自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的開發(fā)與利用.徐麗

1、. 自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的開發(fā)與利用淮安市洪澤大湖娃幼兒園 徐 麗 ；.目錄摘要：1關鍵詞：自然資源；幼兒園環(huán)境；開發(fā)；利用1一、 自然資源的巧妙開發(fā)2 （一）自然材料的收集2 （二）自然材料的利用2 （三)自然材料的投放3二、開發(fā)利用自然資源創(chuàng)設主題環(huán)境4（一）創(chuàng)設主題墻，體現(xiàn)農村特色的室內環(huán)境4（二）創(chuàng)設主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性5三、創(chuàng)設與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關的環(huán)境6【參考文獻】6；.自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的開發(fā)與利用摘要：幼兒園教育指導綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展?！鞭r村有著取之不盡，用之不竭的自然資源，本次論文從自然資

2、源的開發(fā)和利用，挖掘其中蘊含的教育價值，結合幼兒身心發(fā)展的特點，將自然資源巧妙地滲透在幼兒教育的過程中，滲透到環(huán)創(chuàng)的各個角落，使幼兒學會互助合作，珍惜資源，樂于參與實踐，積極探索。運用自然資源等，通過教師與幼兒的合作，創(chuàng)設出與幼兒生活相適宜的環(huán)境。它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。關鍵詞：自然資源；幼兒園環(huán)境；開發(fā)；利用一、自然資源的巧妙開發(fā) 幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。”我園有著豐富的農村自然資源和廢舊材料，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學習的愿望和動手的欲望。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，這

3、是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環(huán)保意識。（一）自然材料的收集兒童的智慧源于操作，材料對活動區(qū)開展有著至關重要的作用，農村的各種農作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構、認識周圍世界的中介。如何收集具有教育價值的自然資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動：一是鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集本土材料，又要求對

4、收集的材料進行分類。我們根據(jù)當?shù)剞r村特色，把自然材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農村幼兒園特色區(qū)域活動奠定物質基礎。二是拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。（二）自然材料的利用區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取

5、知識、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進行各類學習活動的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應非常重視材料的提供與利用。1.植物資源的利用我們在幼兒園里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易長的蔬菜與農作物，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，并對教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹

6、葉、竹子、稻草、松果等進行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上五官制成種子娃娃，或進行種子、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩我的時裝秀：操作區(qū)讓幼兒學大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區(qū)利用竹制玩具開展豐富的體育鍛煉活動，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。2.動物資源的利用對幼兒來講自然界中神秘的小動物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長出后腿，

7、再長出前腿，再蛻去尾巴。對每個發(fā)現(xiàn)，孩子都會奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進行探索，觀察這些動物的特點，并產(chǎn)生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。3.自然物質的利用。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，教師們更多的是將教育目標融入其中。農村最缺不了的是沙土石木。于是我們把泥巴搬進了玩泥區(qū)，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。在木材區(qū)放置不同大小的木材，讓幼兒進行多種探索活動。高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的平衡木；長長的木條放在一個木墩上可以玩翹翹板；幼兒還可以用木材搭橋、搭桌子、構建

8、房子等，很好地促進了孩子的運動能力及數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。我們還將本地的民俗風情帶入?yún)^(qū)域活動中，收到了意想不到的效果。我們發(fā)動家長一起收集人們以前用的勞動工具和生活用品陳列在區(qū)域中，創(chuàng)設勤勞農家認知區(qū)，讓幼兒了解農具的名稱、作用以及農家生活。為讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作，端午節(jié)時我們請家長教幼兒嘗試包粽子，開展多種民俗活動來豐富勞作區(qū)的內容。孩子們在活動中懂得了協(xié)商謙讓，樂意與人交往，學會了互助、合作和分享。又如在體育區(qū)開展游戲親子樂的活動，我們先請家長和孩子一起制作游戲玩具，大大提高了孩子參與活動的興趣，增強了幼兒的體質，鍛煉了幼兒的意志。（三)自然材料的投放 區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的

9、核心，它對孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造。1.材料投放的多用性豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。山區(qū)的竹資源豐富，在利用竹子制作區(qū)域活動材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設了竹之家，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、

10、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。2.材料投放的層次性合適的活動材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學習和發(fā)展。3.材料投放的探究性在區(qū)域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。環(huán)境是幼兒成長的搖籃，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和自然材料為農村幼兒提供了寶貴的教育資源。教

11、師在挖掘自然資源、創(chuàng)設農村幼兒園特色區(qū)域活動時，還應注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個性特點，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發(fā)展。二、開發(fā)利用自然資源創(chuàng)設主題環(huán)境 主題環(huán)境對活動進程起著不可或缺的作用。一個好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，也給教師一個了解孩子發(fā)展的窗口。在活動的進程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動活動的進程。1. 創(chuàng)設主題墻，體現(xiàn)農村特色的室內環(huán)境 在主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內容和主題思想的橋梁。只有隨著活動進程和孩子的興趣，將材料逐一進行展示，促進活動的不斷推進。幼兒園面對的是36歲的幼兒，這一

12、時期的幼兒好動、好奇、好問，他們容易對外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想。針對我園的孩子，他們雖然生活在縣城，但爺爺奶奶家多數(shù)生活在農村，于是，用一些自然要素布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。如：在農村常見的玉米桿，剪裁成長短不一的小棍，外面涂上漂亮的顏色，制成風鈴、房子等；秋季成熟的絲瓜、葫蘆，可以涂色以后制作成人物、動物等；再如：在主題活動“我的好朋友”中，我們在主題墻上利用秋季農作物實物玉米，為主線設置了以下的內容：“玉米的朋友”和“我的朋友”照片展，讓幼兒在看看、說說中互相認識各自的朋友。了解農作物的朋友和人類朋友的不同，增進同伴間的認識和了解。在大班主題活

13、動“我從哪里來”中，我們收集了棉花、花生、水稻、小麥的生長全過程實物，包括：這些農作物的根、莖、葉、花、果實等，做成網(wǎng)絡圖，讓幼兒去和墻面“對話”，關注農作物的生長過程，掌握一些科學知識。通過一系列主題墻的創(chuàng)設，孩子們隨時可以展示自己在活動中的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的積極性。這些“環(huán)境”成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。2.創(chuàng)設主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性 在主題墻的設置中，我們提倡幼兒利用多種農間獨具的自然材料來進行創(chuàng)設，更應做到具有教育性。環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要

14、求幼兒能與環(huán)境材料進行“對話”。這些材料有著不同的生長條件，不同的動態(tài)和色彩。按照活動進程，提供幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動，幼兒參與主題墻創(chuàng)設，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒與環(huán)境之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，都感受到一種強烈的歸屬感和自信心，使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動效應。在整體布局中，也引導幼兒的參與和策劃，引導幼兒從色彩、美感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個人化和農村特色的。如：用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了一個個小娃娃，有用樹皮做的，用樹根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的，用玉米皮做的，

15、有用貝殼做的等等。這些具有自然風味的材料在老師和小朋友的眼里變成了寶貝。平時不起眼的東西成了美化幼兒園環(huán)境的有用之材，整個環(huán)境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵。這樣，最大限度的發(fā)揮了幼兒的積極性。在此過程中，他們通過觀察、活動室內外更具本土氣息。讓幼兒親自參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手、不但獲得其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。三、創(chuàng)設與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關的環(huán)境 幼兒學習環(huán)境是實施課程理念和目標的資源保障，創(chuàng)設與園本課程內容相符合的環(huán)境，也是課程實施的一個重要目標。在我們農村有著豐富的自然資源，這些資源具有低結構、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點，一種自然材料就蘊含著促進幼兒發(fā)展的多項意義。如：玉米芯、木樁：在搭建區(qū)可以用來建構高樓大廈；在數(shù)學區(qū)可以用來區(qū)分長短、粗細、高矮、多少等；在戶外區(qū)利用綁扎、連接串的方法，用來投擲、跳躍、跨欄等等；在美術區(qū)可以渲染、拓印、粘貼等。我們將幼兒的作品展示在活動室內，供他們欣賞的同時促進了孩子的個性發(fā)展。另外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設還應以民俗為文化載體，以幼兒發(fā)展為目標，利用展覽、照片、游戲環(huán)境的營造等，創(chuàng)設以民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化等為內容的環(huán)境，增加