小學(xué)教學(xué)管理案例及評(píng)析.doc

1、小學(xué)教學(xué)管理案例及評(píng)析學(xué) 管 理 案 例 宋寨小學(xué) 胡尚學(xué) 農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性教育教學(xué)，管理好小學(xué)教育教學(xué)工作對(duì)發(fā)展社會(huì)主義教育教學(xué)尤為重要。特別是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，全面提高國(guó)民素質(zhì)已經(jīng)成為我們面臨的緊迫而重大的課題。怎樣做好小學(xué)教育管理工作，是一名教育管理者經(jīng)常研究和探討的主題。 學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，人的發(fā)展是重中之重。人既是學(xué)校發(fā)展的前提，又是學(xué)校發(fā)展的目的，學(xué)校的發(fā)展程度最終要通過(guò)人的發(fā)展程度來(lái)衡量。我校堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終把教育教學(xué)管理列為第一位，努力在推進(jìn)課改的進(jìn)程中，謀求學(xué)校的健康發(fā)展。 （一）學(xué)校的管理現(xiàn)狀。 1、認(rèn)真

2、執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理。 教育教學(xué)減負(fù)增效是我校的一大辦學(xué)特色。我們堅(jiān)持從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)抓緊抓好，做到有組織、有計(jì)劃、有檢查，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校先后制定了一系列管理規(guī)定，如教育教學(xué)管理制度，教學(xué)常規(guī)檢查制度，質(zhì)量分析制度，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、校本教研制度、等，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。學(xué)校定期、不定期地隨時(shí)抽查，教研組采用多種形式互查，期中、期末由學(xué)校統(tǒng)一檢查。檢查情況必須作詳細(xì)記錄，并有反饋意見(jiàn)，及時(shí)小結(jié)并通報(bào)檢查情況，從去年上學(xué)期開(kāi)始，我校建立了備課制度，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不僅有

3、剛性的規(guī)定，更有彈性的空間。我們把創(chuàng)造還給老師，使每位教師都富有個(gè)性。 2、以科研促教研，建立以校為本的教研制度。 我們狠抓新課程改革下的新課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。我校從提煉教師內(nèi)功入手，以課題研究為抓手，堅(jiān)持一個(gè)核心，即科研強(qiáng)校；緊抓一條主線，建立一支一流的教師隊(duì)伍；以信息技術(shù)的廣泛而有效的運(yùn)用為科研的突破口，形成一支強(qiáng)有力的科研體系，做到教書(shū)、科研、培訓(xùn)、運(yùn)用的四位一體，發(fā)揮科研的引領(lǐng)功能。 （二）、存在的問(wèn)題分析。 1、校本教研力度不夠。教師的提高性培訓(xùn)，教科研細(xì)化不夠，評(píng)價(jià)體系欠缺，反饋不及時(shí)。如何有效調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的有行動(dòng)無(wú)研究、有定性無(wú)定量、有思

4、辨無(wú)實(shí)證等實(shí)際問(wèn)題，我們急需一套科學(xué)、合理且日臻完善的教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)極具共性和典型個(gè)性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。 2、由于受主、客觀等因素的影響，我校的教學(xué)研究還存在表面化現(xiàn)象，開(kāi)展的不夠細(xì)致、不夠深入。例如，教師的課改理念和信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度不夠；教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的力度和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求等。 （三）解決的思路： 1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。教科研中心要充分發(fā)揮在教學(xué)管理、教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)改革工作中的職能作用，用新的規(guī)范加強(qiáng)日常教學(xué)管理，推動(dòng)新課程改

5、革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。優(yōu)秀教師典型,推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。 2、從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。教師除了備課、上課、輔導(dǎo)以外，還需要有自己支配的時(shí)間來(lái)讀書(shū)、反思和學(xué)習(xí)。減少煩瑣的“常規(guī)”，是“解放”教師的有效途徑。所以，管理者在細(xì)化管理措施的時(shí)候不妨也做一下“減法”，考慮一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以減少環(huán)節(jié)，哪些工作教師可以不做，使教師有更多的精力做好課堂教學(xué)、教育研究這些本職工作。 3、進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研管理，完善學(xué)校的課題研究管理體系。要努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學(xué)校科研，試圖追尋科研教學(xué)一體化的有效途徑，在新課程實(shí)施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。 4、讓教師享受教育的幸福，喚起教師的工作熱情。 學(xué)校管理層在形成學(xué)校校本教研策略時(shí)，要變管理為服務(wù)，導(dǎo)向引領(lǐng)透徹，資源提供到位，而目標(biāo)、內(nèi)容和行動(dòng)要建價(jià)系統(tǒng)，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡階段和不同層次水平的教師專業(yè)的自主優(yōu)化發(fā)展。 5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極開(kāi)展新課程背景下的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)基本功、教學(xué)能手等評(píng)比活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。 6、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大青年教師改革創(chuàng)新。啟動(dòng)名師工程，對(duì)處在不同階段和不同層次的教師給予