“課堂管理”中的“課堂秩序”問題

1、“課堂管理”中的“課堂秩序”問題眾所周知，打造高效課堂的關(guān)鍵是課堂管理，什么是課堂管理？課堂管理是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)與控制的過程。 課堂管理有兩個(gè)核心目的：一是避免發(fā)生或者消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件，我們將它簡稱為維持課堂秩序；另一是通過學(xué)習(xí)凝集班級合力，在整體上提高學(xué)習(xí)效率，我們將它簡稱為促進(jìn)課堂合作。只有好的課堂秩序，才能有課堂效率。班級課堂管理中的“課堂秩序”的問題，值得進(jìn)一步研究，本文從學(xué)科教師角度出發(fā)，就“課堂秩序”的問題，談一些看法。良好的“課堂秩序”的前提首先是如何使學(xué)

2、生聽你的，學(xué)生憑什么聽你的？ 學(xué)科教師要主動(dòng)參與班級管理，增進(jìn)師生之間情誼。 這里講的“班級管理”是指教師要經(jīng)常主動(dòng)與班主任和學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心班級開展的一些工作，加入到學(xué)生中來，參與學(xué)生的一些活動(dòng)，有時(shí)，可到學(xué)生家家訪！師生之間相互了解溝通，有了感情基礎(chǔ)，調(diào)控課堂就好辦多了。人們做事都受到情感方面的影響和支配，何況是十幾歲的學(xué)生？如果科任教師將自己置于班級管理之外，會孤立自己任教的學(xué)科。本人平時(shí)比較常用的辦法，就是“課前課后談幾個(gè)”，不要等到上課鈴響才進(jìn)教室，或一下課就匆忙離開教室，要提前進(jìn)教室，有目的的找三兩個(gè)學(xué)生談一談，不一定談學(xué)習(xí)上的事（怎么談，是研究的另一個(gè)大課題）。下課鈴響后，關(guān)心課堂

3、上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，以及課堂上未處理好的事情，不要留下尾巴。這種“課堂前后的延伸”正是教師教育教學(xué)的特殊性，這些“課外功夫”，很管用！師生關(guān)系融洽，他（她）們就會聽你的，課堂上的秩序，就好辦多了。教育人的一切，都從“心”開始，一切，都是治“心”為上！教師課外功夫的多少與“課堂秩序”的好壞成正比。注重調(diào)控學(xué)生。 一位教師，若能在學(xué)生的非智力因素方面加以研究和投入，善于調(diào)控課堂，消除隱患，不但能使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，而且能使我們教育教學(xué)效果有更好的生成，收到事半功倍的效果。以實(shí)驗(yàn)操作課為例，這種課不好上，不注意的話，容易導(dǎo)致課堂失控，引起學(xué)生大聲喊叫、打鬧，有的不遵守操作程序，有的損壞實(shí)驗(yàn)儀器等，很

4、難收拾，課堂效率就大打折扣了。每一位老師都懂得先把學(xué)生分為若干小組，從、布置任務(wù)。、思想認(rèn)識，提出要求。、安全注意。、監(jiān)督操作過程。、效果驗(yàn)收。、總結(jié)。整個(gè)過程，分工明確，責(zé)任到人，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生畢竟是學(xué)生，課堂自我控制力不高，假如教師忽略某一個(gè)環(huán)節(jié)，就會埋下隱患！教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更要重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，關(guān)注、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為！ 課堂調(diào)控是備課、上課的一個(gè)重要內(nèi)容和組成部分，教學(xué)的一切，都要通過學(xué)生來完成。課堂教學(xué)不同于開學(xué)術(shù)講座（即使是開學(xué)術(shù)講座也應(yīng)關(guān)注會場聽眾心理和變化）！一般來說，教師單純授課的精力、調(diào)控學(xué)生的精力、思想引導(dǎo)與激勵(lì)的精力都要根據(jù)班級的不同實(shí)際有相應(yīng)的比例。課堂

5、調(diào)控要講究“形式”，不要認(rèn)為講“形式”就是講“形式主義”，形式，為目的服務(wù)。 過程中的“形式”受到諸多客觀的，人為因素的影響，效果相差極大，注重形式的表現(xiàn)藝術(shù)是人成熟的一種標(biāo)志，效果，是由很多因素通過科學(xué)整合以不同的活動(dòng)形式來完成的。比如一位有經(jīng)驗(yàn)的廚師做菜，總不能不考慮做法和形式，將新鮮的肉、蛋、魚、菜統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)鍋里一起煮吧？他必須考慮做法，順序，火候，口感，以及色、香、味、型等，還要有營養(yǎng)，讓人家吃起來舒服，吃了還想吃。你入酒席評人家菜做的怎么樣，反之，人家聽你的課，也是要評你的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，課堂訓(xùn)練，有的老師采取分層要求，小組合作，分組評價(jià)，學(xué)生互評，學(xué)生質(zhì)疑，表揚(yáng)激

6、勵(lì)，重點(diǎn)點(diǎn)評總結(jié)等等，這樣，課堂充實(shí)有生氣，過程緊湊，在管理上就順當(dāng)，效果肯定不錯(cuò)。當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)和要求，注意形式的細(xì)化、可操作性及各種因素之間的協(xié)調(diào)性，才不會使“形式”成為花架子，中看不中用。從教師自身的細(xì)節(jié)因素來說。為什么同樣一個(gè)班級，有的老師上起來較順利，而有的老師上起來課堂秩序較亂，或者很容易與學(xué)生發(fā)生矛盾，有時(shí)上了一節(jié)課后好像病了一場那樣，很懊惱（說實(shí)在的，這種情況我以前也出現(xiàn)過）！這有必要靜下心來反思。比如，是不是平時(shí)只注重自己的教，忽略學(xué)生的學(xué)的因素？只注重課堂講課，忽略課堂調(diào)控？只注重學(xué)科要求，忽略課外功夫？只研究學(xué)科知識，忽略研究管理人的方法與策略？只知道指責(zé)，

7、不善于用希望、肯定、贊揚(yáng)的眼光與口氣？不善于冷處理課堂事件？課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不科學(xué)？對自己缺乏自信（比如不自信的口氣與眼神），在很多方面好像低人一等，很不會表現(xiàn)自己？將自己的一些弱點(diǎn)暴露給學(xué)生，這都容易引起一些學(xué)生看不起老師，成為影響課堂紀(jì)律的誘因。又比如，教師也是人，有時(shí)也有煩惱，走上講臺時(shí)，如果學(xué)生沒有完成作業(yè)或者沒有按教師的要求學(xué)習(xí)時(shí)，有的老師控制不住自己，用鄙視的眼光，嚴(yán)厲或挖苦的口氣，往往引發(fā)班級中一些平時(shí)比較難管的學(xué)生當(dāng)場與我們頂撞，擴(kuò)大矛盾，搞的很糟！學(xué)生完成教學(xué)要求并非像畫直線那么簡單，現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，并非像我們平時(shí)看電影中，人們懷著強(qiáng)烈的愿望上少林寺學(xué)功夫那

8、樣自覺學(xué)習(xí)訓(xùn)練，各種主觀的、客觀的因素干擾很大，不然為什么說教師是個(gè)特殊的職業(yè)，當(dāng)好一個(gè)教師難！我們是教師，教學(xué)是我們的工作，課堂是教學(xué)的陣地，并非老師與學(xué)生有什么個(gè)人恩怨，我們的課堂管理要與時(shí)俱進(jìn)，必須要有良好的心態(tài)，改掉自己的不良習(xí)慣。怎么改，本人認(rèn)為，關(guān)鍵要：不斷反思、改進(jìn)自己的不足。多與同事交流，虛心傾聽別人的不同意見，吸取別人的長處與好的經(jīng)驗(yàn)。教師的心態(tài)是處理課堂秩序的關(guān)鍵對個(gè)別學(xué)生影響課堂秩序的行為，應(yīng)當(dāng)將它看成工作上的正常事件，而不是師生個(gè)人恩怨的事，切不可把學(xué)生在課堂上發(fā)生的一切事件占為己有，將事情通通往自己身上推，成為師生之間的矛盾，這樣對課堂教學(xué)不利，對自己身體健康的損害也

9、很大。應(yīng)當(dāng)心態(tài)平穩(wěn)，先了解情況，冷靜不發(fā)火，不動(dòng)手，不罵粗話，不講被學(xué)生抓住把柄的話，這叫做“四不”。公事公辦，公正。切不可不加了解、思考和分析，憑自己的感覺，言過其實(shí)，傷到學(xué)生的自尊心，或有損于學(xué)生的人格，否則引起學(xué)生當(dāng)場鬧事，教師又死要面子，師生大鬧，其余同學(xué)看戲，非常糟糕！老師下不了臺！應(yīng)當(dāng)留一些余地給學(xué)生，不要太感情用事，話不要說絕。慎用刺激療法，學(xué)生還小，很難理解、接受你所謂用心良苦的情，刺激療法往往引起反作用！總之，處理學(xué)生日常課堂不良行為的前提，是“化大為小”，“化小為了”，課還能照常上。平時(shí)要注重樹立班級正氣，使個(gè)別學(xué)生破壞課堂秩序，影響大家學(xué)習(xí)，受到全體同學(xué)反對和譴責(zé)，這才是積極的，根本的做法。課堂調(diào)控，好說不好做。其實(shí)，課堂處理是不得已、消極的，而消除隱患，弘揚(yáng)正氣，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才是積極的。從教學(xué)、到教育學(xué)、再到教育心