精選初中歷史戰(zhàn)國爭雄教案匯總

1、精選初中歷史戰(zhàn)國爭雄教案匯總 編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書，從學生實際情況出發(fā)，精心設計。下面是為大家啊收集了戰(zhàn)國爭雄的教案，希望你們能喜歡， 精選初中歷史戰(zhàn)國爭雄教案匯總一 【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。 【教學目標】 識記和理解：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。 能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知

2、識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 【教學重、難點】 重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。 難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。 【教學步驟】 一、導入新課 1.學生讀引言 2.教師引入：我們上節(jié)課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。 二、新課

3、講授 (一)“戰(zhàn)國七雄” 1.觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。 2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等 (二)戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭 1.學生讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點? 2.讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學來復述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術、成語? 3.簡述長平之戰(zhàn)的影響。 (三)、合縱與連橫 1.學生閱讀教材，弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來。 2.閱讀小字，評人物的行為?！俺啬撼?。 (四)課堂小結 師生共同歸納：戰(zhàn)國時期的社會特點?春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同

4、?戰(zhàn)國紛爭有哪些? (五)學習測評 完成課后學習測評題。 【教學后記】略 精選初中歷史戰(zhàn)國爭雄教案匯總二 課標要求： 知道戰(zhàn)國七雄的史實。 教學目標 一、識記與理解 記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。 二、能力與方法 通過對七國關系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。 三、情感態(tài)度價值觀 通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學習，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。 重點難點 重點：“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事家。

5、難點：“合縱”和“連橫”的含義。 授課類型：新課。 教學時間：1課時。 教學準備： 教師準備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖;制做本課課件;整理有關戰(zhàn)國史實的成語; 學生準備：搜集有關戰(zhàn)國時期的成語;用竹木等材料仿制一些古代兵器。 教學方法：講述法、討論法、問題探究法多法結合。 教具(媒體)：計算機及多媒體課件。 教學過程： 引入新課： 同學們，在上一節(jié)課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發(fā)掘這些成語里面隱藏的精彩故事。 學習新課 (教師引導過渡)復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰(zhàn)

6、國”概念，課件如下展示： 一、“戰(zhàn)國七雄”(課件顯示標題) 1.學生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的?自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經(jīng)過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。(課件展示“戰(zhàn)國形勢圖”)。 教師提問：(1).戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣?春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦(顧炎武日知錄卷十三“周末風俗”條)無足輕重。 (2).為什么諸侯國會越來越少統(tǒng)一的趨勢日漸明顯 2.同學們仔細對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎? 學生提問：為什

7、么晉國沒有稱雄? (教師講述)七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。 歷把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形勢。 3.學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導學生掌握記憶方法)。 (教師引導過渡)戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學習戰(zhàn)國的

8、歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。 二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭(課件顯示標題) 請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后總結出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點(先請學生用精簡的語言概述戰(zhàn)爭過程，然后組織學生分組討論戰(zhàn)爭的特點) 戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點：(以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。) (課件展示) a.兵器(青銅兵器改進、鐵兵器出現(xiàn))武器的改進 (學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法) b.兵種(步兵，騎兵)軍隊構成的變化 c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈 d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長平之戰(zhàn)) e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起) 學生講述孫臏，田忌的

9、故事 f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計”;“合縱”“連橫”) 課堂辯論(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力) 有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢? (觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步;大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。 (教師引導過渡)：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀

10、光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫”。 三、合縱與連橫(課件顯示標題) 1.正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為什么呢?因為秦國出了個張儀(投影張儀圖片) 張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。 2.指導學生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強”)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦

11、奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。 連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國(“事一強以攻眾弱”)。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。 3.六國合縱抗秦為何未成功? (秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破;五國間利益不一致，立場不堅定) (教師講述)合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟

12、楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的。不過，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻yuezhan越強。 課堂小結 (課件出示知識要點，教師概述) 戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。 練習鞏固 一、選一選 1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多

13、、爭奪激烈而得名。戰(zhàn)國時期是指() a.約公元前21世紀-約公元前16世紀 b.約公元前16世紀-約公元前11世紀 c.公元前770年-公元前476年 d.公元前475年-公元前221年 2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是() a.齊國b.晉國c.楚國d.趙國 3.戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是() a.齊國b.晉國c.楚國d.秦國 4.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是() a.孫武b.孫臏c.吳起d.伍子胥 5.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是() a.孫武b.張儀c.孫臏d.蘇秦 6.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有() a.車兵b.步兵和騎兵c.

14、水兵d.藤甲兵 7.“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是() a.秦國和齊國b.魏國和趙國 c.秦國和楚國d.秦國和趙國 8.孫子兵法是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是() a.孫武b.孫臏c.吳起d.白起 二、材料分析 戰(zhàn)國七雄之間關系錯綜復雜，合縱與連橫之爭成為戰(zhàn)國紛爭的重要內(nèi)容。 1.用簡要語言說明“合縱”與“連橫”策略。 2.在合縱與連橫之爭中，一些研究縱橫之術的讀書人十分活躍，其中最突出的代表是誰? 3.你認為上述哪一種策略運用的更成功一些? 三、各抒己見 結合有關史實和課外資料，談談你心中印象最深刻的戰(zhàn)國人物

15、。 精選初中歷史戰(zhàn)國爭雄教案匯總三 教學目標 1.知識與技能 (1)掌握戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。21世紀教育網(wǎng)版權所有 (2)通過角色扮演、小組討論，指導學生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學生初步理解、分析歷史問題的能力。21教育網(wǎng) (3)幫助學生討論商鞅在歷史上的貢獻，使學生認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。 2.過程與方法：通過角色扮演充分發(fā)揮學生的主體作用。通過討論、引導培養(yǎng)學生探究學習及合作學習的能力。通過歷史故事，

16、激發(fā)學生探究歷史的興趣，理解兼并戰(zhàn)爭的基本狀況，理解歷史由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。21cnjy 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)聞名世界的都江堰，說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經(jīng)濟、技術在當時世界上處于領先地位，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。21cnjycom (2)通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。 教學重點和難點 重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰。 難點：商鞅變法與大變革時代之間的關系。 教學設計思路 1.教材分析 本課主要學習三塊內(nèi)容：戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)

17、爭的需要。反過來，商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。學習本課內(nèi)容，首先要把握戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟和政治變化的時代特征。21-cn-jy 戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應用，封建經(jīng)濟有很大的發(fā)展，新興地主階級壯大，要求取代舊貴族掌握國家政權，發(fā)展經(jīng)濟。另一方面，各諸侯國不再打著“尊王攘夷”的旗號，謀當一方霸主，而力圖在各國中勝出，以統(tǒng)一天下，因而開展殘酷的兼并戰(zhàn)爭，中國古代的一些著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期，其中長平之戰(zhàn)的規(guī)模和慘烈可見一斑。為適應封建經(jīng)濟發(fā)展、新興地主掌權、兼并戰(zhàn)爭取勝的需要，各國厲行變法，力度也較春秋時期更大，在廢舊立新方面的舉措更激進。其中以秦國商鞅變法更為徹底，商鞅以改革家的膽略和氣魄，克服重重阻力，在政治、經(jīng)濟、軍事方面進行了全面改革，取得巨大成效，使秦國成為七雄中最強大