經(jīng)歷的有關(guān)道德抉擇的事例時(shí)，能及時(shí)給予正確引導(dǎo)。,七、資源開發(fā),說開發(fā),語文來源于生活，根植于生活，語文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解文本，如讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例談生活中自己遇到過的有關(guān)道德抉擇的難題，在理解文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解道德無處不在，大道與個(gè)人利益和他人利