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文檔簡介
1、班主任教學心得體會作為一名高中班主任,*年的工作,使我感觸頗深,我深刻地感受到班主任老師在學生全面健康發(fā)展中起著決定性的作用,這項工作在學校教育中起著舉足輕重的作用。班主任如何調動所有同學的學習積極性對他們加倍的關心和愛護,鼓舞他們的斗志,使之一同前進,這是每個班主任的責任。獲得成功是每個人渴求的,幫助他人取得成功令人振奮,尤其對一位教育工作者更是如此,然而對一個人轉變決不是一朝一夕的,在現實工作中經常出現紛繁復雜的事件。一個真實的案例:我班有個學生李某,課堂上無精打采,要么搞小動作,要么影響被人學習,對學習一點不感興趣,下課了喜歡打鬧、追逐,作業(yè)不能按時完成,即使做了,不是寫的不完整,就是字
2、跡潦草,再不就是抄別人的作業(yè),科任課影響班級紀律。起初我只是找他談話,希望他遵守學校的規(guī)章制度,遵守課堂紀律,按時完成作業(yè),做一個大家喜歡的好孩子。當時,他只是一副愛理不理的樣子,口頭上答應了,但事實上一如既往,毫無長進,讓人頭痛。自從我參加了班主任培訓之后,覺得對這樣的學生不能聽之任之,要耐心說服教育,使其真正改正缺點。于是,我又找到他談話,了解他內心真實感受,有針對性地進行教育。后來,在他有一點進步時,我就及時給予表揚、鼓勵他,讓他感受到我對他的關心,知道老師并沒有放棄他,老師很愛他。為了提高他的學習成績,我把他調了位置,安排一個學習成績好、紀律好的同學跟他同桌,對他起潛移默化的教育作用。
3、通過這個案例讓我意識到,作為一名班主任,應當尊重學生的自尊心,尤其青春期的學生,因其心理因素的特殊性,更要注重教學的針對性,因材施教,用關愛喚起他們的自信心,進取心,使之改正缺點,從而成為品學兼優(yōu)的學生。在教育教學過程中,我們常常會面對一個水平參差不齊的班集體,尤其是必須面一個令人頭痛的學生群體后進生,他們或是學習困難,或是行為表現不盡人意。究其原因,都是有其心理根源的。緊張的學習、升學的壓力、父母過高的期盼、曲折的經歷、老師不恰當的批評等都會給學生帶來一定的心理困惑和苦惱,由此引起了學習和行為上的問題。雖說“嚴師出高徒”,不嚴無以正風,不嚴無以養(yǎng)德,不嚴無以束紀,若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬,一有風吹草動便予懲處,反而易激發(fā)對抗情緒。實踐證明,我們只有用心地去愛每一個學生,相信每一個學生都是可以發(fā)展的活生
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