2021年人教版五年級上冊《落花生》教學設計

1、 教 案 設 計(封面范本)設計主題:人教版五年級上冊落花生教學設計學 科: 學 校: 授課教師: 日期:二 年 月 日(內(nèi)容范本)人教版五年級上冊落花生教學設計這篇課文，作者借落花生告訴我們-人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以生活中的啟示為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學問啊!跟著筆者一起來感受一下落花生的教學設計吧，希望對你能有所幫助。教學目標1、能正準認讀本課含有生字的詞語。2、指導學生運用抓住關(guān)鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。3、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法

2、。教學重點、難點重點:1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而從中體會出做人的道理。2、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學用具多媒體課件課時安排:一課時教學過程一、謎語導入:質(zhì)疑筆名，引起疑問1、同學們，老師請你們猜一個謎語(課件出示:根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。)誰能猜出這是什么?(生猜)2、對，是落花生。(老師板書:落花生 出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰來介紹一下它?指名介紹花生。3、落花生不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、

3、學者許地山的筆名呢!你對這個筆名有什么疑問嗎?4、指名回答(好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊?)5、問得好!今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪?二、檢查預習:找準起點，夯實基礎(chǔ)過渡:課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。1、請看第一題。(課件出示兩行詞語:半畝 茅亭 榨油 分辨 ; 吩咐 嘗嘗 便宜 石榴)指名讀一人一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點?(1)指名

4、生讀。(2)這四個詞讀音上有什么特點?(3)師總結(jié):這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、(4)生齊讀。2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?(1)生讀。(2)師評價正音，(課件中空地開辟種花生買種播種五個詞語變?yōu)榧t色)，這個詞(指播種)有點疑問，在這兒應該讀什么?(3)師引導學生弄清讀音后齊讀。3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。 我們家的后院有半畝空地。)(1)生自由讀句子。(2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是后園，后面的句子用的是后院。(3)師引導學生弄清院和園兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么準確啊!三、略讀種收:引導發(fā)現(xiàn)，主

5、動求知1、(課件出示第一自然段)。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的眼睛里了?2、生回答。3、為什么要用居然這個詞呢?(1)收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?(2) 沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。(3)生交流答案。(4)師引導并小結(jié):又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個詞叫什么?(5)指導朗讀。誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)誰來評價一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下!讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了

6、什么問題?提示一下，標點符號。(1)指名生答:發(fā)現(xiàn)買種，翻地，播種，澆水它們之間是逗號，而不是頓號。(2)師點撥:標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。(板書:種 收)接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?(1)生回答:嘗花生 議花生。(板書:嘗 議)(2)經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?(3)生回答。(4)師點撥:重點的部分，作

7、者寫的-詳細具體，而次要的部分作者寫的-簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點-主次分明、詳略得當。(板書:主次分明)這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)?(5)生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。四、精讀重點:質(zhì)疑問難，變教為學過渡:下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個?。預設(一)為什么天色不大好，可是父親也來了?1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒?2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?3、快速地翻一翻課后的資料袋，看

8、你能不能猜出來他忙些什么?4、生交流。5、(課件出示背景簡介)大家不了解背景，我簡單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說-實在難得。6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。過渡:是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?預設(二)父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己

9、的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)2、交流(1)生讀句子:它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心(2)你能談談自己的理解嗎?(3)父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?(4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么? 用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處?(5)師小結(jié)并指導朗讀:對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的:樸實無華、默默奉獻。

10、(板書:樸實無華 默默奉獻)這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)五、深化主題:品詞析句，深刻體悟過渡:課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?1、生回答:不是，是在講做人的道理。2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的?4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說- (課件出示:人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。生齊讀。)(1)誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)(2)什么是體面?(3)講體面有沒有錯?(4)講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能-只講體面。我們再

11、來讀讀這句話-什么樣的人是有用的人呢?能舉個例子嗎?哪些人是有用的人?師小結(jié):剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做-有用的人。不要做-只講體面，而對別人沒有好處的人。(師生合作)師補充:老師也想舉個例子(課件出示許地山的資料)。這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書;在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20XX的課;抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者-許地山。他曾說-(課件出示， 生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)5、現(xiàn)在知道許地山為什么將落花生作為自己的筆名了嗎?指名生回答。6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫-借物喻人。(板書:借物喻人)這篇課文，作者借落花生告訴我們-人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以生活中的啟示為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學問啊!六、布置作業(yè):讀寫結(jié)合，讀活用活1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到