幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)

1、幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)游戲就是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不就是單純感覺上的快樂 ,而就是伴有生命充實感的快樂。游戲就是幼兒的活動 ,與學習活動 , 勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點 :第一 :游戲就是幼兒主動自愿的活動 ,游戲就是幼兒的天性 ,幼兒游戲不就是在外強制的情況下進行的 ,而就是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多 ,區(qū)角游戲、角色游戲與晨間自選活動 ,其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等就是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。本學期 ,我們根據(jù)園務計劃精神與本班幼兒的年齡特點 ,積極地為幼兒

2、創(chuàng)設、完善了游戲環(huán)境 ,通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具與材料 ,認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導。通過努力 ,孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、 創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。 以下就本學期的游戲情況作個總結(jié)。一、角色游戲在角色游戲中 ,角色就是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色 ,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合 ,從而反映對社會生活的認識 , 并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中 ,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題 ,并為之爭吵不休 ,對于我們中班的孩子 ,不僅要進行品德教育 ,讓她們懂得互相謙讓 ,同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一 ,利用游戲規(guī)則誘

3、發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出 :不僅就是為幼兒的活動提出要求 ,也就是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 如,在娃娃家 ,我們就是這樣引導幼兒確立規(guī)則 “:小朋友在游戲開始前 ,要先商量 ,確定各扮演什么角色 ,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶與孩子就是一家人 ,每人都要關(guān)心家里的事情與家里的人 ,不能想做什么就怎么做” 。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色 ,并相互協(xié)商。用“一家人”將她們間關(guān)系明確 ,暗示她們在行為上要有協(xié)作。第二 , 教師主動加入幼兒游戲。 老師加入幼兒的活動中 ,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣 ,也能為幼兒做出良好的榜樣。 如:一次 ,我在娃娃家當 “媽媽”,磊磊當“爸爸”。早晨起來

4、,我對磊磊說 :“我給孩子穿衣服 ,您去買早點吧?！彼貋頃r對我說 :“我買了蛋糕?！背赃^早點 ,我瞧了一眼手表說 :“哎呀 ,我要遲到了 ,來不及送寶寶了 ,”幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)說 :“您快點走吧 ,我去送她”。開始時 ,磊磊就是被動的與我交往 ,后來就變被動為主動 ,協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外 ,由于幼兒年齡小 ,她們參與角色的主要動力就是興趣與好動性。 因此本學期在組織角色游戲時 ,在設置情景 ,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上 ,注意引導與鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗 ,從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動 ,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如 ,在“食品城”這一角色游

5、戲中 ,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作她們心目中的特色蛋糕。她們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西 ,大家都玩得十分開心。由此可見 ,在游戲中 ,幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗 ,選擇了自己感到好的方法 ,這樣使她們在更好更快地掌握技能的同時 ,更增強了她們對角色游戲的興趣與信心。二、區(qū)角游戲區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面 ,不就是教師把知識告訴幼兒 ,讓幼兒被動、靜止地接受 ,而就是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別就是各種活動材料 ,讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動建議” ,本學期我們班的教育區(qū)角游戲

6、開展情況 :首先 ,教育區(qū)角游戲的設置就是靈活的 ,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置 :如春天的童話的主題活動中 ,就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找到了夏天主題活動中 ,就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。其次 ,各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料 ,張貼一些有趣的圖畫與一些幼兒仿編的兒歌 ,同時也放置一些空白紙 ,蠟筆等習作物品 ; 美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外 ,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等 ,還投放一些簡單手工作品的示范圖 ,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得

7、滿意的繪畫及其她的作品 ;在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料 ,操作材料與主題相關(guān) ;通常建構(gòu)區(qū)就是根據(jù)主題而定。三、晨間自選活動除了角色游戲與教育區(qū)角游戲 ,晨間自選活動也就是幼兒在園游戲的一部分。它就是幼兒園一日教育教學活動的開始 ,因而要精心組織每日的晨間活動 ,做幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)到有目的、有計劃 ,讓每個孩子都能積極愉快地參加 ,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動 ,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如 :有的幼兒愿意畫畫 ,就讓她自由的想象涂畫 ; 有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓她自由的去捏、去塑造形象 ;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。 因此 ,我們會提前做好準備 ,

8、對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù) ,在幼兒來園之前準備好各種活動材料 ,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中 ,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣 ,個性語言發(fā)展水平 ,與同伴的交往能力 ,便于因人施教 ,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題 ,使活動順利進行。不論就是角色游戲、教育區(qū)角游戲 ,還就是晨間自選活動 ,我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多 ,有時就是全班進行 ,有時就是分組討論 ,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要就是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗表達出來 ,與同伴交流分享 ,如 :以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“您搭建的樓房

9、可真高 ,可以向大家介紹一下您的搭建經(jīng)驗不？您游戲玩的很開心 ,把您游戲中最快樂、 最有趣的事情講給大家聽好不？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好 ,我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好 ,誰玩得不好?！庇秩?:以教師的全面評價為主的 “今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候 ,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去 ,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。 ”“您學習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心 ,還需要做什么？”等等。當然 ,在本學期的游戲活動中 ,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁馀c改善。如在分配游戲角色、游戲任務時 ,我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人 ,負責人再去邀請其她人。我們發(fā)現(xiàn) ,負責人在班上走動召喚伙伴時 ,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著她們 ,小手舉得高高 ,嘴里不停地說著 :“我 ,我！”可就是 ,每次被召喚走的總就是那么一些人 ,剩下的往往就是常規(guī)習慣較差 ,或者就是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排 :去瞧圖書吧