九年級(jí)物理全冊(cè) 13.2《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

1、內(nèi)能一、教材分析本節(jié)教材是人教版九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小因素，改變物體內(nèi)能的方法。是對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí)的延伸，又是以后學(xué)習(xí)熱學(xué)的基礎(chǔ)，起到一個(gè)橋梁的作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.通過實(shí)驗(yàn)觀察，能簡(jiǎn)單描述同一物體其內(nèi)能隨溫度變化的關(guān)系。2.通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷用什么方法改變物體的內(nèi)能。了解熱量的概念。3.了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度、內(nèi)能和熱量的關(guān)系。過程與方法：1通過演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，找到改變物體內(nèi)能的兩種方法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語(yǔ)言表

2、達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。2通過分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。2.通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.了解內(nèi)能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2.知道改變內(nèi)能的兩種方法，舉出相關(guān)事例。難點(diǎn)：1.用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。2.了解溫度、內(nèi)能、熱量概念的辨析。四、教學(xué)

3、手段多媒體、空氣壓縮器、乙醚、棉花、廣口瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、打氣筒、粗鐵絲、酒精燈、燒杯、熱水。五、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 內(nèi)能一、內(nèi)能 三、溫度、內(nèi)能及熱量的區(qū)別與聯(lián)系二、改變物體內(nèi)能的方法及實(shí)質(zhì)（1）做功（2）熱傳遞六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明引入新課多媒體展示圖片裝著開水的暖水瓶有時(shí)候會(huì)把瓶蓋彈起，推動(dòng)瓶蓋的能量來(lái)自哪里？觀看、思考、回答從生活實(shí)例引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)構(gòu)建內(nèi)能1.對(duì)比機(jī)械能幫助學(xué)生理解內(nèi)能?！居^察圖片】運(yùn)動(dòng)著的足球具有動(dòng)能，運(yùn)動(dòng)著的分子也具有動(dòng)能?！居^察圖片】彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，互相吸引或排斥的分子也具有勢(shì)能。物體宏觀運(yùn)動(dòng)

4、而具有的能是機(jī)械能。微觀世界的分子雖小，同樣具有質(zhì)量，由于分子在不停的做熱運(yùn)動(dòng)，同樣具有動(dòng)能，而分子間的作用力，又使得它們具有勢(shì)能。2.內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。各種形式能量的單位都是焦耳。3.機(jī)械能與內(nèi)能的比較：空中運(yùn)動(dòng)的足球除了整體具有機(jī)械能外，同時(shí)還具有內(nèi)能。物體宏觀運(yùn)動(dòng)而具有的能是機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。想一想：冰山有內(nèi)能嗎？冰冷的冰山，溫度雖然低，其中的水分子仍然在做熱運(yùn)動(dòng)，所以也具有內(nèi)能。一切物體不

5、論溫度高低，都具有內(nèi)能。改變物體內(nèi)能的方法及實(shí)質(zhì)分組討論內(nèi)能與溫度的關(guān)系：溫度越高分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)(越劇烈)分子(動(dòng))能就越大組成這個(gè)物體所有分子的(動(dòng)能)總和增加這個(gè)物體的內(nèi)能也就增加提出討論問題：怎樣讓一段鐵絲溫度升高？請(qǐng)各組說出使物體溫度升高的方法讓學(xué)生對(duì)各組的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生將方法歸類。1.熱傳遞 酒精燈加熱 在太陽(yáng)下曬 在熱水中燙2.做功 用力來(lái)回彎折 在石頭上磨 錘子敲打分組討論：熱傳遞實(shí)質(zhì)內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移曬太陽(yáng) 燒水水變熱 烤火教師給出發(fā)生熱傳遞的條件及熱量的概念分組討論：做功的實(shí)質(zhì)內(nèi)能和機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化搓手時(shí)手變熱了 下滑時(shí)摩擦發(fā)燙了 鉆木取火演示實(shí)驗(yàn)一：壓縮空氣

6、點(diǎn)火我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：_；物體燃燒的條件是溫度_,達(dá)到著火點(diǎn)（燃點(diǎn)）；迅速向下壓活塞，空氣的內(nèi)能_,這是通過_的方式改變空氣的內(nèi)能?？偨Y(jié)：壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高。既然壓縮空氣，對(duì)氣體做功，內(nèi)能增加，那么，反過來(lái)空氣膨脹對(duì)外做功，會(huì)出現(xiàn)什么情況？演示實(shí)驗(yàn)二：氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)當(dāng)瓶塞彈起時(shí)，是_對(duì)_做功，_的內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣遇冷，_成小液滴，于是就觀察到“白霧”現(xiàn)象?？偨Y(jié)：物體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，物體的內(nèi)能減少，溫度降低。教師補(bǔ)充說明影響內(nèi)能大小的因素還有物體的質(zhì)量（體積）、狀態(tài)等：同種物質(zhì)，相同溫度，質(zhì)量越大，內(nèi)能越大。溫度、內(nèi)

7、能、熱量三個(gè)物理量之間的聯(lián)系可能是外界對(duì)物體做功可能放出熱量吸收熱量?jī)?nèi)能增加溫度熱量可能升高可能不變可能吸收熱量放出熱量?jī)?nèi)能減小溫度熱量可能降低可能不變可能是物體對(duì)外界做功觀察、對(duì)比、思考、回答分析、討論歸納、總結(jié)得出內(nèi)能概念理解內(nèi)能的概念觀察、思考、比較分組討論、交流得出：內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能思考、討論、回答分組討論、交流得出內(nèi)能與溫度的關(guān)系分組討論展示成果將結(jié)果進(jìn)行分類分組討論、思想交流得出結(jié)論。部分學(xué)生在教師的提示下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)。觀察、思考、分析、回答并總結(jié)出結(jié)論。思考、分析、回答并總結(jié)出結(jié)論由教師通過多媒體給出圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比法得出分子具有動(dòng)能和勢(shì)能為內(nèi)能概念

8、的建立做鋪墊由學(xué)生歸納總結(jié)得出內(nèi)能概念，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)、歸納、自主學(xué)習(xí)的能力由教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)來(lái)解決新問題的能力由學(xué)生思考、回答得出：一切物體都具有內(nèi)能。進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解活躍學(xué)生思維，學(xué)生分組討論，在交流中發(fā)生思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生相互交流及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。由教師對(duì)影響內(nèi)能因素適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，學(xué)生理解、體會(huì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、合作的能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。課堂訓(xùn)練1、兩個(gè)物體相互接觸，但物體間沒有發(fā)生熱傳遞現(xiàn)象，這是因?yàn)閮晌矬w （ ）A、溫度相同 B、內(nèi)能相同C、熱量相同 D、沒有做功2、下列關(guān)于內(nèi)能的說法正確的是（ ）A、0的水內(nèi)能為零 B、機(jī)械能為零的物體，內(nèi)能為零C、溫度高的物體，內(nèi)