幼兒園的辦學(xué)理念

1、幼兒園的辦學(xué)理念英國(guó)幼兒教育學(xué)家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和兒童之間應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點(diǎn)就是自發(fā)、自然、冒險(xiǎn)和愉悅。 尊重孩子的生活價(jià)值與快樂(lè)權(quán)利幼兒期是一生中有其獨(dú)特價(jià)值的生活階段，孩子應(yīng)當(dāng)充分享用幼兒期的特有生活，應(yīng)當(dāng)充分享用幼兒期的特有環(huán)境，擁有快樂(lè)的童年。 幼兒是活動(dòng)的主體幼兒是獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格和權(quán)利、價(jià)值和尊嚴(yán)。教育應(yīng)尊重和保障他們的合法權(quán)益，尊重他們的能力和個(gè)性；尊重他們的需要和興趣。 幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于成人，提供給他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有助于其正常智力發(fā)育及心理發(fā)育，重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，輕知識(shí)量的負(fù)荷。培養(yǎng)幼兒的學(xué)

2、習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是智力教育工作的中心。 教師是教育的關(guān)鍵教師是教育的第一要素，要注重教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，人格品質(zhì)的教育與要求。只有教師的進(jìn)步才能帶動(dòng)幼兒園的進(jìn)步。特別要指出的是幼兒園既要注重教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重教師人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槿说慕逃粌H僅是知識(shí)技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構(gòu)，而后者離不開(kāi)老師個(gè)人的人格魅力。 所有的特色教育課程必須是有深層次的教育理念所支撐比如真正的音樂(lè)特色辦學(xué)，是通過(guò)音樂(lè)這樣一種媒介以圍繞“啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)健全人格”為目的的教育理念而實(shí)施的。而不只是一種重復(fù)勞動(dòng)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。 正確地掌握教育的方向，注重幼兒園與小學(xué)教育相銜接比如教孩子英語(yǔ)

3、，不應(yīng)只教孩子背單詞、例句，而是應(yīng)該注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，比如正確的發(fā)音，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。所有的銜接類課程教育必須注重如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)。 將幼兒園教育廣義化，將家庭教育列入教學(xué)范疇。長(zhǎng)期開(kāi)展家長(zhǎng)教育計(jì)劃，讓幼兒園與家庭同步，才能有利于促進(jìn)兒童的健康教育。培養(yǎng)愛(ài)的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能，培養(yǎng)紳士風(fēng)度與淑女氣質(zhì)； 能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心；通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的情感和智力; 培養(yǎng)他們的社會(huì)性。注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過(guò)與不同對(duì)象的交流，來(lái)

4、認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人；充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)、配合，這對(duì)獨(dú)生子女尤為重要；發(fā)展幼兒的身體，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心，身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害；培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，提高兒童的感官能力、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)語(yǔ)言和文字教育，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字、文學(xué)的興趣，提高閱讀能力，能辨認(rèn)一些重要的社會(huì)標(biāo)志物，如駕駛標(biāo)志、交通規(guī)則標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志等；竭力發(fā)展孩子個(gè)性品質(zhì)。為每個(gè)兒童提供發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。為兒童設(shè)立娃娃區(qū)、圖書(shū)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、視聽(tīng)區(qū)、電腦區(qū)、積木區(qū)、制作區(qū)、

5、繪畫(huà)區(qū)、科學(xué)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)，烹飪區(qū)，探險(xiǎn)區(qū)等，使兒童可以從自己興趣愛(ài)好出發(fā)，自由參加某個(gè)區(qū)的活動(dòng)。鼓勵(lì)并努力發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)提升孩子的創(chuàng)造性思維，英國(guó)研究人員指出，從兒童3歲開(kāi)始教授莫扎特或貝多芬的音樂(lè)，能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)；即使每天只彈10分鐘的鋼琴，幼兒智力測(cè)試的成績(jī)也會(huì)大幅度提高。因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，能使其受到各種刺激，并對(duì)刺激作出反應(yīng)；這就在大腦中建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，改進(jìn)腦上部的“硬線路”，而這個(gè)部位與認(rèn)知能力、創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系，促使大腦更好地識(shí)別空間和時(shí)間模式，對(duì)提高兒童思維的獨(dú)創(chuàng)性具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。另外也同時(shí)開(kāi)展孩子主導(dǎo)的創(chuàng)造性游戲課程加以培養(yǎng)、發(fā)

6、掘孩子的創(chuàng)造能力。 根據(jù)目標(biāo)分六大領(lǐng)域：個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展；身體發(fā)展；交流、語(yǔ)言和讀寫(xiě)；認(rèn)識(shí)和理解周圍世界；團(tuán)隊(duì)精神幼兒園發(fā)展定位 確定幼兒園辦園目標(biāo)； 制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃； 制作幼兒園形象系統(tǒng)； 教師隊(duì)伍管理 培養(yǎng)教師團(tuán)體的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力； 現(xiàn)代幼兒人力資源科學(xué)配置與管理戰(zhàn)略； 教師心理學(xué)、兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)施； 教師師德管理科學(xué)化運(yùn)作； 教師教育科研力量形成，建立科研型教師隊(duì)伍。以實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)科研為主要課題。 課程與特色教育 現(xiàn)代教育思想理念與課程選擇； 特色教法培訓(xùn)與幼兒教育效果連接； 初步形成幼兒園園本課程與特色課程體系； 幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力課程管理與發(fā)展。 科學(xué)管理 如何

7、提升各崗位工作者的素質(zhì)與能力； 幼兒園科學(xué)管理策略與幼兒園整體效益的連接； 幼兒園安全保障系統(tǒng)的建立與管理。 初步形成幼兒園現(xiàn)代科學(xué)管理模式； 幼兒園現(xiàn)代科學(xué)管理模式與幼兒園管理效益連接。 招生營(yíng)銷推廣 建立幼兒園品牌營(yíng)銷戰(zhàn)略； 利用并啟動(dòng)幼兒園品牌宣傳、推廣及營(yíng)銷策略； 指導(dǎo)制作具體招生簡(jiǎn)章及招生宣傳品。 家園結(jié)合 家長(zhǎng)學(xué)校策劃與管理； 家長(zhǎng)學(xué)校與幼兒園營(yíng)銷； 家長(zhǎng)心理學(xué)課程。 幼兒園持續(xù)性發(fā)展 幼兒園文化建設(shè)定位與規(guī)劃； 創(chuàng)建可持續(xù)性發(fā)展的幼兒園文化操作務(wù)實(shí)。 幼兒園各部門(mén)、人員、設(shè)施、氣質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 校園建設(shè) 幼兒園硬件設(shè)施的現(xiàn)代化運(yùn)作與管理； 幼兒園文化建設(shè)與品牌力量連接。 幼兒園品

8、牌管理 幼兒園品牌的形象與內(nèi)在統(tǒng)一協(xié)調(diào)； 幼兒園品牌形成價(jià)值與價(jià)值管理； 品牌營(yíng)銷與招生策劃； 品牌營(yíng)銷與幼兒園分、子園的建立； 品牌的其它市場(chǎng)化運(yùn)作； 所有服務(wù)、管理、策劃項(xiàng)目均互相關(guān)聯(lián)，需要整體管理、延續(xù)運(yùn)英國(guó)幼兒教育學(xué)家 Colwyn Trevarthen 指出：教育者和兒童之間應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點(diǎn)就是自發(fā)、自然、冒險(xiǎn)和愉悅。 尊重孩子的生活價(jià)值與快樂(lè)權(quán)利幼兒期是一生中有其獨(dú)特價(jià)值的生活階段，孩子應(yīng)當(dāng)充分享用幼兒期的特有生活，應(yīng)當(dāng)充分享用幼兒期的特有環(huán)境，擁有快樂(lè)的童年。 幼兒是活動(dòng)的主體幼兒是獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格和權(quán)利、價(jià)值和尊嚴(yán)。教育應(yīng)尊

9、重和保障他們的合法權(quán)益，尊重他們的能力和個(gè)性；尊重他們的需要和興趣。 幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于成人，提供給他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有助于其正常智力發(fā)育及心理發(fā)育，重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，輕知識(shí)量的負(fù)荷。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是智力教育工作的中心。 教師是教育的關(guān)鍵教師是教育的第一要素，要注重教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，人格品質(zhì)的教育與要求。只有教師的進(jìn)步才能帶動(dòng)幼兒園的進(jìn)步。特別要指出的是幼兒園既要注重教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重教師人格品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槿说慕逃粌H僅是知識(shí)技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構(gòu)，而后者離不開(kāi)老師個(gè)人的人格魅力。 所有的特色教育課程必須是有深層次的教育理念所支撐比如真正的

10、音樂(lè)特色辦學(xué)，是通過(guò)音樂(lè)這樣一種媒介以圍繞“啟發(fā)孩子智力、培養(yǎng)健全人格”為目的的教育理念而實(shí)施的。而不只是一種重復(fù)勞動(dòng)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。 正確地掌握教育的方向，注重幼兒園與小學(xué)教育相銜接比如教孩子英語(yǔ)，不應(yīng)只教孩子背單詞、例句，而是應(yīng)該注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，比如正確的發(fā)音，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。所有的銜接類課程教育必須注重如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)。 將幼兒園教育廣義化，將家庭教育列入教學(xué)范疇。長(zhǎng)期開(kāi)展家長(zhǎng)教育計(jì)劃，讓幼兒園與家庭同步，才能有利于促進(jìn)培養(yǎng)愛(ài)的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能，培養(yǎng)紳士風(fēng)度與淑女氣質(zhì)； 能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心；通過(guò)培

11、養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的情感和智力; 培養(yǎng)他們的社會(huì)性。注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過(guò)與不同對(duì)象的交流，來(lái)認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人；充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)、配合，這對(duì)獨(dú)生子女尤為重要；發(fā)展幼兒的身體，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心，身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害；培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，提高兒童的感官能力、分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)語(yǔ)言和文字教育，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字、文學(xué)的興趣，提高閱讀能力，能辨認(rèn)一

12、些重要的社會(huì)標(biāo)志物，如駕駛標(biāo)志、交通規(guī)則標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志等；竭力發(fā)展孩子個(gè)性品質(zhì)。為每個(gè)兒童提供發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。為兒童設(shè)立娃娃區(qū)、圖書(shū)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、視聽(tīng)區(qū)、電腦區(qū)、積木區(qū)、制作區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、科學(xué)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)，烹飪區(qū)，探險(xiǎn)區(qū)等，使兒童可以從自己興趣愛(ài)好出發(fā)，自由參加某個(gè)區(qū)的活動(dòng)。鼓勵(lì)并努力發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)提升孩子的創(chuàng)造性思維，英國(guó)研究人員指出，從兒童3歲開(kāi)始教授莫扎特或貝多芬的音樂(lè)，能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)；即使每天只彈10分鐘的鋼琴，幼兒智力測(cè)試的成績(jī)也會(huì)大幅度提高。因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，能使其受到各種刺激，并對(duì)刺激作出反應(yīng)；這就在大腦中建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，改進(jìn)腦上部的“硬

13、線路”，而這個(gè)部位與認(rèn)知能力、創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系，促使大腦更好地識(shí)別空間和時(shí)間模式，對(duì)提高兒童思維的獨(dú)創(chuàng)性具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。另外也同時(shí)開(kāi)展孩子主導(dǎo)的創(chuàng)造性游戲課程加以培養(yǎng)、發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力。 根據(jù)目標(biāo)分六大領(lǐng)域：個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展；身體發(fā)展；交流、語(yǔ)言和讀寫(xiě)；認(rèn)識(shí)和理解周圍世界；團(tuán)隊(duì)精神；幼兒園發(fā)展定位 確定幼兒園辦園目標(biāo)； 制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃； 制作幼兒園形象系統(tǒng)； 教師隊(duì)伍管理 培養(yǎng)教師團(tuán)體的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力； 現(xiàn)代幼兒人力資源科學(xué)配置與管理戰(zhàn)略； 教師心理學(xué)、兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)施； 教師師德管理科學(xué)化運(yùn)作； 教師教育科研力量形成，建立科研型教師隊(duì)伍。以實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)科研為主要課題。 課程與特色教育 現(xiàn)代教育思想理念與課程選擇； 特色教法培訓(xùn)與幼兒教育效果連接； 初步形成幼兒園園本課程與特色課程體系； 幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力課程管理與發(fā)展。 科學(xué)管理 如何提升各崗位工作者的素質(zhì)與能力； 幼兒園科學(xué)管理策略與幼兒園整體效益的連接； 幼兒園安全保障系統(tǒng)的建立與管理。 初步形成幼兒園現(xiàn)代科學(xué)管理模式； 幼兒園現(xiàn)代科學(xué)管理模式與幼兒園管理效益連接。 招生營(yíng)銷推廣 建立幼兒園品牌營(yíng)銷戰(zhàn)略； 利用并啟動(dòng)幼兒園品牌宣傳、推廣及營(yíng)銷策略； 指導(dǎo)制作具體招生簡(jiǎn)章及招生宣傳品。 家園結(jié)合 家長(zhǎng)學(xué)校策劃與管理； 家長(zhǎng)學(xué)校與幼兒園營(yíng)銷； 家長(zhǎng)心理學(xué)課程。 幼兒園持續(xù)性發(fā)