高中語文3.10《過秦論》共2課時教案(人教版必修3)

1、名校名 推薦3.10過秦論共2 課時教案（人教版必修3）教學目標1 、了解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。（難點）2 、了解先進行論證，然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。3 、掌握一些常用的多義詞，疏通文意。 （重點）教學重點及難點1、了解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。（難點）2、掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點）教學課時二課時。第一課時教學要點：了解作者的生平概況和他寫作本文的目的；了解秦國日益強盛的情況；譯析一、二段。教學過程、作者介紹、解題（板書課題及作者）賈誼（前 200- 前 168) ，西漢洛陽人， 年青時就有才名， 經(jīng)人

2、薦舉， 被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學識淵博，很有抱負，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，經(jīng)常哭泣，以至郁郁而死，年僅 33 歲。后人輯他的文章為賈長沙集 ，另新書十卷。賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵擾，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。（學習提示及注釋）、生朗讀一、二段，正音。、譯析一、二段，理解文意。地利據(jù)、擁固：險要地方。條件人和君臣固守窺：伺機奪取。、始強內(nèi)政務(wù)、修斗：使相斗。政策既沒：已死

3、。外交外、斗弱：使動用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策與：結(jié)交。武功：六國合縱締交一：數(shù)詞用為名詞。、日強秦國九國不進之屬：這一類人。結(jié)果：縱散約敗倫：類（不倫不類） 。割地賂秦延：迎。厚：寬厚而愛人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）厚今薄古（看重） ；厚酒肥肉（味濃）通：通其意（溝通） ；道路不通（通過、順暢）不肯為通（通報、傳達）通今博古（通曉） ；通夜不寢（整、全）52名校名 推薦第二 教學要點： 析三至五段； 文；完成 ；背 三至五段。教學 程、復(fù) 舊 秦 的寫作目的是什么？“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）注音：崤；逡；笞；隳； ；牖。、 析三、四、五段。（方法

4、： 、 、背）、始 百越俯首攻、日 外交： 、御北卻匈奴、極盛 道焚 內(nèi)政： 、鞭 異隳城 杰(原因）余威：震于殊俗出身： 苦 民 涉才能：不及中人、 亡人力：疲弊數(shù)百物力： 木 兵仁 守 果：天下響 并起亡秦不施國力：非弱地利：自若秦國六國 涉、亡因地位：非尊比 （不可同年而 ）武器：非銛 涉今：七 隳 力：非抗秦 ：非及昔：序八州多 ：制：制其兵（控制， 率）金：金人十二（ ）制其弊（制服）金城千里（牢固）制六合（控制） 金聲而止（ ）增其舊制（ 模） ：攻守之 （形 ）制禮作 （制定）兵 盛（ ，力量）周制，（制度）萬乘之 （ 力， 力）家：以六合 家（家庭）。大夫 治的地方叫“家”；

5、侯 治的地方叫“國”。53名校名 推薦析講 :三段 : 秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的？統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政策？外交上，執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后，國力空前強盛。開頭用五句話寫出了 “威震四?！?的局面。 接著又以 “百越俯首” “北卻匈奴” 的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國以后，又擴展了版圖，鞏固了邊疆，國力強大之極。第二層，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！皬U道焚書” 、“隳城殺杰” ，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（ “踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測之淵以為固” ），和依靠“良將勁弩” 、“信臣精卒”來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業(yè)”

6、 。以上三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。四段：強大的秦國是怎樣滅亡的？這一段的第一句，對秦國的勢力的強大再揚一筆，做足文章；接著，用“然而”一詞，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響， “天下響應(yīng)并起亡秦” 。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么？這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上， 對秦朝迅速滅亡的原因進行總結(jié)。 （見板書） 拿秦與陳涉進行比較，照應(yīng)第段與段，最后用“何也”

7、引出全文結(jié)論。、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？從結(jié)論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是，應(yīng)該看到，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進步意義。、歸納主題本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁義的主張。

8、作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。、分析寫作特點、列舉大量事實進行論證（舉例論證）段皆寫秦強，作者列舉大量史實，先寫始強，次寫日強，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。段用“然而”一轉(zhuǎn)，寫出了秦國的迅速滅亡。段對以上事實進行比較分析，最后用“何也”問句導(dǎo)出全文結(jié)論。這種列舉大量事實進行論證，最后得出結(jié)論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強的邏輯力量。54名校名 推薦、對比論證（段與段對比；段內(nèi)比；段內(nèi)比）、對偶、排比，廣泛運用。（整句：對偶、排比）、作業(yè)：完成練習題。、本篇為何從秦孝公寫起？能否舍去一、二段？（培養(yǎng)輻射思維能力