幼兒園美術(shù)活動中廢舊材料的運用

1、.幼兒園美術(shù)活動中廢舊材料的運用傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理論，指出沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能力。 伴隨著幼兒教育改革的不斷深進，不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運而生，讓人目不暇接。我園也乘著改革的東風(fēng)，立足本園實際，確立了區(qū)級課題幼兒美術(shù)活動生活化的研究為美術(shù)課題研究，那末生活化的美術(shù)活動到底該如何實施呢？在實際的教學(xué)探

2、索中我以為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)四周的生活世界。讓幼兒在生活中動起來，感受生活、融進生活，取得美的體驗，構(gòu)成自然、真實的審美情趣。它重視讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回回幼兒生活，回回真實世界，回回幼兒自我。它強調(diào)讓幼兒學(xué)會生活，酷愛生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)本身價值，健康充實地成長。 根據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為幼兒美術(shù)活動材料生活化的研究。下面我將對美術(shù)材料生活化展開論述： 一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑 綱要指出：指導(dǎo)幼兒利用身旁的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝

3、品等來美化自己的生活或展開其他活動。 幼兒對四周環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生愛好。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相干的廢舊材料， 組織幼兒展開美術(shù)活動，激起他們創(chuàng)造美的情趣。 1、搜集生活中的廢舊材料 孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有讓幼兒直接參與搜集，才能激起他們創(chuàng)作的靈感。因而，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來搜集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料搜集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝潢成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紜圍上來講：老師，這雞蛋殼我家也有。我家有鴨蛋殼。孩子們興高采烈地議論開了。有的說：我家有可比克瓶；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵

4、石等。我捉住時機，鼓勵幼兒搜集各種廢舊材料，比一比誰搜集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了聚寶城，使我贊嘆不已。而每次由孩子們搜集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過搜集材料，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了勤儉的良好習(xí)慣，更進一步豐富了幼兒動手操縱的材料。 材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而應(yīng)用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃郁的創(chuàng)作愛好。大自然是一個豐富多彩的物資世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了自然的素

5、材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟習(xí)又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱忱與創(chuàng)作欲看。 2、手腦并用，變廢為寶 對孩子們自己搜集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，玩弄廢舊材料，大膽進行造型或裝潢活動，使孩子們的創(chuàng)造欲看得到滿足。如：美術(shù)活動毛線的妙用，孩子們認(rèn)真地玩弄自己搜集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在打扮廢舊瓶子，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝潢瓶子，很快的時鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，活靈活現(xiàn)、

6、生動逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、屋子、人物等立體感很強的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機器人外殼等等。在幼兒的制作進程中，我們還留意營建一種輕松且有益于交換的氛圍，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性，用你為何這樣做？你又發(fā)現(xiàn)了甚么？你再想一想還能做甚么？等來替換你不應(yīng)當(dāng)這樣，不應(yīng)當(dāng)那樣。 幼兒所需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動情勢，而我們的美術(shù)活動材料的生活化就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們輕易接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才干和創(chuàng)造才能。 3、讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造 我們的幼兒生活美術(shù)活動就是把孩子隨著老師走，教師抱著孩子走變成教師順著孩子

7、引，孩子試著自己走。讓幼兒在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，例如在紙袋變變變活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的情勢引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃厚的愛好和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪番玩玩、看看、想一想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料和制作的方法和進程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐漸了解并講述出來，我把孩子們講述的制作進程以操縱步驟示意圖記錄下來，并當(dāng)場操縱嘗試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對照，邊在操縱中自我建構(gòu)，把握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才干和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交換和鍛煉，進步語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。 陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將美術(shù)與材料生活化兩者奇妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。 二、實踐體會 有益于激起幼兒的愛好，體驗審美感。 在美術(shù)活動生活化研究實踐中，通過幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動十分有助于幼兒美術(shù)活動愛好的養(yǎng)成。在美術(shù)活動中貫串以生活化取向，幼兒能感受的更深入更直接。通過本身的體驗，積累起大量的感性材