教師團(tuán)隊(duì)管理有效方法

1、教師團(tuán)隊(duì)管理有效方法 教師隊(duì)伍辦法 第一章 教師隊(duì)伍管理辦法總 則 第一條 為了進(jìn)一步深化教育改革，調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)中華人民 _教育法、教師資格條例、中華人民 _教師法，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本辦法。 第二條 區(qū)教育局負(fù)責(zé)全區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)、使用和綜合管理，依法履行對(duì)全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校教師的錄用、聘用監(jiān)督指導(dǎo)、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)、調(diào)配交流、人事檔案管理、獎(jiǎng)懲等管理職能。 第三條 教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，遵守教師職業(yè)道德，履行教師法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，教書(shū)育人，為人師表。 第二章 教師資格 第四條 從事教育教學(xué)工作的教師必須具有相應(yīng)教師資格，無(wú)相應(yīng)教師資格的人員不得

2、聘用到教師崗位。 第五條 幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由區(qū)教育局認(rèn)定；高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由區(qū)教育局審查后，報(bào)市教委認(rèn)定。 第三章 教師錄用 第六條 教育局參照天津市中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)和天津市中小學(xué)課程安排計(jì)劃并結(jié)合我區(qū)中小學(xué)實(shí)際需求，每年年底前對(duì)中小學(xué)進(jìn)行編制測(cè)算并制定下一年度教師錄用計(jì)劃和方案，報(bào)請(qǐng)區(qū)政府批準(zhǔn)后實(shí)施。 第七條 錄用教師由教育局采取公開(kāi)招聘辦法進(jìn)行。 第九條 全區(qū)教職工實(shí)行聘用制。具體辦法按照xx-x市人民政府批轉(zhuǎn)市人事局?jǐn)M定的xx-x市事業(yè)單位實(shí)行人員聘用制實(shí)施辦法 _執(zhí)行。 第八條 教育系統(tǒng)錄用新任教師以應(yīng)屆本科生為

3、主，同時(shí)積極做好外埠優(yōu)秀教師的引進(jìn)工作。具體辦法按照武清區(qū)普教系統(tǒng)錄用教師辦法（試行）執(zhí)行。 第十條 外籍教師的聘用和管理按國(guó)家和市有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。 第四章 教師調(diào)配 第十一條 全區(qū)教師的調(diào)配工作一般在每年暑期進(jìn)行。 第十二條 在職教師由城區(qū)外向城區(qū)內(nèi)學(xué)校調(diào)配按城區(qū)招聘教師辦法執(zhí)行。教育系統(tǒng)內(nèi)其他教師調(diào)配由教育局根據(jù)申請(qǐng)調(diào)動(dòng)人員所在單位及接收單位的編制情況，以不影響調(diào)出單位（學(xué)校）編制為原則，按照“小量調(diào)整、合理流動(dòng)、逐步平衡”的辦法進(jìn)行調(diào)配。 需調(diào)離教育系統(tǒng)工作的教師，須向本單位和教育局提出書(shū)面調(diào)動(dòng)申請(qǐng)，由教育局審批后，按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。 第十三條 新參加工作的教師, 原則上在本單位工作

4、未滿五年的不得提出系統(tǒng)內(nèi)調(diào)動(dòng)申請(qǐng)。 第五章 教師培訓(xùn) 第十四條 教師培訓(xùn)由教育局有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)。各單位應(yīng)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃并建立教師培訓(xùn)檔案，把參加培訓(xùn)情況作為教師續(xù)聘、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲的依據(jù)之一。 第十五條 完善繼續(xù)教育保障機(jī)制,確保教師繼續(xù)教育權(quán)利和義務(wù)的落實(shí)。 第十六條 鼓勵(lì)教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)修本科學(xué)歷、中學(xué)教師進(jìn)修在職碩士研究生學(xué)歷的人員給予支持和保障。 第十七條 加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，實(shí)施以培養(yǎng)市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師為目標(biāo)的“青年教師希望工程”。 第十八條 新教師上崗前必須接受崗前培訓(xùn)。 第六章 教師職務(wù)評(píng)聘 第十九條 教育局根據(jù)天津市人事局、天津市教育委員

5、會(huì)規(guī)定的中小學(xué)教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例并結(jié)合各單位編制的實(shí)際情況，合理核定中、高級(jí)教師職務(wù)使用職數(shù)。 第二十條 教師獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)且具備履行崗位職責(zé)條件的，可聘任相應(yīng)崗位并享受相應(yīng)待遇。 第二十一條 取得教師資格并在學(xué)校從事教育教學(xué)工作，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，符合職務(wù)晉升條件的教師，可申請(qǐng)參加教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘。 第二十二條 加強(qiáng)對(duì)教師職務(wù)的聘后管理，實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位責(zé)任相統(tǒng)一。各單位對(duì)高、中級(jí)教師職務(wù)人員履行崗位職責(zé)情況進(jìn)行考核，教育局負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查。對(duì)不能履行崗位職責(zé)的教師由單位調(diào)整其工作崗位，并按調(diào)整后的崗位享受相應(yīng)待遇。 第七章 教師考核與獎(jiǎng)懲 第二十三條 進(jìn)一步規(guī)范和完善教師考

6、核制度。每學(xué)期對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核?？己藞?jiān)持全面、客觀、公正的原則，采取平時(shí)考核與學(xué)年度考核、定量考核與定性考核、群眾考核與組織考核相結(jié)合的方法。考核結(jié)果作為職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和教師聘任的重要依據(jù)。 第二十四條 對(duì)全面貫徹教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，教育教學(xué)成績(jī)顯著及有其他特殊貢獻(xiàn)者予以表彰。 被授予特級(jí)教師、市級(jí)以上學(xué)科帶頭人稱號(hào)的教師，在履行崗位職責(zé)期間，享受區(qū)政府專門(mén)設(shè)立的津貼。津貼標(biāo)準(zhǔn)按武清區(qū)人民政府批轉(zhuǎn)區(qū)教育局?jǐn)M定的關(guān)于穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍的有關(guān)規(guī)定（暫行） _執(zhí)行（武清政xx44號(hào)）。 第二十五條 教師要嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真履行教

7、師職責(zé)，對(duì)違反教師法及其他有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定的，按照有關(guān)規(guī)定給予處分。 第八章 援教制度 第二十六條 建立教師交流制度。適時(shí)選派一定數(shù)量的城區(qū)教師到城外高中、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。凡選派到城外高中、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教的教師在同等條件下優(yōu)先晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)。 第二十七條 發(fā)揮特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人和區(qū)級(jí)骨干教師的示范輻射作用。定期組織特級(jí)教師和市級(jí)學(xué)科帶頭人到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)。 第二十八條 城區(qū)學(xué)校與城外學(xué)校建立對(duì)口幫扶關(guān)系，簽訂結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)共享，形成城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、相互溝通、學(xué)校共同發(fā)展的格局。 第九章 教師待遇 第二十九條 建立教師工資發(fā)放保障機(jī)制，確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 第三十條 逐

8、步提高教職工待遇，不斷改善教職工工作、生活條件，要不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教職工待遇。 第十章 附 則 第三十一條 本辦法適用于教育局所屬的各級(jí)各類學(xué)校和直屬單位。民辦學(xué)校依據(jù)民辦教育促進(jìn)法及有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。 第三十二條 本辦法由區(qū)教育局負(fù)責(zé)解釋。 第三十三條 本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施。 高質(zhì)效的學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)管理模式的構(gòu)建xx-09-12 22:45 | #2樓 一認(rèn)識(shí)及思考 （一）打造高效團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然要求 21 世紀(jì)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代。所有的事業(yè)都將是團(tuán)隊(duì)事業(yè)。依靠個(gè)人的力量已經(jīng)不能取得什么成就。這就需要一種團(tuán)隊(duì)精神，只有擁有一支具有很強(qiáng)向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間互相鼓

9、勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作的成員，學(xué)校才能不斷發(fā)展。 （二）打造高效團(tuán)隊(duì)能推進(jìn)學(xué)校管理成果的最大化 一支高質(zhì)效的團(tuán)隊(duì)并非全是由優(yōu)秀的個(gè)人組成，只要發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員搭配能力和提高實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的探討和研究，相互支持，共享成果，把彼此的作用連結(jié)起來(lái)，使工作向更復(fù)雜的共享性水平推進(jìn)，將個(gè)人智慧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐患右淮笥诙膱F(tuán)隊(duì)智慧與力量，就能使工作整體產(chǎn)生最大化的成果。 （三）打造高效團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的深化 學(xué)習(xí)型學(xué)校的內(nèi)涵可概括為：以人的發(fā)展為中心，以提高師生的綜合素質(zhì)為目的，通過(guò)整合師生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，確立終身學(xué)習(xí)理念，形成工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作的新局面；

10、有共同愿景的感召下，勇于自我超越，不斷改善心智模式，注重合作，系統(tǒng)思考，具有旺盛的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)。打造高效的團(tuán)隊(duì)，將進(jìn)一步豐盈學(xué)習(xí)型學(xué)校的內(nèi)涵。 （四）打造高效團(tuán)隊(duì)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展目標(biāo)的需要 學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，取得未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須有一種強(qiáng)大的獨(dú)特的學(xué)校文化支撐，在這種文化下的團(tuán)隊(duì)精神的建立，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)領(lǐng)導(dǎo)的變遷而影響到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的信念，團(tuán)隊(duì)的精神一直會(huì)存在。 （五）打造高效團(tuán)隊(duì)是教師自身價(jià)值體現(xiàn)的需求 每個(gè)人都渴望自身價(jià)值的體現(xiàn)，在一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)中，成員之間會(huì)相互依存，彼此信任，相互開(kāi)放心境，相互吸納有助自身發(fā)展的元素，

11、營(yíng)造個(gè)人能充分施展能力的空間，成功的素質(zhì)得到培養(yǎng)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)力加強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)成功了，個(gè)人的自身價(jià)值也隨之得到體現(xiàn)。 二類型及功能 在組織中，根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的，以學(xué)校發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教師身心健康、解決突擊任務(wù)為線索，形成團(tuán)隊(duì)，其具體名稱及功能如下： （一）以協(xié)調(diào)、督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系及整體工作為線索的 領(lǐng)導(dǎo)組織團(tuán)隊(duì)： （1 ）協(xié)調(diào)。分流任務(wù)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)、成員之間的關(guān)系。 （2 ）督導(dǎo)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。 （二）以學(xué)校發(fā)展為線索的 1 形象設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)： （1 ）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)校近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃。 （2 ）設(shè)計(jì)校園形象。美化、人化、詩(shī)化校園，使學(xué)校成為師生共同的學(xué)園

12、、家園、花 園、樂(lè)園。 （3 ）反饋常規(guī)問(wèn)題。反饋學(xué)校日常工作存在的問(wèn)題，提出具體改正的對(duì)策。 2 課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)： （1 ）校本課程建設(shè)與研究。 （2 ）課程設(shè)置建設(shè)與研究。 （3 ）課務(wù)統(tǒng)籌安排與落實(shí)。 3 信息推廣團(tuán)隊(duì)： （1 ）推廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)校信息發(fā)布等推廣學(xué)校在教育教學(xué)方面的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力。 （2 ）交流。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)師與師、生與生、師與生、校與校之間的交流或合作，并實(shí)現(xiàn)資源共享。 （3 ）支持。利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提供查詢資料、課堂整合、現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)。 4 服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)： （1 ）保障。為學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的后勤支持，不斷

13、完善德智體美諸方面所必需的物質(zhì)保障條件。 （2 ）服務(wù)。服務(wù)育人，為教學(xué)、科研、師生生活服務(wù)。用團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平教育和影響學(xué)生，用美好的人文環(huán)境陶冶學(xué)生的情操。 （三）以學(xué)生素質(zhì)拓展為線索的 1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)： （1 ）調(diào)研。深入課堂、深入學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)效性策略，改進(jìn)教與學(xué)。 （2 ）指導(dǎo)。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教與學(xué)方面現(xiàn)代理論的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師用好“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”校本教材和地方教材，研究、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。 2 素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)： （ 1 ）從課堂向課外延伸 , 解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。 （ 2 ）從校內(nèi)向校外延伸，讓學(xué)生接觸

14、社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。 （ 3 ）從知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和特長(zhǎng)。 （ 4 ）從共性向個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)完整的人才觀。 3 班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)： （1 ）共同研討功能。團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師共同研討，相互切磋，探索班級(jí)管理工作的新路子。 （2 ）合作競(jìng)爭(zhēng)功能。各班主任老師在合作的基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位開(kāi)展多方面的活動(dòng)，使班集體整體工作在競(jìng)爭(zhēng)中得到發(fā)展。 （3 ）自我完善功能。團(tuán)隊(duì)成員在合作過(guò)程中相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，讓班級(jí)工作達(dá)到健康發(fā)展之目的。 （四）以教師專業(yè)成長(zhǎng)為線索的 1 梯隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)： （1 ）制訂標(biāo)準(zhǔn)，建立梯隊(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核制度。 （2 ）對(duì)不同梯隊(duì)教師實(shí)施不同的培養(yǎng)策略。 （3

15、 ）做好梯隊(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案建設(shè)與管理。 2 磨課團(tuán)隊(duì) ： （1 ）構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“ 磨課”模式。 （2 ）指導(dǎo) “ 磨課”過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 3 學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)： （1 ）組織指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究，論文撰寫(xiě)。 （2 ）組織教師開(kāi)展教育教學(xué)論壇活動(dòng) （五）以教師身心健康為線索的 休閑式團(tuán)隊(duì)：（1 ）放松心情。（2 ）自?shī)首詷?lè)。（3 ）切磋技藝。（4 ）強(qiáng)身健體（5 ）陶冶情操。 （六）以解決突擊任務(wù)為線索的 臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)： （1 ）解決突擊任務(wù)。 （2 ）解決突發(fā)事件。 三形成及打造 （ 一）群體與團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)不是自然而然形成的，一般來(lái)說(shuō)都是先有群體，再有團(tuán)隊(duì)。一個(gè)工作群體并非是一個(gè)工作團(tuán)

16、隊(duì)，兩者之間的差異（見(jiàn)下圖）： 工作群體 工作團(tuán)隊(duì) AA BCBC DEDE 個(gè)人目標(biāo) 目標(biāo) 團(tuán)隊(duì)和個(gè)人目標(biāo) 個(gè)人績(jī)效 責(zé)任 集體和個(gè)人績(jī)效 個(gè)體化 協(xié)同配合 個(gè)體的和共同的 隨機(jī)的或不同的 技能 相互補(bǔ)充 1 目標(biāo)方面：群體中的個(gè)人目標(biāo)是相互獨(dú)立的，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人目標(biāo)是相互融合的，你中有我，我中有你，大愿景中有小愿景，小愿景中有大愿景。 2 責(zé)任方面：群體追求的是個(gè)人績(jī)效，團(tuán)隊(duì)既講究個(gè)人績(jī)效更注重團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。群體的領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)很大責(zé)任，而團(tuán)隊(duì)中除了領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)之外，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員也要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)。 3 協(xié)作方面：協(xié)作性是群體和團(tuán)隊(duì)最根本的差異，群體的協(xié)作有時(shí)成員有些消極

17、，有些對(duì)立，但團(tuán)隊(duì)中是一種齊心協(xié)力的氣氛。 4 技能方面：群體成員的技能可能是不同的，也可能是相同的，而團(tuán)隊(duì)成員的技能是相互補(bǔ)充的，把不同知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的人綜合一起，形成角色互補(bǔ)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的有效組合。 （二）團(tuán)隊(duì)形成的兩種組織形式 1 自上而下式的組織命令型。這是一種為了達(dá)成某項(xiàng)工作任務(wù)，組織通過(guò)行政命令的方式產(chǎn)生一種固定的團(tuán)隊(duì)。是一種先有組織政令，再有團(tuán)隊(duì)的方式。這樣的團(tuán)隊(duì)因?yàn)槭怯残越M合，一開(kāi)始成員內(nèi)心可能缺乏一些主動(dòng)性，成員之間也需要一定時(shí)期的磨合。但成員搭配的有意和特意選擇，團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定。隨著團(tuán)隊(duì)成員的不斷融合，會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)整體最大化的成果。 2 自下而上式的群眾自發(fā)型。由于相同的興

18、趣、愛(ài)好，教師在工作、生活中自發(fā)形成的團(tuán)隊(duì)。是一種先有了團(tuán)隊(duì)，再有組織政令的方式。這樣的團(tuán)隊(duì)因?yàn)槭且揽颗d趣自我組合起來(lái)的，成員內(nèi)心主動(dòng)性強(qiáng)，成員之間也相對(duì)默契，核心人員威信高。但由于搭配的隨意性，開(kāi)始缺少一種承認(rèn)，團(tuán)隊(duì)存在不夠穩(wěn)定。隨著時(shí)間的經(jīng)歷，成員的不斷分化與重組，團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的整體效益也日臻突出。 （三）群體成為團(tuán)隊(duì)的三條標(biāo)準(zhǔn) 1 自主性。給予團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓他們能自主做事，正常運(yùn)作?？梢赃@么說(shuō)，教師 找領(lǐng)導(dǎo)的次數(shù)越多，就表明團(tuán)隊(duì)的自主性就越差，要讓教師在日常工作中，形成主動(dòng)匯報(bào)、 主動(dòng)溝通的習(xí)慣。提高自主性，可以要求： （1 ）理清每個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一成員的職責(zé)范圍，掌握你的“

19、有效操作空間”。 （2 ）明確你應(yīng)該自主處理的權(quán)限并記錄下來(lái)。 （3 ）會(huì)按各項(xiàng)工作的重要性排列先后順序。 （4 ）共同討論職責(zé)范圍的擴(kuò)張和縮減。 （5 ）提醒團(tuán)隊(duì)及成員沒(méi)能自動(dòng)自發(fā)的地方，列出檔案細(xì)化。 2 思考性。許多學(xué)校都存在這樣一種現(xiàn)象，即領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)做出決策，都是教師依照領(lǐng)導(dǎo)的指揮做事。長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)一人思考，一人決策，這就是一個(gè)沒(méi)有思考意識(shí)的團(tuán)隊(duì)，也容易養(yǎng)成教師的惰性。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要經(jīng)常思考問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)以及對(duì)自己的工作定期提出流程改善建議。關(guān)于提高思考性可以要求： （1 ）擴(kuò)大新知攝取量，通過(guò)閱讀和相關(guān)學(xué)校信息做成校園簡(jiǎn)報(bào)。 （2 ）要求各位教師檢討現(xiàn)有工作狀況的缺失，

20、并提出他的改進(jìn)意見(jiàn)。 （3 ）以“模仿他人優(yōu)化改進(jìn)創(chuàng)新”的基本公式在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 （4 ）打破沒(méi)有必要的習(xí)慣和規(guī)定。 3 合作性。如果沒(méi)有教師、部門(mén)之間的合作，再聰明的點(diǎn)子也沒(méi)有用。要形成同部門(mén)、同水平部門(mén)之間的相互溝通和配合，這就是成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要特征。關(guān)于提高合作性可以要求： （1 ）表明并用實(shí)踐證明你既為自己也為別人的利益工作。 （2 ）用語(yǔ)言和行為來(lái)支持自己的團(tuán)隊(duì)。 （3 ）表明指導(dǎo)你決策的基本價(jià)值觀是一貫的。 （4 ）談問(wèn)題、談看法要表現(xiàn)出開(kāi)誠(chéng)布公、體現(xiàn)公平性。 （5 ）學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的感受。 一個(gè)團(tuán)隊(duì)由于各個(gè)部分利益不盡相同，所以就不可避免地會(huì)發(fā)生沖突。對(duì)于沖突，不可以一棒

21、子打死，控制在一定范圍內(nèi)的沖突反而會(huì)改善績(jī)效。對(duì)此，可以要求： （1 ）開(kāi)會(huì)前，對(duì)敏感問(wèn)題先個(gè)別溝通。 （2 ）不同的想法或意見(jiàn)可以相互發(fā)送參考，但需說(shuō)明事實(shí)依據(jù)。 （3 ）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要培養(yǎng)自己的人格魅力，才可以抑制沖突的激化。 （4 ）凡是可以改善績(jī)效的沖突都應(yīng)該接受。 （四）實(shí)現(xiàn)從群體向團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變的六種策略 ： 1 構(gòu)筑愿景 團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有清晰的愿景。這個(gè)愿景即是團(tuán)隊(duì)存在的理由。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，都需要對(duì)這一團(tuán)隊(duì)愿景做出承諾。這個(gè)愿景應(yīng)該是非常具體的愿景。這個(gè)愿景不但要規(guī)定出具體的任務(wù)，也需要規(guī)定出完成任務(wù)的具體時(shí)間。它甚至應(yīng)該深入到團(tuán)隊(duì)成員的日常生活之中。在建立愿景時(shí)，要注意兩方面工作，一方面是加

22、強(qiáng)“學(xué)校愿景- 團(tuán)隊(duì)愿景-個(gè)人愿景”的融合，另一方面注意“個(gè)人愿景- 團(tuán)隊(duì)愿景- 學(xué)校愿景”的協(xié)調(diào)。通過(guò)發(fā)展團(tuán)隊(duì)和個(gè)人愿景，分享學(xué)校的共同愿景，使學(xué)校的共同愿景獲得牢固的基礎(chǔ)，大愿景和小愿景，你中有我，我中有你，相互依存，教師感受著自己在團(tuán)隊(duì)中存在的價(jià)值，感受著自己工作學(xué)習(xí)的不平凡的意義。 2 坦誠(chéng)溝通 沒(méi)有溝通就沒(méi)有效率，沒(méi)有溝通就沒(méi)有理解，溝通帶來(lái)理解帶來(lái)合作。良好的溝通是高效團(tuán)隊(duì)必不可少的特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)溝通的方向，主要有三種，往上溝通、往下溝通和水平溝通。 水平溝通。要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)放坦誠(chéng)的溝通氣氛，使教師之間能夠充分溝通意見(jiàn)，每個(gè)教師不僅能自由地發(fā)表個(gè)人 _，還能傾聽(tīng)和接

23、受其他教師 _，通過(guò)相互溝通，消除隔閡，增進(jìn)了解。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部提倡心心相印、和睦相處、合作共事，反對(duì)彼此傾軋、內(nèi)耗外報(bào)。但強(qiáng)調(diào)“以和為本”并非排斥競(jìng)爭(zhēng)，而是強(qiáng)調(diào)內(nèi)和外爭(zhēng)，即對(duì)內(nèi)讓而不爭(zhēng)，對(duì)外爭(zhēng)而不讓。 往上溝通。要求盡量給上級(jí)作選擇題，不要做問(wèn)答題，時(shí)間安排要盡量具體。選擇任何地點(diǎn)都可以溝通，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)。另外，不要僅僅只給一個(gè)答案，要對(duì)每一個(gè)答案的優(yōu)劣對(duì)比及可能出現(xiàn)的后果作出分析，作為教師，你不能向領(lǐng)導(dǎo)布設(shè)陷阱。 往下溝通。要求需要了解情況，查清問(wèn)題必須先要了解教師是怎么想。另外，你如果要求教師做到你想要的結(jié)果，要提供方法，然后還要緊盯過(guò)程，防止執(zhí)行走樣。還要接受意見(jiàn)，并給予嘗試機(jī)會(huì)，容忍下屬犯錯(cuò)。所以，要給他不斷嘗試的機(jī)會(huì)，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，他才會(huì)更快地成長(zhǎng)。 為了創(chuàng)造一個(gè)便于溝通的環(huán)境，學(xué)?？梢越⑿@ _ 和ftp 網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)導(dǎo)、教師之間達(dá)到平等開(kāi)放的溝通，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員信息互動(dòng)，成果共享。在溝通上要求教師善于換位思考，當(dāng)遇到問(wèn)題要設(shè)身處地的從對(duì)方的角度出發(fā)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)把鏡子轉(zhuǎn)向自己。 3 淡化領(lǐng)導(dǎo) 傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)最害怕和-