精編國(guó)家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課階段測(cè)驗(yàn)三答案

1、國(guó)家開放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課階段測(cè)驗(yàn)三答案階段測(cè)驗(yàn)三題目1概念題01.視覺偏好法答：指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。題目2概念題02.知覺整合能力答：指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認(rèn)另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。題目3概念題03.感知運(yùn)動(dòng)圖式答：指用來達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。題目4概念題04.客體概念答：指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性一一當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍然存在。題目5概念題05.詞義的過度擴(kuò)張和詞義的過度縮小答：詞義的過度擴(kuò)張，即兒

2、童擴(kuò)大了單詞的外延和使用范圍；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯， 縮小了單詞所代表的概念和內(nèi)涵。題目6概念題06.單詞句答：一周歲左右，嬰兒開始能用一個(gè)單詞來代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。題目7概念題07.電報(bào)句答：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。題目8概念題08. “媽媽語”答：養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。題目9簡(jiǎn)答題01.嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？再認(rèn)、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時(shí)出現(xiàn)

3、這些能力的？答：（1）表現(xiàn)在：對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化、條件反射和模仿行為。(2) 再認(rèn)在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了，再現(xiàn)(回憶)是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。題目10簡(jiǎn)答題02.舉例說明同化和順應(yīng)。答：C嬰兒拿到什么東西都放在嘴里，這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮格式中，這就是同化。當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翁，他就可能會(huì)試圖去推它，而不 是把它放在嘴里，這就是順應(yīng)。題目11簡(jiǎn)答題03.筒述感知運(yùn)動(dòng)階段的發(fā)展。答：共六個(gè)階段：反射練習(xí)階段、初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段、次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段、有目的的動(dòng)作形成階段、三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階 段、心理表征階段。題目12簡(jiǎn)答題04.舉例說明

4、母親會(huì)以哪幾種方式對(duì)孩子不正確的陳述作出反應(yīng)。答：有三種反應(yīng)：(1)擴(kuò)充。以某種糾正的或完整的形式復(fù)述兒童的陳述；(2) 重新塑造。以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語；(3) 澄清問題。表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進(jìn)行交流嘗試。題目13簡(jiǎn)答題05.筒述兒童語言發(fā)展的影響因素。答：語言的習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過程，受很多因素影響。從三個(gè)方面討論影響兒童語言發(fā)展的因素：生物學(xué)因素的影響、 環(huán)境的影響和兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。題目14論述題01處于前運(yùn)算階段的幼兒思維有什么特點(diǎn)？答：特點(diǎn)為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力。題目15論述題02.影響幼兒智力發(fā)展的因素。答：兒童早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響

5、日后智力潛能；家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)起決定性作用；父母給予的關(guān)愛和溫暖也是重要因素。 題目16論述題03. 8個(gè)月的拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來， 可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的命運(yùn)，拉拉又安靜下來。請(qǐng)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉拉 的反應(yīng)。答：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越 弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過程，就是習(xí)慣化的過程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反 射，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。而拉拉一哭鬧爸爸就給她不一樣的刺激。因?yàn)榍昂蠓诺匿撉偾?/p>

6、差別較大，是不一樣的刺激。所以拉拉才會(huì)安靜下來。題目17論述題04.咪咪的爸爸拿了她最喜歡的磨牙餅干，把它放在了紙巾下面，然后向咪咪攤開他空空的手。10個(gè)月大的咪 咪看起來很迷茫，沒有找到餅干。請(qǐng)解釋咪咪的反應(yīng)一一為什么她有困難完成這個(gè)藏物任務(wù)？答：客體概念是指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性一一當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道 這個(gè)物體仍然存在。嬰兒最初分不清自我與客體，客體對(duì)兒童來說只是忽隱忽現(xiàn)的不穩(wěn)定的知覺圖像，兒童不了解客 體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在。他們認(rèn)為自己看得見的東西才是存在的，看不見時(shí)也就不存在了。當(dāng)某個(gè)玩具在他 眼前時(shí)，他知道它的存在，可是當(dāng)這個(gè)物體不在

7、他眼前時(shí)，他就覺得這個(gè)物體似乎神秘地失蹤了。木案例中的咪咪就 是出于這一階段。1824個(gè)月時(shí)，嬰兒才逐漸理解，當(dāng)物體不在自己的眼前或通過其他感官不能察覺時(shí)，它仍然是存 在著的，這時(shí)，嬰兒獲得了客體永久性。獲得了客體永久性的嬰兒，開始尋找玩具、找媽媽，因?yàn)樗?，即便看?到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。題目18論述題05.在家里4歲的小茜茜可以理解三輪車沒有生命，它自己不能移動(dòng)。然而，當(dāng)茜茜和家人一起去釣魚時(shí)，父 親問：“你知道為什么河水是流動(dòng)的呢？ ”茜茜回答：“因?yàn)樗腔畹?，它想流?dòng)?！蹦阍鯓咏忉屲畿缤评碇械拿苣?？ 答：茜茜的推理反應(yīng)了幼兒思維缺乏邏輯性，泛靈論的特點(diǎn)。3-4歲

8、的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義 的，思維帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。4-5歲以后，幼兒開始認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)的物體才有生命。六歲的幼兒認(rèn)識(shí)到，有自發(fā)運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)的物體才可能有生命。茜茜四歲，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有移動(dòng)的物體才有生命，三輪車不能自己移動(dòng)，所以沒有生命，在她看來，河水是自己在 流動(dòng)，所以認(rèn)為河水是有生命的。倩倩的推理矛盾是這個(gè)年齡段特有的思維特征。題目19論述題06.母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個(gè)方面。答：3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識(shí)和能力。(1) 在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識(shí)；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。當(dāng)他聽到一 個(gè)新詞一一“大方”，馬上會(huì)重復(fù)為漢語語音的“大方”。(2) 在語意方而，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下 文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“大和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞一一“小方”。(3) 在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化