淺談中學(xué)生的社會(huì)公德教育

1、淺談中學(xué)生的社會(huì)公德教育 在日常生活中，我們既需要法律和法規(guī)來(lái)約束日常行為方式，也需要社會(huì)公德來(lái)補(bǔ)充法律、法規(guī)無(wú)法直接觸及的地方。所以，社會(huì)公德教育就需要從中學(xué)抓起，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化社會(huì)公德教育，從而促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的更好轉(zhuǎn)變。 中學(xué)生思想活躍但又未完全成熟，必須注意社會(huì)人環(huán)境對(duì)中學(xué)生思想和行為的影響，要建立一個(gè)懲惡揚(yáng)善的社會(huì)倫理機(jī)制。良好的道德環(huán)境離不開(kāi)合理、公正的道德獎(jiǎng)懲，這就必須充分發(fā)揮社會(huì)輿論的威懾力，對(duì)丑惡現(xiàn)象予以鞭撻，使其中止惡行并改過(guò)自新；對(duì)崇高的行為予以褒獎(jiǎng)和支持，使其發(fā)揚(yáng)光大，樹(shù)立道德榜樣。 學(xué)校依然是加強(qiáng)社會(huì)公德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要充分發(fā)揮主渠道作用，把社會(huì)公德教育納入中學(xué)教育的課堂，

2、遵循公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，建立一套完整、科學(xué)的思想道德教育內(nèi)容和目標(biāo)體系，以“思想政治課課”教育為核心，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要改進(jìn)傳統(tǒng)的只“教”不“育”的做法，少一些理論灌輸，多一些社會(huì)實(shí)踐。 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公德教育，要堅(jiān)持長(zhǎng)期系統(tǒng)性，不能“畢其功于一役”。要建設(shè)安全、穩(wěn)定、文明、整潔的校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。要高度重視教職員工對(duì)學(xué)生的熏陶和示范作用，進(jìn)一步提高廣大教師的公德素質(zhì)，為人師表，以教師的人格魅力感染學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要克服社會(huì)公德教育只是少數(shù)思想政治工 _的責(zé)任的.觀念，實(shí)施全員教育，真正做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，形成立體的教育模式。

3、 文化是學(xué)校形成良好的育人氛圍的重要組成部分，校園文化建設(shè)本身就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程。因此要大力營(yíng)造愛(ài)國(guó)、愛(ài)班集體、愛(ài)學(xué)校的校園文化氛圍，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建豐富多彩、朝氣蓬勃、健康向上的校園文化，為此我校發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展捐資修建“愛(ài)心花園”、“校園文化節(jié)”等活動(dòng)，建立“青年志愿者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保協(xié)會(huì)”等公益組織，使學(xué)生在實(shí)踐中受到感染，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的升華。 在校園文化建設(shè)中，要著重抓好教室、宿舍、食堂三個(gè)陣地的建設(shè)和管理。教室是學(xué)生文明行為綜合反映的窗口，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中學(xué)生形成勤奮讀書的良好風(fēng)氣；食堂是體現(xiàn)中學(xué)生精神風(fēng)貌的場(chǎng)所，應(yīng)加強(qiáng)管理，使學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序、講究衛(wèi)生、

4、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣：宿舍是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)、問(wèn)題也最多的地方，要積極開(kāi)展以“文明有序”、“團(tuán)結(jié)互助”、“整潔衛(wèi)生”為主題的檢查評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)寢室文化建設(shè)。部分高校所開(kāi)展的創(chuàng)建“十無(wú)”校園的活動(dòng)，就是很好的加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)公德教育的模式。 在強(qiáng)化社會(huì)公德教育這一系統(tǒng)工程中，我們一方面要提倡中學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德；另一方面必須嚴(yán)格管理，對(duì)于那些違 _公德乃至觸犯校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)要堅(jiān)決予以批評(píng)教育，嚴(yán)肅處理，產(chǎn)生一定的“警戒效應(yīng)”，使多數(shù)人受到教育，使不良行為得到收斂。 道德情感是人們根據(jù)一定的道德觀念，在處理相互關(guān)系、評(píng)價(jià)某種行為時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。充實(shí)而健康的情感，是激勵(lì)中學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的

5、_。中學(xué)生能否自覺(jué)踐行社會(huì)公德，不僅受制于道德認(rèn)識(shí)水平的高低，也受道德情感的驅(qū)使。因此，加強(qiáng)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，是社會(huì)公德素質(zhì)訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化中學(xué)生的道德情感，一方面要以道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，豐富中學(xué)生的公德觀念，以確保其穩(wěn)定性；另一方面要使善惡觀念與各種情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美好事物在情感上的共鳴，加深對(duì)假惡丑現(xiàn)象的憎惡，以培養(yǎng)他們高尚而強(qiáng)烈的道德情感。 任何高尚的道德品質(zhì)和行為，不會(huì)僅憑道德認(rèn)識(shí)就能形成，也不只是一時(shí)的情感沖動(dòng)，而是一種堅(jiān)定的道德意志的凝結(jié)。中學(xué)生道德意志是日常行為中的一種堅(jiān)持精神，是為實(shí)現(xiàn)一定的道德理想和信仰所做出的自覺(jué)頑強(qiáng)的努力。中學(xué)生要想克服道德踐行中的各種困難，認(rèn)