初一文言文知識點(diǎn)匯總情況及專項(xiàng)練習(xí)

1、 實(shí)用文檔 初一文言文知識點(diǎn)講解及專項(xiàng)練習(xí) 導(dǎo)語：一 課標(biāo)定位新課標(biāo)要求：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美1.情趣?！薄霸u價學(xué)生對古代詩詞和淺易文言文的掌握情況，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考 查他們能否憑借注釋和工具書理解詩詞大意?！蹦苷_理解詩詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料，概括詩詞曲的大意，感知詩詞的藝術(shù)2. 形象，理解詩詞的主旨及作者的思想感情，品析千古佳句。 二考點(diǎn)分析文言文文言文的命題主要依據(jù)課標(biāo)要求，考查學(xué)生對文言文的積累與理解、鑒賞與評價。中考 考點(diǎn)通常有：閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文。思想情內(nèi)容理解。7.5.文言翻譯。6.文言

2、虛詞。1.文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實(shí)詞。3.4.文言句式。 8.遷移理解。感。 詩歌鑒賞常見考點(diǎn)有： 分析技巧。4.品味語言。5.理解內(nèi)涵。1.2.感知形象。3.探究情感。 三備考方法 從近幾年中考情況來看，古詩文閱讀主要存在以下問題： 沒有形成遷移能力，不能學(xué)以致用。1. 沒有正確理解材料內(nèi)容，不能準(zhǔn)確概括文意。2. 沒有理解詩詞一般規(guī)律，缺失品讀詩詞的方法。3. 沒有理解人物內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確進(jìn)行評價。4. 針對上面所存在的問題，同學(xué)們平時在學(xué)習(xí)文言文時要做到以下幾點(diǎn)：1.要夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。 2.梳理歸納，注重遷移。 3.掌握規(guī)律，準(zhǔn)確評價。 4.發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際。 四文言文基礎(chǔ)知識 文

3、言實(shí)詞、虛詞和文言句式 1.文言實(shí)詞：通假字 一詞多義 古今異義 詞類活用 通假字：古漢語中的通假字是一種較特殊的語言現(xiàn)象。通假又叫“通借”或“假借”，是古人書寫時本有其字而未用，卻用一個音同或音近的字來代替現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字，臨時用來代替本字的那個字叫通假字。如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“被”同“披”，意思是穿著。 .一詞多義：在文言文的不同語境中，同一個詞會產(chǎn)生不同的意義，這種現(xiàn)象被稱作一詞多義。如“尋向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。 .古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱作古今意義有別古今異義。如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”

4、和“絕境”都是古今意義有別的詞?！捌拮印惫帕x是“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是“走投無路的境地”。 .詞類的活用：古漢語中，有些詞語在某種特殊的語境中，在它本來意義的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一個新的意義，這種現(xiàn)象叫詞類活用。 使動用法。如“無案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。 意動用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對感到奇怪”。 名詞活用作動詞。如“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。 文案大全 實(shí)用文檔 。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。形容詞活用作動詞 。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動詞“坐”的前面做

5、名詞活用做狀語 狀語。 文言虛詞2.文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒有明確含義，只能和實(shí)詞連用的詞。初中階個文言虛詞的用13段，應(yīng)重點(diǎn)掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”等 ”等。常見意義及作用見下：法，其中常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ：可譯為“憑借、因?yàn)?、用來、來、用、把、以致、相?dāng)于而、認(rèn)為、如”。）以 （1 ）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。（2 ）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。（3 ）而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。（4）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”

6、。（5 6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。（ 。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。（ 初中階段?？嫉奈难蕴撛~，主要有如下幾種作用： 指代作用。如“之”“其”； 起 組合作用。如“以”“為”；起 作用。如“而”“則”；連接起 作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。起語氣助詞 文言句式3. 被動句 省略句 常見的文言句式有：判斷句 倒裝句 常見的幾種形式判斷句 者，也。例“陳勝者，陽城人也?！?也。例“環(huán)滁皆山也?！?者也。例“蓮，花之君子者也?！?者 倒裝句 主謂倒裝。例句：如鳴佩環(huán)。 宋何罪之有。賓語前置。例句：會賓客大宴。 定語后置。例句

7、：馬之千里者。 狀語后置。例句：又七年，還自揚(yáng)州。 省略句 屬予作文以記之。 省略主語。例句： 便要還家。 而竭。省略謂語。例句：一鼓作氣，再而衰，三 省略賓語。例句：常蹲其身，使與臺齊。 省略介詞“于”。例句：北飲大澤 被動句 被動句就是受動者作主語，施動者作謂語的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠。 文言文譯句的基本要求 一、 文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，要結(jié)合語境理解詞義，通過比較歸納，找出 記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。 一般的句子要求直譯，且不能有漏譯、誤譯，只有互文的句子意譯。 文案大全 實(shí)用文檔 要將省略的成分補(bǔ)上，省略句翻譯

8、時，“是”，譯句要考慮到句式特點(diǎn)，判斷句翻譯時要加判斷詞 ，被動句翻譯時要加“被”字，倒裝句翻譯時要讓譯句符合現(xiàn)代漢語語言表達(dá)習(xí)慣且加上 二、文言直譯的方法“九字法” （一）針對實(shí)詞 (1) 留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯，例如： (2) 譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。 (3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯，例 （二）針對虛詞 (4) 刪。刪去不譯的詞，例如： （三）針對實(shí)詞和虛詞 (5) 換。在翻譯時應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞，把單音詞換成雙音詞，例如：選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況

9、常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，(6) ） 已成文言文翻譯的難點(diǎn)，例如： （四）針對文言句式 (7) 補(bǔ)。在翻譯文言文時應(yīng)補(bǔ)出省略成分，主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如： 調(diào)。在翻譯時，有些句子的詞序需要調(diào)整。（主要針對倒裝句式：謂語前置、定語后置、(8) 賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）例如：(9) 固。固定格式的固定譯法， 文言文斷句的復(fù)習(xí) 答題方法（斷句的規(guī)律） 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況： 1、按詞語斷 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁 2、主謂之間斷句。例：潭中魚/可百許頭。 3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。 4、句首表連接的詞后停頓。 例：四

10、時之景不同，而/樂亦無窮也。 5、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。 文言文閱讀的答題方法總結(jié) 第一步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。 第二步 仔細(xì)分析標(biāo)題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主

11、要內(nèi)容了?？傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。 第三步 結(jié)合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步 “對癥下藥”解答問題 文案大全 實(shí)用文檔 課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不

12、同的題目則采用不同 的解題方法：這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)1）詞語解釋題。 （ 文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則 為正確答案。 ）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題： （2 一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）” 陵郡的太守。“者?也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把“陳勝

13、者，陽城人也”，二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例如： 這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時 ！”可把這個句子譯為：你也太不聰明了。要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）”可（省略主語）。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王 把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達(dá)一個中心或一種哲理。所以我們了內(nèi)容理解題。（ 3） 解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有

14、時作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了加注意。如范仲淹的岳陽樓記古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天 下之樂而樂”的政治抱負(fù)。 解決這種類型的題目有三種方法： 引用原文句子回答；第一， 第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答； 第三，用自己的話組織文字回答。 高。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較 課外文言文訓(xùn)練 害群之馬一 () 乎具茨之山，適遇牧馬童子，問涂焉

15、，曰：“若知具茨之i)隗(w 黃帝將見大(ta)非徒知具!”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童山乎?茨之山，又知大隗之所存。請問為天下?！毙⊥o。黃帝又問。小童曰：“夫?yàn)樘煜抡?，亦?首，稱天師而退。)以異乎牧馬者哉?亦去其害馬者而已矣。”黃帝再拜稽(q ) (選自莊子徐無鬼 【注釋】。 “途”。涂：同在滎陽密縣拜訪。大隗：傳說中的神名。具茨：山名，(今河南省密縣)見：即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異：不尋常。非徒：不但，不只。為天下：治理天下。辭：謝絕。亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有什么兩樣嗎?奚，何。以，因。異，不同。乎，

16、于，相當(dāng)于“與”、“跟”。 稽首：叩頭。 【譯文】 黃帝到具茨山去拜見大隗，正巧遇上一位牧馬的少年，便向牧馬少年問路，說：“你知道具茨山嗎？”少年回答：“是的?！庇謫枺骸澳阒来筅缶幼≡谑裁吹胤絾?？”少年回答：“是的?！秉S帝說：“真是奇怪啊，這位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。請問怎樣治理天下?！鄙倌曛x絕。黃帝再問少年。那少年回答說：“治理天牧童天師，然后才離黃帝再三拜謝，稱下，和我放馬又有何不同呢？只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了。”為 文案大全 實(shí)用文檔 開。對有損國家、集體、人民利益的團(tuán)體或個人，要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或：要虛心向他人請教； 啟示： 事物是相互聯(lián)系的等等

17、 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1( ) 焉( ) (2)問涂 (1)黃帝將見大隗乎具茨之山( ) 黃帝再拜稽首亦去其害馬者而已( ) (4) (3) 2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。? 夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉 3用簡煉的語言概述這個故事的內(nèi)容。 ? 4牧童認(rèn)為如何治理天下 5源于這個故事的成語是“害群之馬”，這個成語的比喻義是 ? 2個例子。我們應(yīng)怎樣對待這些害群之馬請舉16在現(xiàn)實(shí)生活中哪些人是害群之馬? 、(一) 叩頭(3)罷了 (4)1(1)拜見(2)同“途”。2治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎? 3短文記敘了一個牧童回答皇帝如何治理天下的故事。 4牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即

18、可。 5這個成語比喻是危害大眾集體的人。 6這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與之作堅(jiān)決的斗爭。 二陶侃逸事 外多事，千緒萬端，未有遺漏。常語，字士行，本鄱陽人也。終日斂膝危坐，閫陶侃人曰：“大禹圣者，乃惜寸陰；至于眾人，當(dāng)惜分陰，豈可逸游荒醉？生無益于時死無聞于后是自棄也?！?嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？”人云：“行道所見，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戲人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。 而掌之，人咸不解所以。后正會時造船，其木屑竹頭，侃皆令籍，積雪始晴，聽事前余雪猶濕，于是以屑布地。及桓溫伐蜀，又以侃所貯竹頭

19、作丁裝船。其綜理微密，皆此類也。 注：東晉時期名將，陶淵明的曾祖父。閫（kn）外：統(tǒng)兵在外。籍：登記后收藏。正會，皇帝元旦朝會群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。 譯文： 陶侃，字士行，本是鄱陽人。他整天嚴(yán)肅端坐，軍中府中眾多的事情，千頭萬緒，沒有一點(diǎn)疏漏。他常對人說：“大禹是圣人，還十分珍惜時間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時間：怎么能夠游樂縱酒？活著的時候?qū)θ藳]有益處，死了也不被后人記起，這是自己毀滅自己啊!” 他曾出游，見到一個人拿著一把沒有成熟的稻谷。陶侃問：“你用這個作什么?”那人說：“我走路見到稻谷，姑且拔了一把?！碧召┐笈f：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來戲玩!”讓人捉住他打了鞭子。因

20、此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖，達(dá)到家給人足。 文案大全實(shí)用文檔 當(dāng)時造船，陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來，人們都不明白這樣做的原因。后來元旦皇帝朝會群臣，長久下雪才停，大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫攻伐蜀時，又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密，都是這樣。 7解釋下列句中加點(diǎn)詞語。（4分） （1）常語人曰 （2）執(zhí)而鞭之 （3）人咸不解所以 （4）及桓溫伐蜀 8.下列句中加點(diǎn)的“以”與“于是以屑布地”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） A 引喻失義，以塞忠諫之路也 B 以其境過清，不可久居 C 皆以美于徐公 D 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人

21、物 9按要求答題。（4分） （1）用“”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處）。（2分） 生無益于時死無聞于后是自棄也 （2）用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（2分） 是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。 10 第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是 和 ，可見陶侃是一個 的人。（均用原文語句回答） （3分） 參考答案： 二 7. （4分）（1）告訴（2）鞭打（3）全、都（4）等到 8. （2分）D 9. （4分）（1）生無益于時死無聞于后是自棄也 （2）因此百姓勤于農(nóng)耕，達(dá)到家給人足。 10.（3分）以屑布地 作丁裝船 綜理微密 （每空1分） （三）歐陽修論作文 （蘇軾東坡志林） 21）（孫莘老識歐陽文忠公，嘗乘間以

22、文字問之。云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之， 頃歲34）（作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過自工；世人患人，如此少有至者。疵病不必待人5（） 指摘”，多作自能見之。 注釋。患毛病、弊端（在于）精，妙。（4）（2）乘間乘機(jī)，乘著間隙。（3）工近年來。（1）頃歲 指摘挑剔，批評。（5） 練習(xí) 1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 ） 疵（ 術(shù)（ ） 過（ ） 嘗（） 、請指出下列各句中的“之”各指代什么。2 ）嘗乘間以文字問之（ （1 ）（2）唯勤讀書而多為之（ ）（3）多作自能見之（ 3、歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？ 答： 譯文 “沒有別的方法，某年初，孫莘老結(jié)識了歐陽修，曾乘機(jī)拿寫文章的事向他請教。

23、歐陽修說：只有勤奮讀書并經(jīng)常寫文章，自然會有長進(jìn)；但是世上一般人的毛病是練筆的機(jī)會很少，還懶 文案大全實(shí)用文檔 于讀書，而且一篇文章寫好后，馬上要求它超過別人，像這樣很少有成功的。文章缺點(diǎn)也用不著別人指出來，自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。 參考答案 1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 嘗（曾經(jīng)） 術(shù)（方法） 過（超過） 疵（弊?。?2、請指出下列各句中的“之”各指代什么。 （1）嘗乘間以文字問之（代詞 此指歐陽修） （2）唯勤讀書而多為之（代詞 此指文章） （3）多作自能見之（代詞 此指缺點(diǎn)） 3、歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？ 歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是“勤奮讀書加上多寫文章” （四）細(xì)柳營 上自勞軍。至

24、霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：”軍中聞將軍令，不聞天子之詔.“居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍。“亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：”將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！坝谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！” 1.選出下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)（3

25、分） A.將以下騎送迎 齊使田忌將而往 B.天子且至 且欲與常馬等不可得。 C.已而之細(xì)柳軍 之虛所賣之 D.其將固可襲而俘也 汝心之固，固不可徹。 2.用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。（2分） 將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。 3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句。（3分） 將軍約，軍中不得驅(qū)馳。_ 4.簡述漢文帝稱亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑颉＃?分） 答案： _ 譯 文 皇帝親自慰問軍隊(duì)。來到霸上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進(jìn)軍營，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。接著往細(xì)柳軍營，細(xì)柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。天子先行的衛(wèi)隊(duì)到了，不能進(jìn)入軍營。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“天子將要

26、到了?！避姞I門的軍官說：“將軍命令說：軍隊(duì)中聽從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令?！边^了不久，皇帝到了，又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進(jìn)軍營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎虿艂髟挻蜷_營壘門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說：“將軍規(guī)定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆恿?，在車上俯身扶著車前的橫木?；实叟扇烁嬷f：“皇帝尊敬地慰勞將軍。”完成禮儀就離開了。 出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀，這才是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲

27、擊而俘獲。至于周亞夫，難道能夠侵犯他嗎?” 文案大全實(shí)用文檔 參考答案： 一 1C 2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請以軍禮見。 3將軍約定（規(guī)定），軍中不得騎馬奔馳。 4亞夫治軍嚴(yán)肅，軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，不媚上。 5示例：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。 大漠孤煙直，長河落日圓。 二 1已經(jīng) 剛才 2那里的將軍必定會遭到襲擊而被俘。 長時間對周亞夫贊嘆不已。 3群臣對周亞夫接待文帝的方式和文帝對周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。 表現(xiàn)了群臣對皇帝的敬畏和對周亞夫行為的不理解。 4稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟薄?運(yùn)用了對比的方法對周亞夫和霸上、棘門軍作了評價，一褒一貶的對比出自皇上之口，不僅有著鮮明的藝術(shù)效果，也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對周亞夫“真將軍”風(fēng)采的認(rèn)識。 5大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍，在細(xì)柳營中接連受到“非禮”，他不