【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文《短文兩篇》研學(xué)案（無答案） 人教新課標版

1、【2020秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文短文兩篇研學(xué)案（無答案） 人教新課標版 課時：兩課時第一課時第一板塊學(xué)海拾貝一、課前演練品讀短文，談?wù)勀愕睦斫庥袝绺瑁ㄍ醵︹x）大體上說，這是一位悟性極高的女作家，描寫在物質(zhì)基礎(chǔ)具備之后的靈性，描寫有教養(yǎng)有節(jié)制之后的純樸天真，從而提供了大眾化的禪意哲理，幾乎描繪出一種生活方式來。底下原有的圖樣，是她的生活。上面一張新畫成的圖樣，是她的畫，她的詩，她的散文。作品是作者對人生的解釋，她在散文中所表現(xiàn)的是經(jīng)她解釋過了的人生，而她對生活的體認是“知足”，是“充滿感激”，是“世間很多安排都自有深意”。這種感悟并不是像標簽貼在文章前頭，而是一種精神，一種氣質(zhì)，充

2、沛于每一篇文章、每一段文句之中，而是用這種心情重新生活過，再寫下來。這樣“說到做到”的作品是相當難得的。寫下來的生活，自然是更好看、更出色的生活。許多人說，讀者所喜歡的，是書中那些純良纖細的生活感受，以及處處閃亮的哲理短句。若是這樣，容我指出，這些哲理是作者從自己的直接生活中領(lǐng)悟而來，成為生活的指引及注腳，有了這些萬點清明，作品就細而不膩，庸而不俗，讀者也迷而不失，感而不“傷”。二、課前準備1小思簡介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。香港作家。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所

3、研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。2、席慕蓉簡介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等，臺灣畫家、作家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并

4、獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。3、整理文中的生字詞第二板塊有的放矢蟬1課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來，并說說對它的理解。學(xué)生探究。2“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？3

5、、蟬這篇文章揭示了怎樣的人生意義？貝殼1、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？2、貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？3、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？第二課時第三板塊揚帆起航針對第二板塊中的問題，整體把握，問題探究第四板塊舉一反三（一）欣賞探究：請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。（二）夯實基礎(chǔ)1給下列加點的字注音。收斂（ ） 貝殼（ ） 零（ ）落 卑（ ）微2給下列形似字注音并組詞。蟬（ ）（ ）斂

6、（ ）（ ）?。?）（ ）微（ ）（ ）禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（ ）（ ）3根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。收攏，合攏。 （ ）持續(xù)嘈雜，是人厭煩。 （ ）卑賤微小，地位低下。 （ ）形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。（ ）4對兩篇短文理解有誤的一項是（ ）。A蟬中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。B蟬這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。C貝殼通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。D貝殼一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。（三）能力提升