三相鼠籠異步電機(jī)熱磁耦合分析及效率優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、三相鼠籠異步電機(jī)熱磁耦合分析及效率優(yōu)化設(shè)計(jì)影響學(xué)生形成健全的人格&#；這一過程&#；需要教育發(fā)揮潤物細(xì)無聲的影響作用&#；讓學(xué)生在潛移默化中受益、成長。也許高校的老師們會(huì)認(rèn)為&#；幾個(gè)一的活動(dòng)&#；也是為了影響學(xué)生&#；但是其影響力有限&#；更何況&#；除了這些&#；我們看不到教授們&#；或人生導(dǎo)師們&#；一周至少與學(xué)生們進(jìn)行一次深入的對話與交流-美國大學(xué)中&#；以一名教授作為幾十名學(xué)生的導(dǎo)師&#；一周進(jìn)行一次交流是常事&#；而學(xué)校健全的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是我國高校所不能比擬的-了解學(xué)生所思所想&#；交流做人的心得體會(huì)&#；我們更看不到整個(gè)校園真正以人為本的人文氛圍&#；充盈在高

2、校中的是急功近利和浮躁的心情。相對于形式化的活動(dòng)來說&#；我們的人文教育&#；更需要人文精神的回歸&#；人文氛圍的培育。比洗腳、磕頭的教育創(chuàng)意更重要的&#；是塌實(shí)的教育工作&#；包括人文課程的改革以及學(xué)生人生指導(dǎo)的完善&#；這對學(xué)生的人格塑造&#；可能更有效。天子女對父母的情感淡漠&#；是由多方面因素造成的。首先是父母自身&#；大多父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)&#；而忽視對子女做人的教育&#；孩子放學(xué)去幫助鄰居會(huì)被呵斥&#；爺爺奶奶生病也擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不去看望&#；父母承擔(dān)了一切家庭事務(wù)從不讓孩子分心操心&#；回蕩在孩子耳邊的話語是學(xué)習(xí)成績、培訓(xùn)班這把孩子塑造成對父母鐵石心腸之人&#；自然不知道關(guān)心父

3、母冷暖、體諒父母疾苦&#；這也直接導(dǎo)致了連發(fā)短信、寫家書問候父母也要提醒&#；也被作為感恩功課的荒唐局面。其次是學(xué)校教育&#；一直以來&#；我們的教育&#；除了知識傳授&#；其他的基本上已經(jīng)荒蕪&#；學(xué)生被作為學(xué)習(xí)工具&#；被要求努力學(xué)習(xí)著去迎接未來社會(huì)的激烈競爭&#；枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)和圈養(yǎng)式教育管理造成了這些學(xué)生的心理、人格缺陷。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題之后&#；開始了各類教育。但習(xí)慣了進(jìn)行知識傳授的學(xué)校教育&#；顯然已經(jīng)不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生&#；影響學(xué)生&#；而是用一些形式化的內(nèi)容、活動(dòng)&#；妄圖在很短時(shí)間中就可見到效果-客觀上說&#；我們看到了教育者所做的努力&#；這些活動(dòng)可以一定程度喚醒

4、學(xué)生&#；有的活動(dòng)還會(huì)因?qū)W生反感卻無法推行&#；&#；但卻無法起到讓學(xué)生受用終生的持續(xù)作用。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育&#；對學(xué)校而言&#；更重要在于進(jìn)行全方位的人文教育。當(dāng)前的人文教育&#；在課堂已經(jīng)被變異為知識和技能&#；思想道德修養(yǎng)也要用卷面成績來考察&#；而美育則完全成為美術(shù)技巧課&#；在課堂之外&#；學(xué)生無法在校園中獲得人文滋養(yǎng)&#；同學(xué)們忙著為未來的職業(yè)參加培訓(xùn)班&#；進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐&#；而老師們&#；在上完課之外&#；正為自己的論文工分、經(jīng)費(fèi)工分、專利工分而苦惱&#；他們無暇與學(xué)生暢談理想、規(guī)劃人生。唯一能操作的&#；也就這些幾個(gè)一活動(dòng)了-為這些一活動(dòng)&#；教育者其實(shí)已絞盡腦汁。筆者認(rèn)

5、為&#；對學(xué)生進(jìn)行包括感恩教育在內(nèi)的人文教育&#；其目的在于回家過年&#；給父母磕一個(gè)頭&#；感激父母養(yǎng)育之恩。這是某高校給放假回家過年的學(xué)生&#；布置的一道家庭作業(yè)&#；學(xué)校表示&#；這是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育?；丶疫^年&#；給父母磕一個(gè)頭&#；感激父母養(yǎng)育之恩。這是某高校給放假回家過年的學(xué)生&#；布置的一道家庭作業(yè)&#；學(xué)校表示&#；這是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這樣的新聞&#；近年來已經(jīng)聽得很多了。各級各類學(xué)校&#；針對當(dāng)前大學(xué)生感恩意識淡漠的現(xiàn)狀&#；推出了感恩教育&#；創(chuàng)新出眾多五個(gè)一、六個(gè)一之類的教育活動(dòng)&#；天冷發(fā)一則加衣短信&#；一年寫一封問候家書&#；回家給父母做一次飯&#；給爸爸媽媽

6、洗一次腳&#；主動(dòng)在家里做一天家務(wù)&#；以及眼下的給爸爸媽媽磕一個(gè)頭&#；等等。其中&#；有的由于操作簡單&#；比如發(fā)短信、寫家書&#；因此學(xué)生很容易就完成了作業(yè)&#；受到了教育&#；有的由于具有技巧性&#；比如做飯、做家務(wù)&#；因此學(xué)校表示&#；不但培養(yǎng)了學(xué)生對父母的孝敬之心&#；而且也讓他們學(xué)到了烹飪知識、鍛煉了身體&#；還有的則由于具有一定挑戰(zhàn)性&#；覺得別扭&#；比如洗腳、磕頭&#；引來眾多關(guān)注與爭議&#；不少學(xué)生表示難以完成家庭作業(yè)&#；認(rèn)為表達(dá)孝心的方式千千萬&#；為何要這般形式主義&#；而學(xué)校則認(rèn)為&#；這種方式&#；恰恰可以讓學(xué)生記憶深刻&#；深受教育。說實(shí)在的&#；筆者一直懷

7、疑這樣的感恩教育-無論簡單容易操作的&#；擬或具有技巧可起到多重功效的&#；還是讓學(xué)生記憶深刻的-都很難真正起到教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起感恩意識&#；進(jìn)而孝敬父母、對家庭具有責(zé)任心的效果。原因很簡單&#；學(xué)生對父母的感情&#；不是一則短信、一封家書、做一次飯、做一天家務(wù)、洗一次腳、磕一次頭所能表達(dá)所能培養(yǎng)的&#；即便在完成作業(yè)的那一刻&#；充滿了溫情&#；即使某一場景&#；會(huì)令人回味無窮&#；但這些都是表面、短暫的、做作的&#；而不是發(fā)自內(nèi)心、深厚的、長遠(yuǎn)的。如果對父母的感激可以用以上的一個(gè)舉止&#；或者多個(gè)一的組合舉止來表達(dá)&#；那我們對親情的闡釋也太膚淺、太功利了。今這樣的新聞&#；近年來已經(jīng)聽

8、得很多了。各級各類學(xué)校&#；針對當(dāng)前大學(xué)生感恩意識淡漠的現(xiàn)狀&#；推出了感恩教育&#；創(chuàng)新出眾多五個(gè)一、六個(gè)一之類的教育活動(dòng)&#；天冷發(fā)一則加衣短信&#；一年寫一封問候家書&#；回家給父母做一次飯&#；給爸爸媽媽洗一次腳&#；主動(dòng)在家里做一天家務(wù)&#；以及眼下的給爸爸媽媽磕一個(gè)頭&#；等等。其中&#；有的由于操作簡單&#；比如發(fā)短信、寫家書&#；因此學(xué)生很容易就完成了作業(yè)&#；受到了教育&#；有的由于具有技巧性&#；比如做飯、做家務(wù)&#；因此學(xué)校表示&#；不但培養(yǎng)了學(xué)生對父母的孝敬之心&#；而且也讓他們學(xué)到了烹飪知識、鍛煉了身體&#；還有的則由于具有一定挑戰(zhàn)性&#；覺得別扭&#；比如洗腳、磕頭

9、&#；引來眾多關(guān)注與爭議&#；不少學(xué)生表示難以完成家庭作業(yè)&#；認(rèn)為表達(dá)孝心的方式千千萬&#；為何要這般形式主義&#；而學(xué)校則認(rèn)為&#；這種方式&#；恰恰可以讓學(xué)生記憶深刻&#；深受教育?；丶疫^年&#；給父母磕一個(gè)頭&#；感激父母養(yǎng)育之恩。這是某高校給放假回家過年的學(xué)生&#；布置的一道家庭作業(yè)&#；學(xué)校表示&#；這是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這樣的新聞&#；近年來已經(jīng)聽得很多了。各級各類學(xué)校&#；針對當(dāng)前大學(xué)生感恩意識淡漠的現(xiàn)狀&#；推出了感恩教育&#；創(chuàng)新出眾多五個(gè)一、六個(gè)一之類的教育活動(dòng)&#；天冷發(fā)一則加衣短信&#；一年寫一封問候家書&#；回家給父母做一次飯&#；給爸爸媽媽洗一次腳&#；主動(dòng)在家

10、里做一天家務(wù)&#；以及眼下的給爸爸媽媽磕一個(gè)頭&#；等等。其中&#；有的由于操作簡單&#；比如發(fā)短信、寫家書&#；因此學(xué)生很容易就完成了作業(yè)&#；受到了教育&#；有的由于具有技巧性&#；比如做飯、做家務(wù)&#；因此學(xué)校表示&#；不但培養(yǎng)了學(xué)生對父母的孝敬之心&#；而且也讓他們學(xué)到了烹飪知識、鍛煉了身體&#；還有的則由于具有一定挑戰(zhàn)性&#；覺得別扭&#；比如洗腳、磕頭&#；引來眾多關(guān)注與爭議&#；不少學(xué)生表示難以完成家庭作業(yè)&#；認(rèn)為表達(dá)孝心的方式千千萬&#；為何要這般形式主義&#；而學(xué)校則認(rèn)為&#；這種方式&#；恰恰可以讓學(xué)生記憶深刻&#；深受教育。說實(shí)在的&#；筆者一直懷疑這樣的感恩教育-無論

11、簡單容易操作的&#；擬或具有技巧可起到多重功效的&#；還是讓學(xué)生記憶深刻的-都很難真正起到教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起感恩意識&#；進(jìn)而孝敬父母、對家庭具有責(zé)任心的效果。原因很簡單&#；學(xué)生對父母的感情&#；不是一則短信、一封家書、做一次飯、做一天家務(wù)、洗一次腳、磕一次頭所能表達(dá)所能培養(yǎng)的&#；即便在完成作業(yè)的那一刻&#；充滿了溫情&#；即使某一場景&#；會(huì)令人回味無窮&#；但這些都是表面、短暫的、做作的&#；而不是發(fā)自內(nèi)心、深厚的、長遠(yuǎn)的。如果對父母的感激可以用以上的一個(gè)舉止&#；或者多個(gè)一的組合舉止來表達(dá)&#；那我們對親情的闡釋也太膚淺、太功利了。今影響學(xué)生形成健全的人格&#；這一過程&#；需要教育

12、發(fā)揮潤物細(xì)無聲的影響作用&#；讓學(xué)生在潛移默化中受益、成長。也許高校的老師們會(huì)認(rèn)為&#；幾個(gè)一的活動(dòng)&#；也是為了影響學(xué)生&#；但是其影響力有限&#；更何況&#；除了這些&#；我們看不到教授們&#；或人生導(dǎo)師們&#；一周至少與學(xué)生們進(jìn)行一次深入的對話與交流-美國大學(xué)中&#；以一名教授作為幾十名學(xué)生的導(dǎo)師&#；一周進(jìn)行一次交流是常事&#；而學(xué)校健全的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是我國高校所不能比擬的-了解學(xué)生所思所想&#；交流做人的心得體會(huì)&#；我們更看不到整個(gè)校園真正以人為本的人文氛圍&#；充盈在高校中的是急功近利和浮躁的心情。相對于形式化的活動(dòng)來說&#；我們的人文教育&#；更需要人文精神

13、的回歸&#；人文氛圍的培育。比洗腳、磕頭的教育創(chuàng)意更重要的&#；是塌實(shí)的教育工作&#；包括人文課程的改革以及學(xué)生人生指導(dǎo)的完善&#；這對學(xué)生的人格塑造&#；可能更有效,三相鼠籠異步電機(jī)熱磁耦合分析及效率優(yōu)化設(shè)計(jì)。說實(shí)在的&#；筆者一直懷疑這樣的感恩教育-無論簡單容易操作的&#；擬或具有技巧可起到多重功效的&#；還是讓學(xué)生記憶深刻的-都很難真正起到教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起感恩意識&#；進(jìn)而孝敬父母、對家庭具有責(zé)任心的效果。原因很簡單&#；學(xué)生對父母的感情&#；不是一則短信、一封家書、做一次飯、做一天家務(wù)、洗一次腳、磕一次頭所能表達(dá)所能培養(yǎng)的&#；即便在完成作業(yè)的那一刻&#；充滿了溫情&#；即使某一場景

14、&#；會(huì)令人回味無窮&#；但這些都是表面、短暫的、做作的&#；而不是發(fā)自內(nèi)心、深厚的、長遠(yuǎn)的。如果對父母的感激可以用以上的一個(gè)舉止&#；或者多個(gè)一的組合舉止來表達(dá)&#；那我們對親情的闡釋也太膚淺、太功利了。天子女對父母的情感淡漠&#；是由多方面因素造成的。首先是父母自身&#；大多父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)&#；而忽視對子女做人的教育&#；孩子放學(xué)去幫助鄰居會(huì)被呵斥&#；爺爺奶奶生病也擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不去看望&#；父母承擔(dān)了一切家庭事務(wù)從不讓孩子分心操心&#；回蕩在孩子耳邊的話語是學(xué)習(xí)成績、培訓(xùn)班這把孩子塑造成對父母鐵石心腸之人&#；自然不知道關(guān)心父母冷暖、體諒父母疾苦&#；這也直接導(dǎo)致了連發(fā)短信、寫家

15、書問候父母也要提醒&#；也被作為感恩功課的荒唐局面。其次是學(xué)校教育&#；一直以來&#；我們的教育&#；除了知識傳授&#；其他的基本上已經(jīng)荒蕪&#；學(xué)生被作為學(xué)習(xí)工具&#；被要求努力學(xué)習(xí)著去迎接未來社會(huì)的激烈競爭&#；枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)和圈養(yǎng)式教育管理造成了這些學(xué)生的心理、人格缺陷。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題之后&#；開始了各類教育。但習(xí)慣了進(jìn)行知識傳授的學(xué)校教育&#；顯然已經(jīng)不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生&#；影響學(xué)生&#；而是用一些形式化的內(nèi)容、活動(dòng)&#；妄圖在很短時(shí)間中就可見到效果-客觀上說&#；我們看到了教育者所做的努力&#；這些活動(dòng)可以一定程度喚醒學(xué)生&#；有的活動(dòng)還會(huì)因?qū)W生反感卻無法推行&#；&#；

16、但卻無法起到讓學(xué)生受用終生的持續(xù)作用。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育&#；對學(xué)校而言&#；更重要在于進(jìn)行全方位的人文教育。當(dāng)前的人文教育&#；在課堂已經(jīng)被變異為知識和技能&#；思想道德修養(yǎng)也要用卷面成績來考察&#；而美育則完全成為美術(shù)技巧課&#；在課堂之外&#；學(xué)生無法在校園中獲得人文滋養(yǎng)&#；同學(xué)們忙著為未來的職業(yè)參加培訓(xùn)班&#；進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐&#；而老師們&#；在上完課之外&#；正為自己的論文工分、經(jīng)費(fèi)工分、專利工分而苦惱&#；他們無暇與學(xué)生暢談理想、規(guī)劃人生。唯一能操作的&#；也就這些幾個(gè)一活動(dòng)了-為這些一活動(dòng)&#；教育者其實(shí)已絞盡腦汁。筆者認(rèn)為&#；對學(xué)生進(jìn)行包括感恩教育在內(nèi)的人文教育&#；其目

17、的在于今天子女對父母的情感淡漠&#；是由多方面因素造成的。首先是父母自身&#；大多父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)&#；而忽視對子女做人的教育&#；孩子放學(xué)去幫助鄰居會(huì)被呵斥&#；爺爺奶奶生病也擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不去看望&#；父母承擔(dān)了一切家庭事務(wù)從不讓孩子分心操心&#；回蕩在孩子耳邊的話語是學(xué)習(xí)成績、培訓(xùn)班這把孩子塑造成對父母鐵石心腸之人&#；自然不知道關(guān)心父母冷暖、體諒父母疾苦&#；這也直接導(dǎo)致了連發(fā)短信、寫家書問候父母也要提醒&#；也被作為感恩功課的荒唐局面。其次是學(xué)校教育&#；一直以來&#；我們的教育&#；除了知識傳授&#；其他的基本上已經(jīng)荒蕪&#；學(xué)生被作為學(xué)習(xí)工具&#；被要求努力學(xué)習(xí)著去迎接未來社

18、會(huì)的激烈競爭&#；枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)和圈養(yǎng)式教育管理造成了這些學(xué)生的心理、人格缺陷。天子女對父母的情感淡漠&#；是由多方面因素造成的。首先是父母自身&#；大多父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)&#；而忽視對子女做人的教育&#；孩子放學(xué)去幫助鄰居會(huì)被呵斥&#；爺爺奶奶生病也擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不去看望&#；父母承擔(dān)了一切家庭事務(wù)從不讓孩子分心操心&#；回蕩在孩子耳邊的話語是學(xué)習(xí)成績、培訓(xùn)班這把孩子塑造成對父母鐵石心腸之人&#；自然不知道關(guān)心父母冷暖、體諒父母疾苦&#；這也直接導(dǎo)致了連發(fā)短信、寫家書問候父母也要提醒&#；也被作為感恩功課的荒唐局面。其次是學(xué)校教育&#；一直以來&#；我們的教育&#；除了知識傳授&#；其他的

19、基本上已經(jīng)荒蕪&#；學(xué)生被作為學(xué)習(xí)工具&#；被要求努力學(xué)習(xí)著去迎接未來社會(huì)的激烈競爭&#；枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)和圈養(yǎng)式教育管理造成了這些學(xué)生的心理、人格缺陷。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題之后&#；開始了各類教育。但習(xí)慣了進(jìn)行知識傳授的學(xué)校教育&#；顯然已經(jīng)不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生&#；影響學(xué)生&#；而是用一些形式化的內(nèi)容、活動(dòng)&#；妄圖在很短時(shí)間中就可見到效果-客觀上說&#；我們看到了教育者所做的努力&#；這些活動(dòng)可以一定程度喚醒學(xué)生&#；有的活動(dòng)還會(huì)因?qū)W生反感卻無法推行&#；&#；但卻無法起到讓學(xué)生受用終生的持續(xù)作用。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育&#；對學(xué)校而言&#；更重要在于進(jìn)行全方位的人文教育。當(dāng)前的人文教育&

20、#；在課堂已經(jīng)被變異為知識和技能&#；思想道德修養(yǎng)也要用卷面成績來考察&#；而美育則完全成為美術(shù)技巧課&#；在課堂之外&#；學(xué)生無法在校園中獲得人文滋養(yǎng)&#；同學(xué)們忙著為未來的職業(yè)參加培訓(xùn)班&#；進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐&#；而老師們&#；在上完課之外&#；正為自己的論文工分、經(jīng)費(fèi)工分、專利工分而苦惱&#；他們無暇與學(xué)生暢談理想、規(guī)劃人生。唯一能操作的&#；也就這些幾個(gè)一活動(dòng)了-為這些一活動(dòng)&#；教育者其實(shí)已絞盡腦汁。168.0元筆者認(rèn)為&#；對學(xué)生進(jìn)行包括感恩教育在內(nèi)的人文教育&#；其目的在于當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題之后&#；開始了各類教育。但習(xí)慣了進(jìn)行知識傳授的學(xué)校教育&#；顯然已經(jīng)不知道怎樣去引

21、導(dǎo)學(xué)生&#；影響學(xué)生&#；而是用一些形式化的內(nèi)容、活動(dòng)&#；妄圖在很短時(shí)間中就可見到效果-客觀上說&#；我們看到了教育者所做的努力&#；這些活動(dòng)可以一定程度喚醒學(xué)生&#；有的活動(dòng)還會(huì)因?qū)W生反感卻無法推行&#；&#；但卻無法起到讓學(xué)生受用終生的持續(xù)作用。天子女對父母的情感淡漠&#；是由多方面因素造成的。首先是父母自身&#；大多父母只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)&#；而忽視對子女做人的教育&#；孩子放學(xué)去幫助鄰居會(huì)被呵斥&#；爺爺奶奶生病也擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不去看望&#；父母承擔(dān)了一切家庭事務(wù)從不讓孩子分心操心&#；回蕩在孩子耳邊的話語是學(xué)習(xí)成績、培訓(xùn)班這把孩子塑造成對父母鐵石心腸之人&#；自然不知道關(guān)心父母冷暖、

22、體諒父母疾苦&#；這也直接導(dǎo)致了連發(fā)短信、寫家書問候父母也要提醒&#；也被作為感恩功課的荒唐局面。其次是學(xué)校教育&#；一直以來&#；我們的教育&#；除了知識傳授&#；其他的基本上已經(jīng)荒蕪&#；學(xué)生被作為學(xué)習(xí)工具&#；被要求努力學(xué)習(xí)著去迎接未來社會(huì)的激烈競爭&#；枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)和圈養(yǎng)式教育管理造成了這些學(xué)生的心理、人格缺陷。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題之后&#；開始了各類教育。但習(xí)慣了進(jìn)行知識傳授的學(xué)校教育&#；顯然已經(jīng)不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生&#；影響學(xué)生&#；而是用一些形式化的內(nèi)容、活動(dòng)&#；妄圖在很短時(shí)間中就可見到效果-客觀上說&#；我們看到了教育者所做的努力&#；這些活動(dòng)可以一定程度喚醒學(xué)生&#

23、；有的活動(dòng)還會(huì)因?qū)W生反感卻無法推行&#；&#；但卻無法起到讓學(xué)生受用終生的持續(xù)作用。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育&#；對學(xué)校而言&#；更重要在于進(jìn)行全方位的人文教育。當(dāng)前的人文教育&#；在課堂已經(jīng)被變異為知識和技能&#；思想道德修養(yǎng)也要用卷面成績來考察&#；而美育則完全成為美術(shù)技巧課&#；在課堂之外&#；學(xué)生無法在校園中獲得人文滋養(yǎng)&#；同學(xué)們忙著為未來的職業(yè)參加培訓(xùn)班&#；進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐&#；而老師們&#；在上完課之外&#；正為自己的論文工分、經(jīng)費(fèi)工分、專利工分而苦惱&#；他們無暇與學(xué)生暢談理想、規(guī)劃人生。唯一能操作的&#；也就這些幾個(gè)一活動(dòng)了-為這些一活動(dòng)&#；教育者其實(shí)已絞盡腦汁。筆者認(rèn)為&#；

24、對學(xué)生進(jìn)行包括感恩教育在內(nèi)的人文教育&#；其目的在于對學(xué)生進(jìn)行感恩教育&#；對學(xué)校而言&#；更重要在于進(jìn)行全方位的人文教育。當(dāng)前的人文教育&#；在課堂已經(jīng)被變異為知識和技能&#；思想道德修養(yǎng)也要用卷面成績來考察&#；而美育則完全成為美術(shù)技巧課&#；在課堂之外&#；學(xué)生無法在校園中獲得人文滋養(yǎng)&#；同學(xué)們忙著為未來的職業(yè)參加培訓(xùn)班&#；進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐&#；而老師們&#；在上完課之外&#；正為自己的論文工分、經(jīng)費(fèi)工分、專利工分而苦惱&#；他們無暇與學(xué)生暢談理想、規(guī)劃人生。唯一能操作的&#；也就這些幾個(gè)一活動(dòng)了-為這些一活動(dòng)&#；教育者其實(shí)已絞盡腦汁。筆者認(rèn)為&#；對學(xué)生進(jìn)行包括感恩教育在內(nèi)的人文

25、教育&#；其目的在于影響學(xué)生形成健全的人格&#；這一過程&#；需要教育發(fā)揮潤物細(xì)無聲的影響作用&#；讓學(xué)生在潛移默化中受益、成長。也許高校的老師們會(huì)認(rèn)為&#；幾個(gè)一的活動(dòng)&#；也是為了影響學(xué)生&#；但是其影響力有限&#；更何況&#；除了這些&#；我們看不到教授們&#；或人生導(dǎo)師們&#；一周至少與學(xué)生們進(jìn)行一次深入的對話與交流-美國大學(xué)中&#；以一名教授作為幾十名學(xué)生的導(dǎo)師&#；一周進(jìn)行一次交流是常事&#；而學(xué)校健全的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是我國高校所不能比擬的-了解學(xué)生所思所想&#；交流做人的心得體會(huì)&#；我們更看不到整個(gè)校園真正以人為本的人文氛圍&#；充盈在高校中的是急功近利和浮躁的心情?；丶疫^年&#；給父母磕一個(gè)頭&#；感激父母養(yǎng)育之恩。這是某高校給放假回家過年的學(xué)生&#；布置的一道家庭作業(yè)&#；學(xué)校表示&#；這是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這樣的新聞&#；近年來已經(jīng)聽得很多了。各級各類學(xué)校&#；針對當(dāng)前大學(xué)生感恩意識淡漠的現(xiàn)狀&#；推出了感恩教育&#；創(chuàng)新出眾多五個(gè)一、六個(gè)一之類的教育活動(dòng)&#；天冷發(fā)一則加衣短信