2021年《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄

1、 秋天的雨教學(xué)實(shí)錄教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。一起來(lái)看看秋天的雨教學(xué)實(shí)錄吧?！窘滩暮?jiǎn)析】秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思

2、路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感?！緦W(xué)生分析】學(xué)生雖然由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，但是經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式?！驹O(shè)計(jì)理念】1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)

3、，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者;力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中

4、緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、郵等12個(gè)生字。正確讀寫清涼、留意等詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是

5、教學(xué)的重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。2、教具與學(xué)具:多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個(gè)生字。2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂實(shí)錄一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感1、教師談話導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文秋天的雨(板書:秋天的雨)。2、齊讀課題:師:請(qǐng)

6、大家齊讀課題。生:秋天的雨。二、整體感知，體驗(yàn)情感1、檢查生字詞:同位互相指讀:師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì)讀了呢?生:會(huì)。師:真的?聲:真的。師:那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)得8個(gè)字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢，開(kāi)始。學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。集體反饋:師:怎么樣，讀準(zhǔn)了沒(méi)有?生:讀準(zhǔn)了。師:這么自信!那好，我們眼見(jiàn)為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。生:略。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鑰匙、菠蘿的讀音。師:這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?生:略。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字扇的讀音。教師小結(jié):重慶的小朋友認(rèn)

7、字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀的怎么樣?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，誰(shuí)想讀?(學(xué)生紛紛舉手)2、指名讀課文，整體把握文章大意:指名按自然段讀課文:師:這么多同學(xué)?來(lái)，請(qǐng)這一組的同學(xué)開(kāi)火車讀一讀，怎么樣。一個(gè)人讀一段，一、二、三、四、五，請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來(lái)。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽(tīng)一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了?(學(xué)生按自然段讀課文。)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容:師:你們真是了不起，課文讀的也這么棒!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了?生:我看到了小青蛙、小松鼠。師:你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了?生:小喜鵲。師:這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是?(是)那其他的同

8、學(xué)，你們除了這些還看到什么了?生:我還看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)。師:他看到許多美麗的樹(shù)。還有誰(shuí)想說(shuō)?生:我還看到柿子、橘子。師:他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。生:對(duì)。三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感第二段:感悟五彩繽紛1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色:師:孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問(wèn)一問(wèn)你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?生:從課文二、三、四自然段讀懂的。師:他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?生:是課文中的第二自然段。師:同意嗎?生:同意。師:秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊

9、讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。(學(xué)生默讀課文)師:小朋友們，剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候，這位男孩子問(wèn)我五彩繽紛是什么意思?(板書:五彩繽紛)他提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來(lái)看課文好嗎?(好)師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?生:略。(教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。)2、美讀句子，體會(huì)色彩之美:師:這么多顏色，多漂亮呀。自己再來(lái)小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美的多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀)師:好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和

10、楓樹(shù)的句子。學(xué)生讀句子(課件出示句子)去詞體會(huì):師:小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，你們自己再來(lái)讀讀看，看行嗎?為什么?生:因?yàn)槿绻麤](méi)有這些詞語(yǔ)的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來(lái)了秋天的涼爽。師:他說(shuō)出了自己的體會(huì)，誰(shuí)還想說(shuō)?生:假如那個(gè)小扇子不扇的話，怎么郵來(lái)秋天的涼爽呢?師:說(shuō)的多好啊。生:小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。師:是啊，扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱;而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。

11、多美啊 ，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀齊讀。設(shè)計(jì)意圖:巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會(huì)感悟、以誤促讀。(其他句子略處理，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。)3、看錄像，感悟五彩繽紛:師:小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)師:多美的景色啊，難怪課文說(shuō)，秋天的雨有一盒(師聲同說(shuō)，五彩繽紛的顏料。)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。4、美讀全段:師:現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段給我們大家美美的讀一讀?我們班平時(shí)誰(shuí)讀課文最好啊?(學(xué)生推薦)一人配樂(lè)朗讀。第三段

12、:體會(huì)氣味的香甜師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。指名美讀，略處理。第四段:演一演感受快樂(lè)1、熟讀課文:師:剛才有的小朋友說(shuō)自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個(gè)好主意，你們看行不行，咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣?生:好。師:如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說(shuō)該怎么辦?生:我們?cè)摪颜n文對(duì)那部分內(nèi)容背下來(lái)。師:他的意思是熟能生巧，如果時(shí)間短背不下來(lái)怎么辦?生:讀熟。師:對(duì)呀，讀熟就可以了。那你們就來(lái)把課文的第四段讀一讀，開(kāi)始吧。(學(xué)生熟讀課文)師:在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中，你

13、想演誰(shuí)啊?這樣吧，你想演誰(shuí)，就把描寫他的句子再來(lái)用心的多讀幾遍。好嗎?生:好。師:選擇你喜歡的角色讀一讀吧。學(xué)生自由練讀課文。2、師生互動(dòng)演一演:師:這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來(lái)試一試。小喜鵲在哪呢?誰(shuí)想演小喜鵲?(學(xué)生舉手)師:我們兩個(gè)先來(lái)試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。師:小喜鵲。生:哎。師:冬天快要來(lái)了，你在干什么呢?生:我正在用樹(shù)枝造房子呢。師:你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎?(看清楚了)誰(shuí)還想再來(lái)當(dāng)一當(dāng)小喜鵲?(學(xué)生舉手)師生互動(dòng)表演(略)師:誰(shuí)想演小松鼠?(依次選出小青蛙、松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。)師:小松鼠。生:哎。師:冬天快要來(lái)了，你在干什么呀?生:我正在找松果當(dāng)糧食呢

14、。師:你可真能干!再見(jiàn)。生:再見(jiàn)。師:小青蛙，你在哪兒呀?生: 哎。師:你在哪兒呀?生:我在這兒呢。師:小青蛙，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀?生:我在挖洞呢。師:那祝你睡個(gè)好覺(jué)吧，再見(jiàn)。生:謝謝!師:真是個(gè)有禮貌的小青蛙。師:小松柏。生:哎。師:原來(lái)你在這兒呀。你在干什么呀?生:我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。師:是呀，冬天就要來(lái)了，你可要多穿點(diǎn)呀。生:嗯。師:再見(jiàn)。生:再見(jiàn)。師:楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子。生:我在這兒呢。師:我看到你了，冬天快要來(lái)了，你在干什么呀?生:我要飄到樹(shù)媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過(guò)冬了。師:是呀，孩子們，所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。(板書:吹起喇

15、叭)4、指導(dǎo)朗讀:師:這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。學(xué)生自由朗讀。師:誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀?(學(xué)生舉手)這位女孩子請(qǐng)你來(lái)。生:略。師:他把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他的小朋友，你們誰(shuí)能讀的比她還快樂(lè)?(學(xué)生舉手)生:略。師:她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生齊讀課文)設(shè)計(jì)意圖:讓靜的課堂動(dòng)起來(lái)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。四、拓展、積累、升華感情1、小結(jié):師:難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了(板書:鑰匙)2、拓展:師:小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天?生:我看到了一個(gè)美麗的秋天。生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。生:我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。生:我看的是一個(gè)五顏六色的秋天。生:我看到的秋天是一個(gè)歡樂(lè)的秋天。師:你們可真會(huì)讀書，通過(guò)讀書就感受到秋天的美麗、歡樂(lè)，甚至是更多更多美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書:美麗、歡樂(lè))3、積累背誦:師:想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。學(xué)生背誦全班展示。設(shè)計(jì)意圖:升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋天