倍的認識教學(xué)實錄

1、倍的認識教學(xué)實錄 一、教學(xué)目標 1.通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，并能運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。 3.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。 二、教學(xué)重難點 重點：通過觀察、操作、初步理解“倍”的含義。 難點：建立“倍”的概念。 三、教學(xué)過程 (一)情境引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?(生：喜歡) 師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎?(想)請看，是什么呀(課件出示兔子)(生：兔子) 師：對了!它們是可愛的小兔子，你知道兔子愛

2、吃什么嗎?(生：蘿卜) 師：是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧!看這里有幾種蘿卜?(生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書) 師：仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根? 生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。 師：你們都看到了嗎?(生：看到了)真好!(指著課件的數(shù))根據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎? 生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。 胡蘿卜比紅蘿卜少10根 師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”(板書課題：倍的認識) 或

3、。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”。(板書課題：倍的認識) (二)探索交流，解決問題 1、研究胡蘿卜和白蘿卜 師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根?(生：2根貼) 師：白蘿卜有幾根?(生：6根 貼) 師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎?(生：3個這樣的一份) 師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù)：1個、2個、3個)白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根。像這樣白蘿卜有3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(師板書白蘿卜3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。) 師：誰能試著說說我們剛才是怎樣得到

4、白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(請3個同學(xué)說) 師：他們說得都很好。我們一起來看看把!把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。 師：你們都會說了嗎?(會)同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說好了。 師：我們一起來說說，因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。 2、研究胡蘿卜和紅蘿卜 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢?我們一起來看一看!(出示胡蘿卜和白蘿卜的圖) 師：這里胡蘿卜有幾根?紅蘿卜又有幾根呢? 生：胡蘿卜有2根，紅

5、蘿卜有12根 師：我們再把2根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢?(生：6個這樣的一份) 師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清楚(請學(xué)生，請同學(xué)們認真看他移的和你想的一樣嗎?)你們同意他的移法嗎?很好!我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)(師邊圈生邊數(shù)1個2個6個) 師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢?(生：6倍) 師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢?(如果答的不一樣，那就問我們應(yīng)該以幾個為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢?) 生1：因為把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根，所以紅蘿卜

6、的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍. 師：你們想得跟他一樣嗎?(生：一樣)那誰想來再說說看。(生2：) 3、研究白蘿卜和紅蘿卜 師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢!仔細觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系? 生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。 師：那誰是誰的幾倍? 生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(多問幾個同學(xué)) 師：你們都同意嗎?(同意)這是為什么? 生：因為把白蘿卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。 師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍。(課件出示) 師：你們真是善于觀察的好孩子們

7、，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢?(生：2倍。多人說)你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的2倍. 師：誰來說說你的想法，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍. 生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。 師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，(3根)那白蘿卜這樣的幾份呢?(2份)也就是2個3根。所以我們說(生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍) 師：孩子們，請認真觀察，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么相同的地方和不同的地方。(生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份

8、。) 師：你們觀察的真仔細。咦!它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較，為什么一個是2倍，一個是3倍呢? 生：因為上幅圖中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。 師：誰聽懂了! 生：說 師：你們都聽明白了嗎?(生：聽明白)我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。 展開全文閱讀 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、圈一圈，填一填 師：蘿卜的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系，不同顏色的圓的數(shù)量之間是不是也有倍

9、數(shù)關(guān)系呢?(出示課本50頁做一做的第一題)怎樣才能讓大家一眼就能看出是否有倍數(shù)關(guān)系呢?(生：圈一圈) 師：哦，圈一圈到是個好方法。請同學(xué)們翻開書本第50頁，看到做一做的第一題，趕快在上面圈一圈，填一填。(生：圈、填) 師：哪位同學(xué)愿意上臺來展示一下你的作業(yè)? 師：請同學(xué)們認真看看這位同學(xué)做對了嗎?(生：對了)你們的做法跟他一樣的請舉手。 師：請放下。真不錯，大家都做對了。請同學(xué)們認真觀察圖中的圓，除了我們剛才找到的倍數(shù)關(guān)系，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系? 生：深藍色的圓是橘黃色圓的2倍。因為把9個橘黃色的圓看成一份，深藍色的有這樣的2份，就是2個9個，所以深藍色的圓是橘黃色圓的2倍。 2、

10、擺一擺 師：你們真是善于觀察的孩子，能通過圈一圈找到圖形中的倍數(shù)的關(guān)系。先在請你們將書本合上放邊上。你們想自己動手擺一擺這種倍數(shù)關(guān)系嗎?(生：想) 師：先要聽清老師的要求。 第一行：擺3根小棒。 第二行：擺小棒，小棒的根數(shù)是第一行的2倍。 師：你們都聽清楚了嗎?(生：聽清楚了)那就請你們輕輕的拿出小棒，來擺一擺吧。 師：誰想上老師這來擺擺看。(生)你們擺得跟他一樣嗎? 師：真好!這種擺法可以很快的看出自己擺的對不對。第二行擺了幾根小棒。(生：6根。) 師：你們是怎么算的呢?(生：23=6根) 師:同學(xué)們，如果我把第二行的小棒改為第二行的小棒是第一行的3倍，這該怎樣擺?共擺幾根?(口答)6倍呢?

11、(口答) 【評析：讓學(xué)生通過擺一擺形式的動手操作來獲得大量的感性認識，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個幾”知識聯(lián)系起來，深化學(xué)生對“倍”的認識，并讓學(xué)生在具體操作中自我經(jīng)歷，體驗了倍的建立過程，進而掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法?！?3、畫一畫 師：同學(xué)們，你們真了不起，不用擺也能知道第二行擺幾根。兔媽媽遇到難題了，它想畫一些和來裝扮房子，但不知道要畫多少個?你能幫幫他嗎?(能)請看清楚要求： 第一行：畫任意個數(shù)的; 第二行 ：畫，的個數(shù)是的3倍。 (看清要求了嗎?有疑問嗎?) 師：好，拿出練習(xí)本，在練習(xí)本上畫一畫吧!(展示學(xué)生的作品，并請同學(xué)判斷畫對了嗎?) 師：老師這里收集了幾位同學(xué)畫的作品，我們一起看看吧。 師：這位同學(xué)畫了幾個。(生)畫了幾個呢(生)，他畫對了嗎(生判斷)再來看這位同學(xué)，他畫了幾個畫了幾個。(生)畫了幾個呢(生)，他畫對了嗎(生判斷)我們最后來看一個，他畫了幾個三角形，有畫了幾個呢(生)他畫對了嗎?(生) 師 ：奇怪了，他們畫的圓形和三角形的個數(shù)都不一樣，可是他們都對，為什么? 生：因為，他們畫的都滿足的個數(shù)都是的3倍。 師：可見要確定的個數(shù)，首先要確定的個數(shù)。哎!如果我畫了6個，你能猜出我畫了幾個嗎?(生：18個。) 師：你是怎樣知道