英國學前教育ppt課件

1、學前比較教育,第5章 英國學前教育,第一節(jié) 英國學前教育沿革 第二節(jié) 英國學前教育現狀 第三節(jié) 英國學前教育存在的問題及發(fā)展趨勢,第一節(jié) 英國學前教育沿革,一、英國學前教育的起步階段 1601年，通過貧困法，據此辦規(guī)模較大的兒童收容機構，把無家可歸的孤兒和殘疾兒童收養(yǎng)起來，按年齡和心理障礙程度分班，由政府雇傭專人照看。 17世紀后半葉，圈地運動，社會問題產生，對貧民的救濟和管理成為國家和政府的大事，對貧民幼兒的保育問題逐漸被納入國家管理的范圍，出現了一些貧民幼兒保護和養(yǎng)育設施。哲別認為是近代歐洲幼兒教育設施的胚胎和根源,第一節(jié) 英國學前教育沿革,一）幼兒學校的創(chuàng)立和幼兒學校運動的興起 1816

2、年，歐文在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學校，他是英國第一個創(chuàng)辦幼兒學校的人。 這是世界上第一所為工人階級子女創(chuàng)辦的學前教育機構。 1820年，懷爾德斯平在倫敦創(chuàng)辦一所幼兒學校。他花了20年的時間致力于普及幼兒學校的工作，逐漸發(fā)展成為一種全國性的運動。其對英國的幼兒學校的發(fā)展作出重要貢獻。 從1840年開始，英國政府對幼兒學校實行國庫補助政策,第一節(jié) 英國學前教育沿革,二）福祿貝爾幼兒園的引入 19世紀下半期，英國幼兒教育的發(fā)展受到福祿貝爾幼兒園運動的影響；1851年，福祿倍爾幼兒園引進英國。 自引入以后，英國幼兒教育機構出現了雙軌制的局面。一種是以收容工人階級和貧困家庭的子女為對象的幼兒學校，另一種則是以

3、中上層階級子女為對象的幼兒園,三）頒布初等教育法,1870年頒布了初等教育法（也稱為“福斯特法案”），這是英國國民教育制度正式形成的標志。19世紀80年代又頒布并落實了義務教育的規(guī)定，確定了兒童從5歲開始進行初等義務教育，英國的幼兒學校被納入了這一系統(tǒng)。 初等教育法在英國教育史上具有劃時代的意義，它標志著英國初等教育經過漫長的社會捐助辦學后，教會對初等教育的壟斷被徹底打破，公立初等教育正式得到確立。該法是英國教育史上最為典型的一個妥協性產物,四）麥克米倫姐妹創(chuàng)辦保育學校,1913年，麥克米倫姐妹在戴普斯特創(chuàng)立保育學校，主要招收被排除在幼兒學校之外的5歲以下的兒童。保育學校應是培養(yǎng)兒童的場所，確

4、保貧民和工人家庭子女的健康、預防流行疾病為宗旨。以福祿貝爾和蒙臺梭利方法 教育兒童。該學校在1919年開始接受國庫補貼。 1919年在倫敦成立兒童救濟基金會，該會組織了學前兒童游戲小組，主要收養(yǎng)城市里的孤兒和私生子，彌補當時保育設施的不足，為兒童做了許多工作,五）費舍爾法案的實施,1918年，英國國會通過費舍爾法案，旨在建立面向所有人的公共教育制度，正式將保育學校納入國民教育制度中。地方教育當局為2-5歲兒童設立了一些幼兒學校，并改善了保育學校的衛(wèi)生條件。費舍爾法案初步建立了一個包括幼兒學校、小學、中學和各種職業(yè)學校的公共學校系統(tǒng)。 費舍法案,六）哈多報告,1933年，頒布了哈多報告（即關于幼

5、兒學校以及保育學校的報告），這是推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻。該報告提倡設立麥克米倫式的保育學校、幼兒學校和幼兒部附設的保育班，主張對7歲以下的幼兒實行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對象的獨立的幼兒學校但未變?yōu)楝F實。 立足于“兒童為中心,在17世紀到20世紀30年代這一時期，英國學前教育機構初步建立，然而設施并不完善，幼兒課程也主要是以保育為主，側重幼兒的日常護理和生活教育。由于政府對于教育投入的經費很少，此時英國的學前教育處于初級階段,二、英國學前教育的改革階段,一）頒布巴特勒法案 1944年，教育改革法令巴特勒法案，又稱為1944年教育法。規(guī)定幼兒教育由三種學校實施：為2

6、-5歲兒童設保育學校；為5-7歲兒童設幼兒學校；為5-11歲兒童設立的初等學校內附設保育班招收5-7歲兒童。 保育學校的作用是“培養(yǎng)全面發(fā)展的正常兒童，主要是進行教育，其次是進行補償?！?國家控制加強，保育學校納入初等教育體系,二）發(fā)表普洛登報告,1966年，發(fā)布了普洛登報告，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關注5歲以下兒童教育，并對發(fā)展幼兒教育提出了許多具體建議。英國官方首次在該報告中肯定了家長在幼兒教育中的積極作用。 該報告把學前教育看成是教育的先行，主張大量增加學前教育機構，充分注意到了早期兒童 教育與之后的初等教育的關系,二）發(fā)表普洛登報告,普洛登報告對發(fā)展幼兒教育提出了許多具體建議：

7、 增加學前教育機構 增加教育因素 提高教師素質 當局資助辦學 強調補償教育,三）發(fā)表教育白皮書,1972年，英國教育科學大臣撒切爾發(fā)表教育白皮書，提出將“擴大幼兒教育”定為內閣要實行的四項教育政策之一。改文件中明確“政府已決定實施對5算以下兒童進行教育的一項新政策，這將是自1870年開始實施從5歲起進行義務教育以后，第一次有系統(tǒng)地賣出更早的開始教育的步子”。 要在10年內實現幼兒教育全部免費，并擴大5歲以下幼兒教育,三）發(fā)表教育白皮書,教育白皮書要求： 要調動各方面的積極性 確保有相當數量的教師隊伍 保證援助經費 提供全日制設施 改革落在民間 降低師生比 強化溝通 增強功能,三、英國學前教育的

8、發(fā)展階段,一）、“幼兒憑證計劃”的實施 1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英鎊的“幼兒憑證計劃”，規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育費用，使全國每個愿意進學前教育機構的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質量的學前教育。憑證擴大了家長的選擇范圍，家長能夠自由選擇公立的或私立的學校。憑證計劃的局限性主要表現在不能幫助4歲以下的兒童,二）布萊爾政府的學前教育改革政策,1、“確保開端”計劃 目的是改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預防社會排斥而采取的行動。 目標： 4 服務對象：所有家庭的兒童 服務形式,2、基礎階段教育（3-5）歲課程指南 2000

9、年，為制定統(tǒng)一的幼兒教育質量標準，英國政府正式頒布了基礎階段教育（3-5）歲課程指南 “基礎階段”“發(fā)展階石”“幼兒的實際表現” 課程內容：個性、社會性和情感的發(fā)展；交流、語言和讀寫；解決問題、理解和算數；認識和了解周圍的世界；身體發(fā)展；創(chuàng)造性發(fā)展,3、2006年教育計劃 規(guī)定了英國政府在2002-2006年，正在實施或將要實施的教育政策以及將要達成的教育目標。 6個 4、每個兒童都重要 重構兒童服務的方式，為兒童和青少年傳告一個涵蓋教育、健康和社會服務在內的一體化服務框架，幫助每個兒童都有機會發(fā)揮其潛能。 兒童服務體系五大核心要素,5、兒童保育十年計劃 2004年，“父母的選擇，孩子最好的開

10、端”-兒童保育十年計劃草案，2005年制定完成。 它對21世紀第一個十年內英國學前教育發(fā)展的宗旨、原則、核心目標等你做出了闡釋與規(guī)劃，是指導當前英國學前教育發(fā)展的基本政策。 核心目標 4個（P132,6、早期奠基階段規(guī)劃 2005年，英國政府推行了早期奠基階段規(guī)劃。它是一個綜合性的法定框架，該框架為0-5歲的兒童學習、發(fā)展及保育確立了標準。 早期奠基階段規(guī)劃的主要內容和舉措 3個（P132,三、發(fā)布兒童計劃：構更加美好的未來,背景 要旨 章節(jié) 戰(zhàn)略目標,第二節(jié) 英國學前教育現狀,一、英國學前教育機構的類型 財政來源：公立 、私立 幼兒在園時間長短：計時制、全日制、寄宿制 服務對象：一般保教機構

11、、特殊教育中心、天才兒童教育中心、親子中心和小學預備班 功能：教育型和照料型 舉辦部門：社會福利部門、教育部門、衛(wèi)生保健部門、私人或團體舉辦,第二節(jié) 英國學前教育現狀,一、英國學前教育機構的類型 1.社會福利部門舉辦：托兒所、日托中心、社區(qū)中心嬰兒室。 2.教育部門舉辦：托兒所、幼兒學校、幼兒班、小學附設托兒所。 3.衛(wèi)生保健部門舉辦：日托中心、游戲小組。 4.私人或團體舉辦：托兒所、幼兒學校、教會托兒所、游戲小組、親子小組、兒童保育中心,一）保育學校和保育班,保育學校 獨立的學前教育機構，主要招收2-5歲的兒童，由一位首席教師負責管理。保育學校的工作人員受過教師和保姆的雙重訓練。 保育班 招

12、收3-4歲的兒童，進行1-2年的學前教育。就近入學，半日制為主，全日制為輔。家長決定兒童入學與否。 初等教育過渡困難、費用低,一）保育學校和保育班,英國各郡在保育學校和附設在初等學校的保育班為兒童提供免費的保育。一般招收3-4歲的兒童入學，少數地方招2歲兒童入學。 保育學校是獨立的機構，由首席教師管理等，保育學校的成人和兒童的比率是1：10，工作人員受到教師和保姆的雙重訓練。 保育班附設于初等學校，由首席教師負責保育班的工作，保育班的成人和兒童的比率是1：13,二）日間托兒所,衛(wèi)生部門領導 社會服務性質 招收社會救濟部門送來的、2-5歲以下的“高危兒童”“中危兒童”，由保姆負責保育工作，以照顧

13、為主要目的。 多數全年開放，關閉兩周打掃衛(wèi)生，多數全日制。 幼小的孩子，師生比1:3；年紀大的孩子1：4或1：5 重看護，強調衛(wèi)生及養(yǎng)護，偏重兒童的生理需求，重視通過游戲的方式促進兒童身心的健康發(fā)展,三）游戲小組,游戲小組的建立是為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子，由1919年在倫敦成立的兒童救濟基金會開辦。 游戲小組是兒童在游戲中觀察、學習和參加社交活動的集體，它也是成人的組織，因為成人是小組的支柱為兒童提出了各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發(fā)展。游戲小組作為正規(guī)學前教育的過渡性輔助機構，它的主要目的在于向兒童提供豐富的、有促進作用的游戲活動，使幼兒得到健康發(fā)展，同時也為家長們參加義務工作

14、和學習育兒方法提供理想的場所,三）游戲小組,游戲小組的目的和任務：6個 絕大多數的學前游戲小組是由家長資助、裝備和領導的。 課程內容、工作人員、經費 活動時間、活動內容,第二節(jié) 英國學前教育現狀,家庭保育機構 一般主婦擔當教育自己孩子和別人孩子的任務。最多3個5歲以下的兒童（包括自己的孩子）。全年全日開放。培訓提升素質。 聯合日托中心 招收0-5歲兒童，全年開放，每天從上午8點到下午6點，父母根據工作需要，接送孩子。設父母屋，鼓勵父母參加中心的活動，使保育和教育有機結合起來,二、英國學前教育管理體制 英國學前教育在宏觀管理體制上實行國家、地方、學校三級管理。國家負責制定幼教方針政策、法規(guī)制度，

15、地方負責國家政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行，學校負責日常事務的具體操作。 其中，英國小學附設托兒所的資金來源主要有：地方教育當局、社區(qū)中心、各種募捐活動和家長捐款等,一）學前教育課程目標 基礎階段教育（3-5歲）課程指南 3個 （二）學前教育課程內容 個性、社會性和情感的發(fā)展；交流、語言和讀寫； 解決問題、理解和算數；認識和了解周圍的世界； 身體發(fā)展；創(chuàng)造性發(fā)展,二、英國學前教育課程,英國多數兒童教育家都把早年課程分類作為教育實踐指導 在任何情況下，課程都被看做是家庭教育的補充。課程目標是：為全體兒童提供能發(fā)揮他們最大潛能的環(huán)境，培養(yǎng)語言能力、獨立性及社會技能，發(fā)展幼兒聆聽、觀察、討論、實驗的能力等。 英

16、國課程一向以自由著稱，課程有各地方教育當局及學習自行確定，并無全國統(tǒng)一的課程與教材。 5-7歲的學生有三門核心課程：英語、數學、科學以及七門基礎課程：工藝、體育、音樂、美術、手工、歷史、地理等。 5歲以下的學習內容有英語與文學、數學、科學、美育與創(chuàng)造等。教學形式都以小組教育和個別教育為主,三）學前教育課程的實施原則與途徑,英國學前教育課程的基本哲學是“游戲”，所有的學習必須都要以有目的的、自由的和有組織的游戲為基礎。 “精心設計的游戲”強調教師為兒童提供游戲材料、指導兒童游戲的中作用。教師要精心準備游戲環(huán)境、材料、設備，豐富兒童的經驗，參與、評論兒童的游戲，鼓勵兒童自己發(fā)現問題、解決問題,1、

17、學前教育課程實施原則 英國1989年早年課程分類的實施原則 8條 早期兒童教育有它自己的價值，它是生活的一部分 “兒童是一個整體”是一個很重要的觀念，兒童的社會的、情感的、體力的、智力的和道德的內在聯系的觀念是整體兒童觀。 兒童的內在動機是非常重要的,三）學前教育課程的實施原則與途徑,強調自動和自律。 兒童的教育出發(fā)點是他們能做什么，而不是他們不能做什么。 在適當條件下，所有的兒童都能表現出其潛力。 與兒童交往的成人和其他兒童是非常重要的。 兒童教育是兒童與環(huán)境相互作用的過程,2、英國學前教育課程實施的途徑 一日活動 區(qū)域活動 游覽活動 大型專題活動,三、英國學前教育的師資培養(yǎng),一）學前教育教

18、師的資格標準 成為合格教師的途徑有三種：凡年滿18歲的青年人，有兩門功課成績達到A級以上已就業(yè)人士或將要就業(yè)的成人有三種途徑成為一名合格的教師。最普遍的是：經過任何學科3年學位學習，再加1-2年的本科學位后的教師就業(yè)教育資格證書學習（PGCE）。大學4年教育學本科學習3年教師證書學習班學習。 多數人選擇教育碩士課程后，實習工作一年，才能取得教師資格,2008年9月，英國兒童工作發(fā)展委員會頒布了針對0-5歲兒童優(yōu)秀教師的早期專業(yè)教師認證標準指南，針對早期專業(yè)教師提出了六方面的標準，規(guī)定了早期專業(yè)教師在此階段應達到的標準和要求：6個 P142-143,二）學前教師職前培訓課程 目前英國的幼兒園教師

19、職前培訓主要由大學教育系和高等教育學院負責。 1、早期或初等教育課程 2、兒童、青少年及教育研究文學學士學位課程 3、幼兒園教師教育學士學位課程,三）學前教師的資格認證 “專業(yè)價值”“知識與理解”“教學”達標、試用期間的表現 1、證書類型 7種,2、早期教育從業(yè)者職業(yè)資格認證體系 “兒童與青少年教育者資格” 面向各類托幼機構、社會教養(yǎng)與學習支持機構從業(yè)人員 “游戲指導者資格” “教育支持者資格” “健康與社會教養(yǎng)資格” “評價者資格,2.托兒所保姆。成為托兒所保姆的人都必須參加國家托兒所保姆考試局舉行的考試以獲得資格。 托兒所保姆訓練課程強調實踐，占40%時間。訓練的另一途徑是通過工商碩士課程

20、。 英國師資培訓手段先進，除教師口頭講述外，還廣泛采用電化教學。重視理論聯系實踐,五、英國學前家長參與及家長教育方案 法律上： 1967年，普洛登報告書1977年，泰勒報告、1978年，沃諾克報告1988年，教育法 最廣泛形式：學前游戲組運動。家長參與兒童游戲小組，使其更好地了解、滿足兒童的需要。 家長教育：國家兒童局第一任局長普林格爾強調家長尤其是母親的價值。1980年贊助了一個項目，首次試圖考慮為家長教育提供一個標準,英國采用的是一種非正規(guī)的家長教育方式。在家長教育方面最有影響的兩個組織：斯寇普（1976年建立的旨在幫助家庭自助的組織）和寇普（1951年，作為家庭經驗指導中心，交給受教育程

21、度不高的父母一些基本的家務技能。）。 家庭為基礎的方案，是家長教育的另一重要形式。教育家訪項目是20世紀70年代建立的，其中最成功的是雷卡斯特家庭開端計劃。所有家長教育項目的目標都集中于幫助家長建立自信，鼓勵他們幫助自己的孩子,第三節(jié) 英國學前教育存在的問題及發(fā)展趨勢,一、英國學前教育存在的問題 托幼機構不能滿足社會需求 政府部門之間職責不明確 “照看”和“教育”的分裂,第三節(jié) 英國學前教育存在的問題及發(fā)展趨勢,二、英國學前教育的發(fā)展趨勢 加大學前教育投入，創(chuàng)造入學機會 學前教育機構行政管理整合化 規(guī)范和提高托幼機構服務質量 促進學前教育機構與社會去、家庭的積極合作 注重幼兒教師教育一體化,英

22、國學前教育特點： 英國幼兒教育仍存在雙軌制，一軌為上層子弟開辦，目的在于升入預備學校的私立幼兒園；另一軌是幼兒班和幼兒園英國的幼兒園和幼兒班，一般不進行正規(guī)的課堂教學，通過教師領導下的日?；顒印?非常重視優(yōu)良的個人習慣和社會習慣的訓練及身體發(fā)育，幼兒個性與能力的培養(yǎng)。 英國幼師培養(yǎng)注重理論聯系實際。 注重學校的經濟效益。 問題： 大多數教師沒有真正理解家長參與的意義，也沒有為有關活動指定相應計劃,二、英國學前教育發(fā)展趨勢 英國一貫以5歲作為義務教育的起點，還呈現出更早的趨勢 近年來，英國引入海伊斯科普方案、蒙臺梭利教育方案，一直奉行自由原則的英國教師將其做了修改，并沒有生搬硬套 總之，在英國早期兒童教育的原則和傳統(tǒng)已經建立起來，為5歲以下兒童提供的最好的教育，必須與下一個階段的學習相聯系。預計將來會出現類似于為516歲兒童指定的