《反對(duì)校園欺凌--共建和諧校園》教育幻燈片

1、1,反對(duì)校園欺凌 共建和諧校園,認(rèn)識(shí)校園欺凌（暴力） 校園欺凌（暴力）是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對(duì)在校人員進(jìn)行的以暴力性的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為。,認(rèn)識(shí)校園欺凌現(xiàn)象的三種形式,1、語(yǔ)言欺凌。語(yǔ)言欺凌主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)

2、歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。,認(rèn)識(shí)校園欺凌新的表現(xiàn)和特點(diǎn),一、暴力手段殘忍，危害性加大； 二、社會(huì)性加強(qiáng)，與校外青年甚至犯罪分子勾結(jié)； 三、形式呈現(xiàn)多樣性，劫財(cái)、劫色、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象已不新鮮； 四、學(xué)生與學(xué)校及老師沖突現(xiàn)象也開始日趨嚴(yán)重； 五、女生暴力事件開始出現(xiàn)，并且觸目驚心。 六、高年級(jí)學(xué)生要挾低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行侮辱、勒索傷害、體罰欺辱等。,案例回放,案例回放,案例回放,案例回放,相關(guān)新聞圖片,相關(guān)新聞圖片,相關(guān)新聞圖片,2015年校園暴力事件 新聞匯總,校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在

3、中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度和初中后三至五年職業(yè)教育，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。,名詞解釋,欺凌行為,叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。 對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。 干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。 欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。 傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。 讓受害者遭遇麻煩

4、，或令受害者招致處分。 中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。 分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。 敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。 畫侮辱畫。,案例一： 以暴制暴 一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”。,案例二：勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼 利誘 一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。,案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧λ松眢w。 19歲的尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作，幾次說他不會(huì)打球，尚某感覺在女同學(xué)面前丟

5、了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時(shí)，二人發(fā)生了爭(zhēng)吵，尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。,案例四：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。 年僅16歲的蘇某聽說小文對(duì)人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文毆打長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)。,究竟是什么引起校園欺凌？,（一）學(xué)生自身的原因,1、學(xué)生身心發(fā)展不平衡 一個(gè)人，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，生理和心理也會(huì)逐漸發(fā)展。但是很多時(shí)候他們的認(rèn)識(shí)能力和控辯能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對(duì)自己的行為做出正確的判斷，處理問題時(shí)極易沖動(dòng)。,2、壓力 學(xué)生的壓力有各種各樣，而很大一個(gè)因素

6、就是學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，考上好學(xué)校，然后找到好工作。而這種壓力，不僅來自學(xué)校，更大一個(gè)原因還來自家長(zhǎng)。從小家長(zhǎng)就強(qiáng)迫小孩子參加各種各樣的興趣班和特長(zhǎng)班，孩子根本沒有休息和娛樂的時(shí)間，而課堂上老師的教學(xué)活動(dòng)往往枯燥而無味，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。,3、不良交往 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師不再是學(xué)生的模仿對(duì)象，為了在群體里面占有一席之地，學(xué)生往往會(huì)選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團(tuán)體的挑撥和唆使，很容易就會(huì)實(shí)施犯罪造成危害后果，并在實(shí)施過程中往往不具有罪惡感。,4、法律意識(shí)淡薄 在很大程度上，實(shí)

7、施暴力行為的學(xué)生大多法律意識(shí)是十分淡薄，他們并沒有意識(shí)到實(shí)施這種行為會(huì)引發(fā)什么樣的后果和責(zé)任。 5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到暴力侵害的學(xué)生，會(huì)分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長(zhǎng)施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報(bào)仇，十年不晚”，這種則會(huì)造成新的校園欺凌。兩種情況在某種意義上都會(huì)造成一種惡性循環(huán)，前者會(huì)產(chǎn)生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至神經(jīng)失常；后者不但不能遠(yuǎn)離暴力，反而會(huì)使自己深陷其中動(dòng)彈不得。,（二）家庭的原因 父母是孩子第一任的老師，對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)幸福和睦的家庭，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到極好的影響；而一個(gè)冷漠殘缺的家庭，對(duì)孩子的心

8、理極易產(chǎn)生不良影響。很多家長(zhǎng)過分溺愛自己的孩子，導(dǎo)致孩子自私、惟我獨(dú)尊、占有欲強(qiáng)的性格，為所欲為。當(dāng)自己的需要在家庭得不到滿足的時(shí)候，他就會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)W校及社會(huì)，這就極易產(chǎn)生暴力；還有一種就是家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子任意打罵或放任不管，前者容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理影響其健康成長(zhǎng)，后者家長(zhǎng)很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的各種錯(cuò)誤，更不必說去糾正他們了。,（三）社會(huì)的原因 我們處于一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化的時(shí)代，各種社會(huì)變化和社會(huì)問題使得整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀變得混亂。,1、暴力文化 很多影視、電視、書籍當(dāng)中都含有暴力場(chǎng)面，很多武俠、暴力手段被包裝和美化，很多時(shí)候一些影視作品中描寫的所謂“正義”在孩子眼中不見得能夠被理解，相反他們可能

9、欣賞的只是其中的暴力行為，孩子的模仿能力很強(qiáng)，辨別是非的能力還不夠，種種的暴力場(chǎng)面只是讓孩子知道暴力、欣賞暴力，乃至使用暴力。 而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，很多暴力、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫，其畫面精美逼真，學(xué)生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中，并往往會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中的暴力帶到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。,2、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境 當(dāng)你處于一個(gè)滿是暴力、混亂不堪的生長(zhǎng)環(huán)境，充斥著各種各樣聲色犬馬的娛樂場(chǎng)所，當(dāng)大人們對(duì)于搶劫、打架斗毆等暴力場(chǎng)面熟視無睹的時(shí)候，在青少年的心中就會(huì)形成一種暗示：武力比智力更有價(jià)值。這是非常危險(xiǎn)的。道德品質(zhì)不是靠灌輸?shù)?，它是靠大人們身體力行傳授給孩子的。在校的學(xué)生還沒有確立正確的是非觀念，很容易就被身邊這種不良的環(huán)境

10、同化掉。,如何讓暴力遠(yuǎn)離校園？,(1)安全第一，預(yù)防為主 與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊

11、報(bào)復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。,(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂 遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救 應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。 遭受行為暴力時(shí)的自救 如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？ 一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。 在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。,

12、(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán) 由于校園欺凌事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。 要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)： 第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。 第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。 第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。,第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。 第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意

13、識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。 我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。,學(xué)生預(yù)防侵害的 基本原則與基本方法,1.基本原則,依靠法律,教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上表示 堅(jiān)決依法懲治造成重大傷害的校園欺凌者,我們要通過修法、釋法，讓惡意造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律、法規(guī)、法律的懲治。” 3月10日下午，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上表示。 袁貴仁說，安全是一件頭等要緊的大事，安全沒有，教育無從談起，成長(zhǎng)成才也無從談起。學(xué)生的安全問題，

14、有些來自于校外，也有一些來自于校內(nèi)。校園欺凌主要是同學(xué)之間蓄意、惡意造成的一些欺凌事件。無論是來自于外部的，還是內(nèi)部的，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決防范、堅(jiān)決制止。教育部門要聯(lián)合司法部門，努力打造平安校園，盡最大努力使校園欺凌事件發(fā)生率降到最低。,依靠法律,教育部部長(zhǎng)袁貴仁在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上表示 堅(jiān)決依法懲治造成重大傷害的校園欺凌者,相關(guān)法律,中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 中華人民共和國(guó)治安管理處罰法 中華人民共和國(guó)刑法 中華人民共和國(guó)刑事訴訟法 中華人民共和國(guó)民法通則 中華人民共和國(guó)民事訴訟法 高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定 最高人民法院關(guān)于審理

15、未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋 刑法的有關(guān)規(guī)定，已滿十六周歲的犯罪應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，犯其他罪行，其法定監(jiān)護(hù)人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。,依靠組織,小明是某職業(yè)學(xué)校14級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，可最近總有些高年級(jí)的學(xué)生向小明借錢，如果小明不借錢給他們，那些高年級(jí)的學(xué)生就要打小明，而且每次借錢都不還。后來小明找學(xué)校老師告明此事，老師和學(xué)校找到那些高年級(jí)學(xué)生，并給予批評(píng)處理，從此，小明也就安安心心的學(xué)習(xí)了。,學(xué)生李某放學(xué)回家途中,總感覺身后有人跟蹤自己,于是,李某在自家小區(qū)

16、外向附近群眾求助,結(jié)果嫌疑人朱某被群眾扭送到附近派出所,經(jīng)查明此人曾多次跟蹤獨(dú)身回家的中小學(xué)生,然后實(shí)施入室搶劫。中學(xué)生李某通過向群眾求助,而躲過了一次受害。,依靠群眾,基本原則,1.依靠法律,2.依靠組織,3.依靠群眾,對(duì)校園欺凌敢于說不,基本方法,(1)義正辭嚴(yán),當(dāng)場(chǎng)制止. (2)處于險(xiǎn)境,緊急求援. (3)虛張聲勢(shì),巧妙周旋. (4)主動(dòng)避開,脫離危險(xiǎn). (5)訴諸法律,報(bào)告公安. (6)心明眼亮,記牢特點(diǎn). (7)堂堂正正,不貪不占. (8)遵紀(jì)守法,消除隱患.,學(xué)生怎樣防范校園欺凌,面對(duì)有暴力傾向的同學(xué),不能太軟弱 振作精神,自強(qiáng)不息 團(tuán)結(jié)同學(xué),理解幫助 選擇合適的文體活動(dòng) 上下學(xué)的路上和在學(xué)校不要落單 學(xué)會(huì)自衛(wèi)策略,口訣,校園欺凌可以防 方