2018版高三語文一輪復(fù)習(xí)專題5古代詩歌鑒賞課件.pptx

1、目 錄 Contents,考情精解讀,考點1,考點2,考點4,考點3,A.知識全通關(guān),B.題型全突破,C.能力大提升,歸納1,歸納2,歸納3,歸納4,歸納5,歸納6,歸納7,歸納8,鑒賞評價,考綱解讀,命題趨勢,命題規(guī)律,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考綱解讀,命題規(guī)律,命題趨勢,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考綱解讀,命題規(guī)律,命題趨勢,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考綱解讀,命題規(guī)律,命題

2、趨勢,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考綱解讀,命題規(guī)律,返回目錄,命題趨勢,1.近幾年側(cè)重對鑒賞表達技巧、語言與評價思想內(nèi)容進行考查,考生應(yīng)給予足夠的重視。 2.以唐宋作品為主,名家非名篇作品和非名家的名篇作品會成為考查的熱點內(nèi)容。 3.從體裁上看,仍會以律詩為主。 4.從設(shè)問方式上看,小切入點是命題的趨勢,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,知識全通關(guān),考點一鑒賞古代詩歌的形象,詩歌的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體、寄寓了作者思想感情的藝術(shù)形象,可分為人物形象

3、、景物形象、事物形象三類。鑒賞古代詩歌中的形象就是把握古代詩歌中藝術(shù)形象的特征,品味其深刻的內(nèi)涵,進而理解作者的思想感情,概括出該形象的象征意義或社會意義。 從高考命題形式來看,高考對古代詩歌形象的考查,主要包括概括形象的特點、賞析詩歌中的形象、概括或描述詩歌中的畫面、賞析詩歌中的意境等。鑒賞古代詩歌形象題,類型多,難度大,考試頻率高,因此考生應(yīng)格外重視,加強訓(xùn)練,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí),正確把握古代詩歌的人物形象 人物形象包括抒情主人公自己的形象和詩歌中刻畫的人物形象,正確分析這兩類人物形象,應(yīng)做到

4、,考向1 人物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),正確把握古代詩歌的人物形象,考向1 人物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,鑒賞古代詩歌的人物形象,設(shè)問方式】 這首詩中塑造了怎樣的人物形象? 請簡要分析這首詩中詩人的形象。 有人認為,這首詩的主人公是“”的形象,你是否同意這種觀點?為什么? 比較兩首詩歌中抒情主人公形象的異同。 【答題步驟】 第一步,概括形象,即寫出人物形象的特點,如憂國憂民、壯志

5、未酬、清高脫俗等。 第二步,分析文本,即闡述為什么是這種特點,從詩中的哪些詩句可以看出。 第三步,指明作用,如表達了作者怎樣的思想感情,對表達詩歌主旨有什么作用,考向1 人物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),參考句式】 這首詩形象生動地塑造了一個(群)()的形象。詩歌通過()(如語言、手法、內(nèi)容等),抒發(fā)(或“體現(xiàn)”“表現(xiàn)”等)了詩人(或“主人公”)()的情感(或“態(tài)度”“情操”等,考向1 人物形象,鑒賞古代詩歌的人物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言

6、文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),高考對景物形象的考查,包括概括單個景物的形象特點,賞析單個或幾個景物的形象內(nèi)涵,分析某類景物的形象特征等。解答這類題目,要注意以下四個方面,考向2 景物形象,分析描寫對象,把握景物特征,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),考向2 景物形象,分析描寫對象,把握景物特征,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),設(shè)問方式】 某句描寫了怎樣的景色

7、?營造了怎樣的氛圍? 請從意境營造的角度賞析全詩。 這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?該畫面是由哪些景物構(gòu)成的?請簡要敘述。 【答題步驟】 第一步,找出并用簡潔的語言描摹詩歌形象(意境)。 第二步,概括出這種形象(意境)的特點。 第三步,分析形象(意境)的作用,如表達了作者怎樣的思想感情,對表達詩歌主旨有什么作用等。 【參考句式】 這首詩描寫了()的景象,構(gòu)成了一幅()的畫面,營造了()的氛圍,從而抒發(fā)(或“體現(xiàn)”“表現(xiàn)”等)了詩人(或“主人公”)()的情感(或“態(tài)度”“情操”等,鑒賞古代詩歌的景物形象,考向2 景物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語

8、文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí),1)表示比喻意,考向3 事物形象,鑒賞古代詩歌中的事物形象的技巧,事物形象即物象,是被作者人格化了的描寫對象,詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)自己的品格節(jié)操、思想感情等。在鑒賞詠物詩的形象時,需要注意三個方面的內(nèi)容,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考向3 事物形象,鑒賞古代詩歌中的事物形象的技巧,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),

9、設(shè)問方式】 簡要分析詩中塑造的形象。 詩中的語句描寫體現(xiàn)了形象(物象)怎樣的品性特點? 詩中塑造的形象有什么作用和意義? 【答題步驟】 第一步,總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象。 第二步,結(jié)合詩句分析所詠物象的特點,關(guān)注描寫用語及評價用語的感情色彩,尤其要分析出其內(nèi)在的神韻。 第三步,結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。 【參考句式】 這首詩中的()具有()的特點,詩人借此形象表達(或“抒發(fā)”)了()的情感(或“追求”,鑒賞古代詩歌的景物形象,考向3 事物形象,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)

10、習(xí),若想準確理解詩人傾注在詩歌形象中的感情,需注意三個方面的內(nèi)容,準確理解詩人傾注在詩歌形象中的感情,考向4 詩歌中的形象與作者感情之間的聯(lián)系,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),考向4 詩歌中的形象與作者感情之間的聯(lián)系,準確理解詩人傾注在詩歌形象中的感情,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),鑒賞古代詩歌的事物形象,設(shè)問方式】 這首詩(詞)有哪些意象,營造了什么氛圍,表達了作者什么感情? 這首詩(詞)

11、體現(xiàn)了作者什么樣的心情?這種心情是如何體現(xiàn)出來的? 本詩(詞)“”句為什么要寫這一形象?請簡要分析。 【答題步驟】 第一步,結(jié)合詩(詞)句內(nèi)容,描述詩意,概述形象的特點。 第二步,點明形象和思想感情之間的聯(lián)系,如寓情于景、以樂寫哀等。 【參考句式】 這首詩生動地描繪了()的景象(或“形象”), 通過()(如語言、手法、內(nèi)容等),寫出了()的情形(或“心情”),表達(或“抒發(fā)”)了作者()的情感(或“追求”,考向4 詩歌中的形象與作者感情之間的聯(lián)系,返回目錄,考點一鑒賞古代詩歌的形象,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考點二鑒賞古代

12、詩歌的語言,近年來,高考對古代詩歌語言的考查一般涉及兩個方面:一是品評詩句中某個字的藝術(shù)效果,即“煉字”,如2015年廣東卷“第三聯(lián)的軟字在藝術(shù)表現(xiàn)上很有特色,請作賞析”,2015年湖北卷“簡要分析第三聯(lián)中荒瘦二字的妙處”,2015年山東卷“請對上片前兩句中的濕迷二字分別作簡要賞析”;二是對整句詩句進行賞析,即“煉句”,如2015年四川卷的“請簡要賞析谷靜風聲徹,山空月色深,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),巧解古代詩歌“煉字”題的三種方法,考向1 煉字,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言

13、文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),古代詩歌的“煉字,設(shè)問方式】 某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里? 這個字與另一個字比較,哪一個更好?為什么? 這首詩(詞)的詩(詞)眼是什么?為什么? 請簡要分析某字的妙處。 【答題步驟】 第一步,明手法。點明該字所運用的表現(xiàn)手法,如擬人、夸張、比喻、對比、襯托等;或者點明該字是從哪個角度來寫相關(guān)對象的,如動靜角度,視覺、觸覺角度等。 第二步,描景象。展開聯(lián)想把該字放入原句中,再現(xiàn)詩人所描繪的情景,并結(jié)合具體詩句進行分析,或描述該句的景象。 第三步,點作用。點出該字在詩中準確地寫出對象怎樣的特點,烘托了怎樣的意境,表達了怎樣

14、的感情等,考向1 煉字,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),古代詩歌的“煉字,參考句式】 某字在這首詩中的意思是(),它生動形象地寫出了()的情景,表達了作者()的情感,考向1 煉字,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),鑒賞古代詩歌“煉句”題的“三大注意,考向2 煉句,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),

15、鑒賞古代詩歌“煉句”題的“三大注意,考向2 煉句,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),古代詩歌的“煉句,設(shè)問方式】 結(jié)合全詩,簡要分析某句(某聯(lián))的妙處。 某兩句的描寫頗為精妙,請簡要賞析。 某句歷來為人稱道,請結(jié)合全詩加以賞析。 某版本將某句寫作“”,請結(jié)合全詩,比較哪句更好,并說明理由。 【答題步驟】 第一步,解讀詩句的內(nèi)涵。描述詩句所描繪的景象,解讀其內(nèi)涵,結(jié)合詩句的語境概括詩句的內(nèi)容。 第二步,抓住突出的一點(寫法或內(nèi)容)簡析。 第三步,點出該句營造的意境或表達的情感。 【參考句式】 這句

16、詩運用()的手法,寫出了()的景象,表達(或“表現(xiàn)”)了作者()的情感(或“情操”,考向2 煉句,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),全面賞析古代詩歌的語言特色,考向3 賞析語言特色,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),返回目錄,設(shè)問方式】 請簡要分析這首詩(詞)的語言特色。 這首詩(詞)的某特點主要表現(xiàn)在哪些方面?請作簡要分析。 這首詩(詞)的風格是,請結(jié)合具體詩(詞)句分析。 前人對這首詩(詞)的

17、評價是,你是否同意?為什么? 【答題步驟】 第一步,明特色,即用簡潔的詞語概括出詩歌的語言風格,如清新明麗、雄渾豪放、婉約細膩、幽默活潑等。 第二步,析文本,即用詩歌中的有關(guān)語句具體分析這種特色。 第三步,析感情,即指出這樣的語言特色對表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容或感情有怎樣的效果。 【參考句式】 本詩的語言具有()的特點,本詩通過()的描寫(或“刻畫”“運用”),寫出了()(分析效果、作用),表達(或“抒發(fā)”)了詩人()的情感,考向3 賞析語言特色,鑒賞古代詩歌的語言特色,考點二鑒賞古代詩歌的語言,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,鑒賞古代詩

18、歌的表達技巧”是高考熱點,2013年新課標全國卷、四川卷、浙江卷、遼寧卷、山東卷、廣東卷、重慶卷等均對此進行了考查。 高考對古代詩歌的表達技巧的考查主要有兩種形式,分值一般為3-5分。一種是從小處設(shè)題,即題干明確規(guī)定了從表達技巧的某一個具體方面進行鑒賞,如2013年四川卷問“在對比手法的運用上有何妙處”。另一種是從寬處設(shè)題,即寬泛設(shè)題,不明確要求。如2013新課標全國卷問:“作者是用什么手法來表現(xiàn)梅花的?” 對比、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、襯托、借景抒情、擬人、比喻、用典等表達技巧都是高考考查的重點,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文

19、閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),步步為營”,全面解析古代詩歌的表達技巧,考向1 表達技巧,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),步步為營”,全面解析古代詩歌的表達技巧,考向1 表達技巧,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),鑒賞古代詩歌的表達技巧,設(shè)問方式】 詩歌在寫景方面運用了多種表現(xiàn)手法,請指出其中的一種并結(jié)合詩句簡要分析。 作者采用什么手法來表達作品的主旨?試結(jié)合全詩作簡要分析。 請從

20、“”角度賞析這首詩。 在表現(xiàn)手法的運用方面,這兩首詩有哪些相同點? 【答題步驟】 第一步,明確指出使用了何種表達技巧,概念判斷要準確。 第二步,指出詩中哪些詩句使用了這種表達技巧,并闡釋為什么是這種表達技巧。 第三步,指明作用,要從作者的思想情感、詩歌主旨的表達等方面進行分析。 【參考句式】 這首詩運用了()的手法,通過()的描寫(結(jié)合詩句具體分析這種手法),寫出了()(分析作用、效果),表達(或“抒發(fā)”)了作者()的情感,考向1 表達技巧,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),準確把握古代詩歌

21、的整體脈絡(luò),考向2 古代詩歌的謀篇布局,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),返回目錄,設(shè)問方式】 這首詩歌是以什么為線索來寫的?請簡要說明。 這首詩歌開篇(結(jié)尾)有什么特點? “”和“”在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的聯(lián)系? 這首詩歌的寫景順序有什么不同?請簡要說明。 【答題步驟】 第一步,點明謀篇布局的特點,指出其作用。 第二步,結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進行闡釋。 【參考句式】 這首詩具有()的特點,通過()的描寫(結(jié)合詩句具體分析這種特點),寫出了()(分析作用、效果,考向2 古代詩歌的謀篇布局,古代詩歌的結(jié)

22、構(gòu)布局,考點三鑒賞古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度,是詩歌鑒賞的重中之重。其包括三個方面:一是對古代詩歌內(nèi)容、主題的評價,二是對思想感情的評價,三是對作者觀點態(tài)度的評價。 從高考命題來看,真正意義上的“評價”題非常少見,其設(shè)題點大多集中在詩歌的內(nèi)容、抒發(fā)的思想感情等,題目大多要求考生回答“寫了什么內(nèi)容”“表現(xiàn)了什么思想”“抒發(fā)了怎樣的感情”“體現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度”“表達了怎樣的人生追求”等。 近幾年高考題所涉及的思想感情主要有:憂國憂民之

23、感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之失落、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、壯麗山河之熱愛、親情友情之愉悅、歸耕隱居之快樂、黑暗官場之悲苦、離別思念之愁緒、貶官謫居之惆悵、時光易逝之悲涼、懷古傷今之感傷,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),全面分析古代詩歌的思想內(nèi)容 1.抓住題目。詩歌的題目往往透露了詩歌的感情基調(diào),抓住題目,往往就抓住了解答鑒賞古代詩歌的思想內(nèi)容類試題的“要害”。如李白的送友人入蜀,一個“送”字便透露了詩中的惜別之情。再如辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古,著眼題目,即可知詞中所蘊含的

24、是懷古傷今之情。 2.抓住關(guān)鍵詞。有些詩歌,作者會有意識地用一兩個關(guān)鍵詞來點明感情基調(diào)。如李清照的一剪梅,作者用“相思”和“閑愁”兩個關(guān)鍵詞就把這首詞的思想感情揭示得清清楚楚。 3.抓住題材類型。如思鄉(xiāng)詩多抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、思念親人之情,閨怨詩多抒發(fā)思念征人的孤寂愁苦之情。 4.抓住意象特點。如在段克己的滿江紅中,菊花這個意象的特點是孤寂、高潔,抓住了這個特點,作者的思想情懷便容易揣摩了,考向1 古代詩歌的思想內(nèi)容,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),全面分析古代詩歌的思想內(nèi)容 5.抓

25、住注釋。命題者給出注釋,介紹寫作背景,用以暗示作者的創(chuàng)作動機及詩歌的思想內(nèi)容;介紹作者,用以暗示詩歌的寫作風格、感情基調(diào)等。 6.看意象。意象就是含有情感的物象,是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。在中國古代詩歌中,許多意象常常含有特定的意義。如:松,往往寓含堅貞的意思;梧桐,常常表現(xiàn)凄苦之情;殘月,往往暗示離散;柳,表示離別時的難舍之情,也含有挽留之意;杜鵑,往往表示凄涼、哀傷。考生平時備考時應(yīng)加強這方面知識的積累,這樣,考試時以詩歌的意象作為切入點來解讀詩歌的內(nèi)容和作者的情感,往往可以收到令人滿意的效果。7.看表達技巧。有些詩歌的思想內(nèi)容和情感態(tài)度的表達主要是借助于某些特定的表達技巧,如

26、比喻、用典、反襯、托物言志、象征等。因此,把握詩中的表達技巧,分析它們的表達特點,也是鑒賞詩歌的有效方法。只要掌握了這些知識點,考生就能夠快速而準確地把握住全詩的思想情感,考向1 古代詩歌的思想內(nèi)容,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),分析古代詩歌的思想感情,設(shè)問方式】 這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情? 某一聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情? 比較兩首詩表達的思想感情的異同。 某一意象蘊含著詩人什么樣的思想感情? 【答題步驟】 第一步,準確判斷詩歌所表達的思想感情,如憂國憂民之感慨、

27、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之失落等。 第二步,結(jié)合詩歌具體內(nèi)容進行闡釋分析。 【參考句式】 這首詩通過()的描寫(結(jié)合詩句具體分析詩歌的內(nèi)容),表達(或“抒發(fā)”)了作者()的情感,考向1 古代詩歌的思想內(nèi)容,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),客觀、公正地評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度,考向2 作者的觀點態(tài)度,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)

28、習(xí),客觀、公正地評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度,考向2 作者的觀點態(tài)度,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度,設(shè)問方式】 這首詩的觀點是什么?你是如何評價的? 你是否同意某人對這首詩的評價?為什么?請結(jié)合詩句說說你的理由。 【答題步驟】 第一步,通過分析詩歌和某人的評價,形成自己的觀點(要注意歷史地辯證地進行評析)。 第二步,結(jié)合詩歌內(nèi)容說明提出自己觀點的依據(jù)。 【參考句式】 這首詩描寫了()(具體分析詩歌的內(nèi)容),寫出了()(結(jié)合詩歌的內(nèi)容和某人的評價分

29、析作用,返回目錄,考向2 作者的觀點態(tài)度,考點四古代詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,題型全突破,繼續(xù)學(xué)習(xí),考法示例】 原文展示,2016全國新課標卷乙卷(卷) 閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。 金陵望漢江 李白 漢江回萬里,派作九龍盤。 橫潰豁中國,崔嵬飛迅湍。 六帝淪亡后,三吳不足觀。 我君混區(qū)宇,垂拱眾流安。 今日任公子,滄浪罷釣竿。 【注】派:河的支流。長江在湖北、江西一帶,分為很多支流。六帝:代指六朝。三吳:古吳地后分為三,即吳興、吳郡、會稽。這兩句的意思是,當今任公子已無須垂釣了,因為

30、江海中已無巨魚,比喻已無危害國家的巨寇。任公子是莊子中的傳說人物,他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),這首詩以金陵為中心,寫詩人眺望漢江遠去的感想。前四句描寫漢江綿延曲折長達萬里,分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢,泛濫于中國,波濤洶涌迅疾奔流。鋪墊出一派雄壯氣象。五、六兩句寫六朝的帝王沉寂淪亡之后,三吳已沒有了昔日之盛,無足稱賞。最后四句寫道:我朝圣明之君統(tǒng)一天下,垂衣拱手無為而治。今天的任公子,已無須滄海垂釣而罷竿了。詩人并不是單純而熱烈地歌頌盛世,而是在一派祥和安寧之

31、中,借用典故透露出英雄無用武之地的淡淡哀愁,考法示例】 文脈梳理,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),詩歌類型 唐詩、寫景抒情類 思想感情 歌頌盛世、懷才不遇 所用意象 漢江 運用手法 比喻、用典、寓情于景,考法示例,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),1.詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意? 【考點】本題考查考生對詩歌形象的鑒賞與分析能力。 解析解答此類題目,首先讀懂詩句大意,然后再根據(jù)大意歸納答案。詩的前四句,第一、二句寫漢江的迂回流長

32、,支流繁多;第三、四句寫漢江橫貫中國、氣勢磅礴的景象。分析這樣寫的作用,應(yīng)當結(jié)合下文,分析此四句對表達作者情感、突出主旨所起的作用。 答案這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚,氣勢宏大的景象。作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢,有利于突出詩的主旨,考法示例,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,考法示例,2.詩中運用任公子的典故,表達了什么樣的思想感情? 【考點】本題考查鑒賞古代詩歌的思想感情。 解析題干中已經(jīng)明確點出要結(jié)合典故來分析,因此,解題時要先弄清任公子這個典故的內(nèi)涵。通過注釋可知,任公子的典故是寫他已無魚可釣,而

33、水無巨魚是比喻已無危害國家的巨寇,說明大唐盛世平安,表明了作者對其的歌頌之情;而自己好比任公子,既然這是太平盛世,那么也就沒有機會施展才干,故有英雄無用武之地的失落之感。這樣一分析,答案便不言而喻。 答案作者以水無巨魚代指世無巨寇,表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌;作者自比任公子,覺得在太平盛世沒有機會施展才干,不免流露出一絲英雄無用武之地的失落,返回目錄,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,能力大提升,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的語言特色,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古

34、代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的語言特色,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的語言特色,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的語言特色,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,常見的古代詩歌的語言特色,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,返回目錄,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分

35、古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題

36、5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二

37、部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,返回目錄,常見的古代詩歌的表達技巧,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),1.“青山”意象。 “青山”在古典詩歌中具有深隱曠達、雄渾沉穩(wěn)、亙古不變的特色,是文人借以棲息身心的家園,因而備受文人喜歡。 “青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”(王昌齡送柴侍御), “行人無限秋風思,隔水青山似故鄉(xiāng)”(戴叔倫題稚川山水)。 “青山”是故鄉(xiāng)的象征,故鄉(xiāng)山脈的輪廓是游子心中最清晰的印痕。 “不對芳春酒,還望青山郭”(謝朓游東田), “他鄉(xiāng)生白發(fā),舊國見青

38、山”(司空曙賊平后送人北歸)。 “青山”是歷史與永恒的象征。 “英雄一去豪華盡,惟有青山似洛中”(許渾金陵懷古), “青山依舊在,幾度夕陽紅”(楊慎臨江仙,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),2.“月”意象。 對月思親思鄉(xiāng),引發(fā)離愁別緒。 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”(杜甫月夜憶舍弟), “今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”(王建十五夜望月)。 望月思故國,表現(xiàn)亡國之痛。 “小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中”(李煜虞美人)。 抒發(fā)盛衰無常、物是人非的感慨。 “淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來”(劉禹錫石頭

39、城)。 3.“冰心”“冰雪”意象。 比喻心志忠貞、品格高尚、心性高潔。 “洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”(王昌齡芙蓉樓送辛漸), “應(yīng)念嶺表經(jīng)年,孤光自照,肝膽皆冰雪”(張孝祥念奴嬌過洞庭,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),4.“水”意象。 綿綿愁思,離愁別恨。 李煜虞美人“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,相見歡“自是人生長恨水長東”;歐陽修踏莎行“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”。 時光流逝。 “滾滾長江東逝水”“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”。 5.“關(guān)山”意象。 關(guān)塞山河。關(guān),關(guān)隘要

40、塞;山,山河。 高適塞上聽吹笛:“借問梅花何處落,風吹一夜?jié)M關(guān)山。” 歷史存在。 “關(guān)河夢斷何處”“關(guān)山度若飛”“秦時明月漢時關(guān)”等,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),6.“清風”“白云”意象。 望云思友,見月懷人。 杜甫恨別:“思家步月清宵立,憶弟看云白日眠。” 劉長卿苕溪酬梁耿別后見寄:“白云千里萬里,明月前溪后溪。” 隨遇而安,自由自在,歸隱山林。這種思想常由白云、青山、蒼天、空山等意象組成悠遠、清靜、平淡的意境來表現(xiàn)。 “黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”(崔顥黃鶴樓), “但去莫復(fù)問,白云無

41、盡時”(王維送別)。 7.“斜陽”“云煙”“清霜”意象。 沉郁思古幽情。 “斜陽草樹,尋常巷陌”“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜”。 惆悵、凄苦、悲涼情緒。 “暮靄沉沉楚天闊,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),8.“梅花”意象。 最先開放,傲霜斗雪敢為人先;不畏權(quán)貴君子。因此梅花受到了詩人的敬仰與贊頌。 王安石梅花:“遙知不是雪,為有暗香來?！?詩句既寫出了梅花的因風布遠,又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。 9.“蘭花”意象。 蘭花清雅幽香、姿態(tài)優(yōu)美,蘊含著追求淡泊的精神,象征

42、君子隱士。 李白古風:“孤蘭生幽園,眾草共蕪沒。雖照陽春暉,復(fù)悲高秋月。飛霜早淅瀝,綠艷恐休歇。若無清風吹,香氣為誰發(fā)。” 徐渭蘭:“莫訝春光不屬儂,一香已足壓千紅?？偭钫蝽n娘袖,不作人間腦麝風。” 10.“竹子”意象。 竹子本固性直、心空節(jié)貞,蘊含著正直謙虛、堅貞高潔的品質(zhì),象征著隱士君子。 張九齡和黃門盧侍御詠竹:“高節(jié)人相重,虛心世所知?！?蘇軾於潛僧綠筠軒:“寧可食無肉,不可使居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,俗士不可醫(yī),古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),11.“菊花”意象。 菊

43、花臨秋而開,顏色淡雅,凌冰傲霜,蘊含著不畏權(quán)貴、淡泊名利、不求聞達的精神,象征隱士君子。 “采菊東籬下,悠然見南山”(陶淵明飲酒)。 “開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花”(孟浩然過故人莊)。 “寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中”(鄭思肖畫菊)。 12.“草”意象。 “一年一度春草綠”,草隨時序而變化,易觸動久別的憂思;在空間的分布上,碧草連天,易將人的思緒引向遠方,遙無涯際。 白居易賦得古原草送別:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情?！?李煜清平樂:“離恨恰如春草,更行更遠還生。,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古

44、詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),13.“落花”意象。 古人云:落花有意,流水無情?！奥浠ā薄傲魉币蝗ゲ环?常引起詩人對時光流逝的感慨。把水與時間的流逝結(jié)合起來,由落花而感嘆人生的無常,多用在惜春詞中。惜春詞多是一曲曲飄逸著縷縷幽怨的生命悲歌,寫作者從暮春時節(jié)殘紅飄零的景象中感悟到人生苦短,韶華易逝,青春難再。 劉希夷代悲白頭翁:“洛陽女兒惜顏色,行逢落花長嘆息?！?14.“楊柳”“楊花”等意象。 “柳”者,“留”也,“柳”“留”二音相諧,古人取其義表示眷戀不舍,以柳相留,故有“折柳贈別”的習(xí)俗。 “渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”(王

45、維送元二使安西)。 “今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月”(柳永雨霖鈴)。 “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西”(李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),15.“松柏”意象。 “歲寒,然后知松柏之后凋也”,松柏生長環(huán)境惡劣,但它經(jīng)寒不衰、枝干堅勁,具有一種凜然正氣。在文人筆下,松柏是堅貞、孤直和高潔的象征,古人常通過詠松柏來表現(xiàn)自己對高風亮節(jié)的贊美和追求。 劉禹錫將赴汝州,途出浚下,留辭李相公“后來富貴已零落,歲寒松柏猶依然”。 杜甫將赴成都草堂途中

46、有作先寄嚴鄭公五首(其四)“新松恨不高千尺,惡竹應(yīng)須斬萬竿”。 16.“梧桐”意象。 中國古代文人有“悲秋”的情結(jié),四季之中,秋天萬物凋零,最易觸發(fā)人們的悲涼情緒,而梧桐樹,是典型的落葉喬木,秋天到來,往往梧桐葉先行凋落,即所謂“一葉落而知秋”。 李清照聲聲慢:“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。” 李煜相見歡:“寂寞梧桐深院鎖清秋?！?17.“芭蕉”意象。 代指離情別緒。 李清照添字丑奴兒“窗前誰種芭蕉樹,陰滿中庭。陰滿中庭。葉葉心心,舒卷有余情”。 葛勝仲點絳唇“閑愁幾許?夢逐芭蕉雨,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古

47、代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),18.“蓮”意象。 “蓮”與“憐”音同,古詩常用“蓮”表達愛情。 南朝樂府西洲曲:“采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子青如水。”表達了一個女子對所愛男子的深切思念和愛情的純潔。 樂府子夜歌四十二首中“霧露隱芙蓉,見蓮不分明”,利用諧音雙關(guān),寫一個女子隱約地感到男方愛戀著自己的敏銳感覺。 19.“蟬”意象。 品行高潔清高。 駱賓王詠蟬“無人信高潔”。 虞世南蟬“居高聲自遠,非是藉秋風”。 這兩首詩都用蟬喻指高潔的人品。 孤獨無助,孤苦無告。 李商隱蟬“本以高難飽,徒勞恨費聲,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱

48、讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),20.“杜鵑”意象。 孤獨悲苦。杜鵑鳥俗稱布谷,又名子規(guī)、杜宇、子鵑。 白居易琵琶行(并序)“杜鵑啼血猿哀鳴”。 鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。 秦觀踏莎行“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”。 21.“鴻雁”意象。 也叫“雁書”“雁足”“魚雁”等,是書信、音訊的代稱。 晏殊清平樂“紅箋小字,說盡平生意。鴻雁在云魚在水,惆悵此情難寄”。 李清照一剪梅“雁字回時,月滿西樓”。 22.“烏鴉”意象。 在中國古典詩詞中有衰敗荒涼之意。 秦觀滿庭芳“斜陽外,寒鴉萬點,流水繞孤村”。 馬致遠天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文

49、 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),23.“猿啼”意象。 在詩歌中往往表現(xiàn)為一種悲傷凄涼的情感。 杜甫登高“風急天高猿嘯哀”,李端送客賦得巴江夜猿“巴水天邊路,啼猿傷客情”等都是借助猿啼來表達傷感情緒。 24.“鷓鴣”意象。 游子思鄉(xiāng)離愁別緒。 “落照蒼茫秋草明,鷓鴣啼處遠人行”(李群玉九子坡聞鷓鴣)。 “江晚正愁余,山深聞鷓鴣”(辛棄疾菩薩蠻書江西造口壁)。 “鷓鴣”還象征歷史盛衰滄桑變遷。 “只今惟有鷓鴣飛”(李白越中覽古,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,25.“燕”意象。 燕子因常

50、結(jié)伴飛行而成為愛情的象征。 晏幾道臨江仙“落花人獨立,微雨燕雙飛”,寫酒醒后的凄寂惆悵以及濃重的相思之情。 世事變遷的寄托。 劉禹錫烏衣巷“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,既暗示了烏衣巷往日的繁華,又透露了詩人對今昔變化的無限感慨,返回目錄,古代詩歌中的意象集錦,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),1.東籬 語出東晉陶淵明飲酒:“采菊東籬下,悠然見南山?！焙蠖嘁浴皷|籬”表現(xiàn)歸隱之后的田園生活或閑適的情致。宋李清照醉花陰:“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖?！?2.寒食 節(jié)日名,清明節(jié)前一天。傳說介子推隱居山中,晉文公用燒山之法

51、逼他出來做官,介子推不出被燒死。晉文公為紀念介子推,在其死亡之日禁止生火,只吃冷食,該節(jié)由此而來。唐韓翃寒食:“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。” 3.紅豆 南方的一種植物,又叫“相思豆”,古人常用以象征愛情或相思。唐王維相思:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝?愿君多采擷,此物最相思?！?4.長亭 古代在路上約隔十里設(shè)一長亭,五里設(shè)一短亭,供游人休息或送別。后“長亭”成為送別之地的代稱。宋柳永雨霖鈴:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),5.尺素 語出古樂府飲馬長城窟行:“客從遠方

52、來,遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚,中有尺素書?！薄俺咚亍焙鬄闀诺拇Q。宋秦觀踏莎行:“驛寄梅花,魚傳尺素,砌成此恨無重數(shù)?！?6.雙鯉 古人寄信,將信裝在刻著鯉魚花紋的盒子里。古樂府飲馬長城窟行:“客從遠方來,遺我雙鯉魚?！焙髞硪源舜笗拧?7.比翼鳥 傳說中比翼鳥只有一只眼、一只翅膀,所以一定要兩只鳥在一起才能飛,比喻夫妻。唐白居易長恨歌:“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝?！?8.夢蝶 也稱“化蝶”。莊子有一次做夢,夢見自己變成了蝴蝶。后比喻做夢、夢幻。 9.青鳥 傳說漢武帝七月七日在承華殿祭祀,忽有一只青鳥從西方飛來,東方朔說這是因為西王母要來了。后以其為傳信的使者。唐李商隱無題:“蓬山此去

53、無多路,青鳥殷勤為探看。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),10.登高 古時重陽有登高的習(xí)俗。唐王維九月九日憶山東兄弟:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。” 11.陽關(guān) 古關(guān)名,在今甘肅敦煌西南。唐王維送元二使安西:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”后譜成送別之曲,名“陽關(guān)曲”。唐李商隱飲席戲贈同舍:“唱盡陽關(guān)無限疊,半杯松葉凍頗黎?！?12.折柳 在我國古代,親朋好友一旦分離,送行者總要折一枝柳條贈給遠行者,后指送別。唐李白春夜洛城聞笛:“此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。” 13.樓蘭 樓蘭國王貪財

54、,多次殺害前往西域的漢使,后傅介子出使西域,計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之敵。唐王昌齡從軍行:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?！碧评畎兹虑?“愿將腰下劍,直為斬樓蘭。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),14.汗青 古時的字寫在竹簡上,需先用火烤青竹,使其干燥,叫“殺青”;因烘烤時青竹出水如汗,故又叫“汗青”。后指書稿、史書。宋文天祥過零丁洋:“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！?15.商女 語出唐杜牧泊秦淮:“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。”商女即歌女。后以此作

55、為統(tǒng)治者不顧國家興亡而醉生夢死的典故。 16.投筆 東漢班超年輕時,以替官府抄寫公文為生。他曾投筆感嘆,要效仿傅介子、張騫立功異域,取爵封侯。后指棄文從武。宋辛棄疾水調(diào)歌頭:“莫學(xué)班超投筆,縱得封侯萬里,憔悴老邊州?！?17.桑榆 夕陽的余暉照在桑榆樹梢上,借指落日余光處。以此比日暮,后比喻人的晚年。唐王勃滕王閣序:“東隅已逝,桑榆非晚。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),18.射天狼 天狼,星名。后以“射天狼”比喻打擊入侵的異族。宋蘇軾江城子密州出獵:“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。” 19.碧血

56、常與“丹心”連用,歌頌為國捐軀者的忠貞。元鄭元佑張御史死節(jié)歌:“孤忠既是明丹心,三年猶須化碧血?！?20.黍離 語出詩經(jīng)王風黍離,周大夫路經(jīng)宗周,見其滿地禾黍,遂有宮室宗廟毀壞之嘆。后以此表達對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。唐許渾登洛陽故城:“禾黍離離半野蒿,昔人城此豈知勞?” 21.斑竹 湘妃竹。舜死后,舜的妃子娥皇和女英在湘水上啼哭,眼淚灑在竹子上,竹竿上都生了斑紋。唐劉禹錫泰娘歌:“如何將此千行淚,更灑湘江斑竹枝。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),22.長城 南宋將領(lǐng)檀道濟自稱“萬里長城”。后以此

57、稱呼能抵御敵人入侵的英雄人物。宋陸游書憤:“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑?！?23.折腰 陶淵明因不愿為五斗米而向鄉(xiāng)里小兒折腰,遂辭官歸隱。后喻指屈身事人。唐李白夢游天姥吟留別:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏?！?24.采薇 商朝末年,周武王伐紂,孤竹國國君的兒子伯夷、叔齊認為這是以臣弒君,就攔馬諫阻。商亡之后,二人不食周粟,隱居首陽山,采薇而食,終餓死。后以此比喻隱居避世。唐王績野望:“相顧無相識,長歌懷采薇?！?25.東山高臥 東晉謝安辭官隱居?xùn)|山。后指隱居。唐李白梁園吟:“東山高臥時起來,欲濟蒼生未應(yīng)晚。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第

58、二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),26.畫眉 西漢張敞夫妻恩愛,曾為其妻畫眉。后以此形容夫妻恩愛。唐朱慶馀閨意獻張水部:“妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時無?” 27.杜康 傳說杜康發(fā)明了酒。后以此作為酒的代稱。三國魏曹操短歌行:“何以解憂?唯有杜康。” 28.連理枝 連生在一起的兩棵樹的樹枝。比喻夫妻恩愛。唐白居易長恨歌:“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝?！?29.勞歌 在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京,是古代著名的送別之地。唐許渾謝亭送別:“勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠,滿天風雨下西樓。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀

59、,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),30.三徑 西漢末,王莽篡漢,刺史蔣詡辭官隱居,在園里竹陰下“開三徑”,只和羊仲、求仲兩人相交。后以此代指隱士居住的地方。東晉陶淵明歸去來兮辭:“三徑就荒,松菊猶存?！碧瓢拙右子c元八卜鄰,先有是贈:“明月好同三徑夜,綠楊宜作兩家春?！?31.梨園 梨園,原是唐代都城長安的一個地名,唐玄宗開元年間,將其作為教習(xí)歌舞的地方,且在這里培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的音樂舞蹈表演人才,在歷史上產(chǎn)生了深遠的影響。因此,后世常以“梨園”代稱戲曲班社,將戲曲藝人稱為“梨園子弟”。 32.班馬 春秋時,晉、魯、鄭伐齊,齊軍趁夜間撤走。晉國大臣刑伯聽到齊軍營里馬

60、叫,推測道:“有班馬之聲,齊國軍隊一定連夜撤走了?！薄鞍囫R”為離群之馬,后送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。李白送友人:“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。,古代詩歌常用典故,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題4 文言文閱讀,語文 第二部分 古詩文閱讀 專題5 古代詩歌鑒賞,繼續(xù)學(xué)習(xí),33.問鼎 春秋時,楚莊王伐陸渾戎,陳兵洛水,向周王朝炫耀武力。周定王使王孫滿慰勞楚師,楚莊王向王孫滿詢問周朝的傳國之寶九鼎的大小和輕重。后遂以“問鼎”喻篡奪政權(quán)。今常用以比喻在比賽或競爭中奪取第一名。例如:這次比賽,主隊連輸幾場,失去問鼎的機會。 34.折桂 比喻科舉及第。典出晉書郤詵傳:“武帝于東堂會送,問詵曰:卿自以為何如?詵