環(huán)境經(jīng)營學課程教學改革分析的論文

1、環(huán)境經(jīng)營學課程教學改革分析的論文 環(huán)境經(jīng)營學將從企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色供應鏈和物流、環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境經(jīng)濟評價、環(huán)境治理技術(shù)等幾個方面，將工科學到的生產(chǎn)技術(shù)與管理學科的企業(yè)管理理念有機結(jié)合在一起，使學生不僅掌握生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)技能，還要懂得將環(huán)境保護的知識和理念融入生產(chǎn)過程，這不僅符合人才培養(yǎng)的需要，也符合發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟的需要。 通過對授課模式、考核方式、授課內(nèi)容、教學方法等多方面的改革、充實與完善，環(huán)境經(jīng)營學課程正在受到眾多學生的關(guān)注和喜愛，并且已經(jīng)在“教師教學”和“學生學習”雙向領(lǐng)域取得了一些喜人成果： 2.1促進了學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變與學習能力的提高

2、 環(huán)境經(jīng)營學課程在以往的一些同學看來，就是一門新興的邊緣性學科課程，對自身發(fā)展似乎不太重要。對工科同學而言，他們認為學習了環(huán)境治理技術(shù)就可以一展身手，改善環(huán)境，造福社會；對經(jīng)濟管理類的學生而言，他們認為企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營。然而，通過對本課程的學習，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟管理不分家的發(fā)展規(guī)律。只有將環(huán)境治理與規(guī)劃的技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟與管理的運營手段進行有效結(jié)合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學干脆認為，環(huán)境經(jīng)營只是一個空洞的理念，在現(xiàn)實中成功實現(xiàn)的可能很小，然而當他們了解到國

3、內(nèi)外在本領(lǐng)域領(lǐng)先的發(fā)展現(xiàn)狀和前瞻的發(fā)展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業(yè)環(huán)境經(jīng)營發(fā)展中存在的突出問題，也看到了我國企業(yè)未來開展環(huán)境經(jīng)營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學們的學習態(tài)度發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，充分肯定并認真參與到了課程的學習之中。與此同時，學生們通過本課程的學習，也很好地提升了自身的綜合學習能力。本課程的考核方式就是為了提高學生的學習能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學生的科研能力和學習興趣，以形式開展的結(jié)課測評則培養(yǎng)了學生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養(yǎng)了同學的自我學習能力。綜合而言，通過對本課程的學習，可以有效助推學生的知識學習能力和實踐應用能力

4、等綜合能力的提高。 2.2促進了教師教學方法改變和教學能力的提升 傳統(tǒng)的教學方法一般是以理論教學為基礎(chǔ)，然后融合案例教學、情景教學等教學方法來展開課堂教學。這種教學方法適合于傳統(tǒng)學科的常規(guī)教學。然而，環(huán)境經(jīng)營學課程是一門交叉新興領(lǐng)域的新課程，并且由于其授課內(nèi)容涵蓋了環(huán)境工程、經(jīng)濟與管理等多個交叉學科，因此，僅僅依靠傳統(tǒng)教學方法很難實現(xiàn)對該課程的理想傳授。這既是對本課程教學方法的挑戰(zhàn)，也是為我們開展教學方法改革提供了新的視角和機遇。為此，課程組老師做了大量的教學方法改革嘗試。 2.3任課教師實現(xiàn)了自身教學能力的提升 由于本課程采用了前沿的模塊教學方式，因此，任課教師往往在自身所承擔的較少的幾個學時內(nèi)要較為系統(tǒng)地傳授對應知識，同時又要對重要知識點詳細講解，這些都對任課教師構(gòu)成了很大的挑戰(zhàn)。此外，同一個任課教師還要分別針對不同類型、不同專業(yè)、不同年級的大學本科生、學術(shù)性研究生、MBA研究生等分別授課。為