心理健康教育學(xué)生管理工作

1、心理健康教育,學(xué)生管理工作,韋筱青 教授,與,橫向：黨組織管理團(tuán)組織管理學(xué)生事務(wù)管理 學(xué)生生活管理,一、學(xué)生管理工作范圍,縱向： 校園管理 年級(jí)管理 班級(jí)管理 宿舍管理,思想政治教育的中樞,對(duì)學(xué)生日常事務(wù)管理 和生活保障服務(wù)職能,心理學(xué)界納入教育心理學(xué)體系 醫(yī)學(xué)界構(gòu)建獨(dú)立的心理健康教育體系 教育界是素質(zhì)教育的重要組成部分 思想政治工作者是德育工作重要部分,二、關(guān)于心理健康教育歸屬的理論觀點(diǎn),第二戰(zhàn)線,載體,第二陣地,1994年中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn) 學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn) 要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的 學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生 提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、 適應(yīng)環(huán)

2、境的能力。,1995年中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行) 要求把心理健康教育作為高等學(xué)校 德育的重要組成部分。 1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 強(qiáng)調(diào)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必 須更加重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健 康教育。,2001年3月，教育部印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)普通 高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn) 對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的主要 任務(wù)和內(nèi)容、工作的原則、途徑和方法， 以及隊(duì)伍建設(shè)等方面做出了明確規(guī)定。,2002年4月，教育部印發(fā) 普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康 教育工作實(shí)施綱要(試行) 就進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育 工作作出全面部署，提出具體實(shí)施意見(jiàn)。,200

3、3年12月，教育部辦公廳下發(fā)了 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理 工作和心理健康教育工作的通知 中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱提出 了高校教育目標(biāo)的10條具體要求，其中 之一是使學(xué)生具備良好的個(gè)性心理品質(zhì) 和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格, 具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。,三、心理健康教育知識(shí) 在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用,思想教育 政治教育 品德教育 心理教育,現(xiàn)代德育 四大內(nèi)容,（一）心理健康教育與德育工作,先導(dǎo),核心,重點(diǎn),基礎(chǔ),最初級(jí) 最低起點(diǎn) 最深層次的教育,古代教育家認(rèn)為 “心” 即 “性” 儒家 “導(dǎo)人心” 道家 “順人心” 法家“制人心” 釋家“發(fā)明本心”,德心內(nèi)在關(guān)聯(lián),以不同的方式 對(duì)人心的調(diào)諧

4、,心理咨詢與思想政治工作的區(qū)別,1、起源不同 2、理論基礎(chǔ)不同 3、目的不同 4、原則不同 5、工作方法 6、隊(duì)伍不同,心理咨詢 原則,行政性 教育灌輸 指示性 說(shuō)服動(dòng)員 言傳身教 公開(kāi)性 無(wú)明確時(shí)間限制 以情感人,志愿性 宣泄疏導(dǎo) 非指示性 傾聽(tīng)理解 感情溝通 保密性 時(shí)間限制性 情感限定性,思想政治 教育原則,都是幫助人解決問(wèn)題 都立足于教育模式和發(fā)展模式 都以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨 都在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為層次進(jìn)行,1、在本質(zhì)上,心理咨詢與思政教育的聯(lián)系,交 叉,互 補(bǔ),沖擊論,取代論,2、在內(nèi)容上,3、在方法上,認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)挫折、正確的生活, 處理自己同周?chē)藗兊年P(guān)系等,傳統(tǒng)的思想

5、政治教育,重視教會(huì) 學(xué)生如何,認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)家, 處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系等,忽略教會(huì) 學(xué)生如何,但是 心理問(wèn)題會(huì)引起違反道德行為 心理問(wèn)題會(huì)引起違反紀(jì)律行為 心理問(wèn)題會(huì)引起違反法律行為,心理問(wèn)題 道德或思想問(wèn)題,黑色,深灰色,淺灰色,白色,用顏色表示心理健康程度,動(dòng)態(tài)變化,心理問(wèn)題 精神病,精神障礙已經(jīng)超過(guò)傳染病，成為 大學(xué)生因病休學(xué)、退學(xué)的首要原因。,打開(kāi) “心鎖”,學(xué)習(xí)管理 紀(jì)律管理 就業(yè)管理,（二）在學(xué)生事務(wù)管理中,規(guī) 發(fā) 展 劃,生涯,回頭看，你對(duì)自己幾年的歷程有什么評(píng)價(jià)？A滿載而歸 3.6 B達(dá)到目標(biāo) 19.4 C完成任務(wù) 27.9 D馬馬乎乎 36.6 E枉度青春

6、 12.5 如果可以時(shí)光倒流，你需要改變哪些方面？A學(xué)習(xí)方式 75.5 B生活方式 46.9 C做人方式 37.4 D做事方式 50.8 E工作方式 35.7,對(duì)1260名大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生調(diào)查結(jié)果：,沒(méi)有設(shè)計(jì)的 62.2% 有設(shè)計(jì)的 32.8% 有明確設(shè)計(jì)的 4.9%,對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展,我國(guó) 對(duì)某人文經(jīng)濟(jì)類綜合性 重點(diǎn)大學(xué) 205位大學(xué)生 的調(diào)查結(jié)果,1、形成生涯發(fā)展遲滯 2、導(dǎo)致自我認(rèn)定的危機(jī) 3、出現(xiàn)心理問(wèn)題：,生涯不確定 狀態(tài)的后果,焦慮 目標(biāo)與興趣模糊不定 缺乏進(jìn)取動(dòng)機(jī) 學(xué)生角色投入不足 學(xué)習(xí)成績(jī)偏低,四只毛毛蟲(chóng) 的故事,自省的動(dòng)機(jī)和需要 自省的才干和能力 自省的態(tài)度和價(jià)值

7、觀,尋找人生舟之錨,短期目標(biāo)：一至兩年 中期目標(biāo)：兩年以上 長(zhǎng)期目標(biāo)：十年以上 最終目標(biāo)：至退休或去世,目標(biāo)分解,按 時(shí)間 分,食堂管理 宿舍管理 教室管理 假如是我的孩子,（三）在學(xué)生生活管理中,社團(tuán)活動(dòng)為大學(xué)生提供 的平臺(tái),（四）在校園管理中,校園衛(wèi)生 校園紀(jì)律 校園文化,施展才華,個(gè)性發(fā)展,人際交往,學(xué)生干部的管理 優(yōu)秀生的管理 問(wèn)題生的管理 特困生的管理 競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的管理 正確對(duì)待學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題 正確處理學(xué)生與教師關(guān)系 正確對(duì)待與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系,（五）在年(班)級(jí)管理中,1、學(xué)生干部的管理 一視同仁 不偏不倚 學(xué)生干部承受著巨大的心理沖突,（五）在年(班)級(jí)管理中,個(gè)體,威脅性事件,威脅性

8、事件,必須接受其一始能避免其二,雙避式動(dòng)機(jī)沖突,1、在學(xué)生干部的管理中 一視同仁 不偏不倚 學(xué)生干部的心理沖突,（五）在年(班)級(jí)管理中,愛(ài)干部？害干部？,2、在優(yōu)秀生的管理中 內(nèi)部壓力 外部壓力,（五）在年(班)級(jí)管理中,追求 完美,3、在問(wèn)題生的管理中 學(xué)習(xí)成績(jī)差 組織紀(jì)律差 集體觀念差 人際關(guān)系差 網(wǎng)絡(luò)成癮 5-10%互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥,（五）在年(班)級(jí)管理中,原因： 天災(zāi)地震、火災(zāi)、水災(zāi)、爆炸 人禍虐待、欺負(fù)、監(jiān)禁、強(qiáng)暴、 父母吵架、離婚、戰(zhàn)爭(zhēng),心理創(chuàng)傷,遭受?chē)?yán)重精神打擊 或長(zhǎng)期痛苦經(jīng)歷而造成 心靈上的傷害。,早期精神創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn),4、在貧困生的管理中 特困生心理異常人數(shù)比例偏高， 接近特

9、困生總?cè)藬?shù)的五分之一。 特困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及特點(diǎn)： 抑郁癥狀突出；自卑、無(wú)望、敏感、 脆弱、封閉；心身疾病突出,（五）在年(班)級(jí)管理中,助困與育人相結(jié)合 勤工助學(xué)與成才相結(jié)合 經(jīng)濟(jì)資助與自立自強(qiáng)相結(jié)合 社會(huì)支持與回報(bào)社會(huì)相結(jié)合 經(jīng)濟(jì)層面 心靈的慰籍,解決 助困與育人 相脫節(jié)問(wèn)題,真正改變一個(gè)人的不是錢(qián)， 而是擁有健全的人格和健康的心理。,5、在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)管理中 名譽(yù)的獲得 獎(jiǎng)學(xué)金的獲取 就業(yè)的資本 升本或者保研的選拔,（五）在年(班)級(jí)管理中,公平 心理平衡 公正,6、正確對(duì)待大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題,（五）在年(班)級(jí)管理中,為何談戀愛(ài)？ 談得怎么樣？ 應(yīng)該怎樣談？ 戀愛(ài)中出現(xiàn)的問(wèn)題： 單相思 三

10、角戀愛(ài) 網(wǎng)戀 失戀 不能夠正確處理理智和性沖動(dòng),對(duì)于大學(xué)生戀愛(ài)成功率,大學(xué)生認(rèn)為 52% 成功的機(jī)率僅有10% 39% 有一半的可能性 4.5% 能成功 4.5% 絕對(duì)不能成功,1、各種需要的沖突 2、學(xué)業(yè)與情感之間的沖突 4、戀人與同學(xué)之間的沖突 5、個(gè)性差異之間的沖突,大學(xué)生 戀愛(ài)特點(diǎn),大學(xué)生戀愛(ài) 心理沖突,1、具有性愛(ài)的普遍性 2、具有明顯的自主性 3、具有濃厚的浪漫性 4、具有一定的盲目性 5、缺乏理智的審視觀,7、在處理學(xué)生與教師關(guān)系中 對(duì)管理者言行一致的心理需求 教師的“作弊”行為 違法亂紀(jì)行為,（五）在年(班)級(jí)管理中,信仰危機(jī),8、在處理與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中 學(xué)生的部分問(wèn)題來(lái)源于家

11、長(zhǎng) 與家長(zhǎng)保持心理溝通 家長(zhǎng)期望老師尊重的心理,（五）在年(班)級(jí)管理中,1、在宿舍紀(jì)律的管理中,（六）在宿舍管理中,自我中心,集體 意識(shí),2、在宿舍交往的管理中,（六）在宿舍管理中,接納,了解,理解,寬容,3、在宿舍文化的管理中,（六）在宿舍管理中,家庭 氛圍,溫暖,親密,互助,和諧,高雅,文明,衛(wèi)生,有序,四、全面構(gòu)建心理健康教育的完整體系,組建 四級(jí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)校 院系 班級(jí) 宿舍,共青團(tuán) 學(xué)生會(huì) 社團(tuán),滲透學(xué)生 三大組織,發(fā)揮 三大渠道 作用,教務(wù)管理渠道 學(xué)生管理渠道 心理保健渠道,基本知識(shí)心理健康 校園文化心理健康教育活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐心理健康活動(dòng),建立 三大課堂 機(jī)制,力爭(zhēng)做到 三進(jìn),進(jìn)社團(tuán) 進(jìn)公寓 進(jìn)網(wǎng)絡(luò),主動(dòng)了解 主動(dòng)談心 主動(dòng)幫助 主動(dòng)服務(wù) 主動(dòng)反思 主動(dòng)提高,輔導(dǎo)員 六個(gè)主動(dòng),思政教育與心理健康教育 信息隊(duì)伍與處理隊(duì)伍 整體情況與個(gè)別情況 及時(shí)發(fā)現(xiàn)與及時(shí)處理 健康保障與安全保障,注意 五個(gè) 相結(jié)合,政治輔導(dǎo)員兼心理輔導(dǎo)工作有利條件 1、熟悉學(xué)生情況，便于開(kāi)展工作 2、德育工作與心理健康教育工作的 相關(guān)性 3、便于充分發(fā)揮原有工作陣地，普及 心理健康教育知識(shí),導(dǎo)師 傾談對(duì)象,需要正確把握 雙重角色的沖突,教育者 管理者,傾聽(tīng)者 溝通者,觀念和態(tài)度,具備必要的基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)有關(guān)