英語教學(xué)中文化教學(xué)策略論文

1、英語教學(xué)中文化教學(xué)策略論文 （一）在高校中，英語文化教學(xué)的當(dāng)前狀況 英語課程并非一成不變，從未停止過更新，學(xué)習(xí)者的聽說能力也在隨著它的更新而得到了很大程度上的提高，然而通過對當(dāng)前我國現(xiàn)狀進(jìn)行分析后得出，中學(xué)生不具備良好的跨文化交際能力是較為普遍的，其文化意識也有待增強(qiáng)。例如，學(xué)生缺少對英語國家文化和社會(huì)習(xí)俗的認(rèn)知；學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語時(shí)無法運(yùn)用英語文化的思維和價(jià)值觀學(xué)生不能用英語文化的思維方式和價(jià)值觀來理解、運(yùn)用英語等，而這些都是不利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的。 （二）對形成原因進(jìn)行分析 分析文化教學(xué)缺失的原因應(yīng)從主、客觀兩方面入手。從主觀角度分析，因?yàn)殚L時(shí)間的處于傳統(tǒng)教學(xué)法的環(huán)境中，教師無論是教學(xué)理念

2、還是思維模式都已經(jīng)成形、固化，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生詞匯、語法、句型、閱讀等這些語言技能，造成了語言教學(xué)與該語言文化之間的分離，割裂了二者之間的聯(lián)系。從客觀上看，其一，文化教學(xué)受目的語國家當(dāng)前文化教學(xué)探究發(fā)展?fàn)顩r及該語言國家文化存在的寬泛性、復(fù)雜性等的影響而變得復(fù)雜，且難度增加；其二，高校會(huì)有英語等級的考試，這會(huì)形成一定的壓力：英語等級通過率是高校評優(yōu)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，75是基本的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和成效的評定時(shí)，很多高校以英語等級考試通過率為標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的策略下，教師只能是更加注重語言知識及技能的傳授，而忽略文化教學(xué)。這一現(xiàn)象普遍存在于高校、大學(xué)及初中

3、的英語教學(xué)中；其三，將文化教學(xué)融入到英語教學(xué)中，這就需要教師具備更高的素質(zhì)，然而目前我國的英語教師以本土化教師居多，很少有接受英語國家教育，切身感受純英語氛圍的教師。其四，缺乏完善的文化教學(xué)大綱是目前我國高校英語教學(xué)面臨的一大問題，文化教學(xué)還不可以獨(dú)立存在，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)沒有明確的規(guī)定，甚至連檢測項(xiàng)目都不存在。所以，存在于高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)難以得到重視。 促進(jìn)學(xué)生識、聽、記、說、譯這五方面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)際中切實(shí)運(yùn)用的能力得到提升是高校英語教學(xué)的首要目的之一，而第二語言文化的影響制約是實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)展脫離不了的。面對如此的境況，高校英語教學(xué)中文化教學(xué)的.效果怎樣才會(huì)得到有效的提高

4、？ （一）教師要將傳統(tǒng)的授課觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變 文化積累是一個(gè)長期的過程，是在潛移默化中逐漸形成的。在文化教學(xué)過程中，作為教師其教學(xué)的觀念及本身積累的社會(huì)文化素養(yǎng)處于指導(dǎo)的地位，文化教學(xué)的內(nèi)容選擇、廣度和深度都會(huì)受到教師對文化教學(xué)重要意義的認(rèn)識程度的很大影響。受我國現(xiàn)行高校英語教學(xué)體系的影響，課堂教學(xué)是教學(xué)進(jìn)行的主要形式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，假如教師單純的注重傳授書面的淺顯得知識，那么學(xué)生就不能對西方文化有正確的認(rèn)知，跨文化交際能力就不能獲得。因此，任課教師必須要將自己的授課觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確深入了解西方文化的重要意義，同時(shí)也不能忽視自身文化素養(yǎng)的提升。 （二）創(chuàng)建“英語村”，模擬真實(shí)的英語環(huán)境氛圍

5、在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)建“英語村”，創(chuàng)設(shè)接近于真實(shí)的英語小社區(qū)。可以將其進(jìn)行板塊的劃分，例如：可以氛圍機(jī)場入境、商務(wù)談判、休閑娛樂、酒店入住等部分，使得學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中習(xí)得英語語言和文化的知識?！坝⒄Z村”的創(chuàng)建，可以為學(xué)生提供近似真實(shí)的英語文化環(huán)境，學(xué)生可在其中將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高，使得高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 （三）營造有利于英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境氛圍 教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中主動(dòng)靈活的運(yùn)用各種媒體工具，以此來為學(xué)生提供英語文化作品，英文歌曲、故事等，營造出利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身的體會(huì)體會(huì)語言和文化，潛

6、移默化中接受正宗英語的影響在英語。比如，實(shí)用英語綜合教程第一冊中講述歐洲搖滾樂發(fā)展 _Unit2RockandRoll一文，文章對貓王（Elvis）和甲蟲樂隊(duì)(Beatles)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合一些經(jīng)典搖滾樂曲，貓王和甲殼蟲樂隊(duì)的作品當(dāng)然是最好的，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)膶ζ渌麌业貐^(qū)的搖滾樂隊(duì)進(jìn)行介紹。并且作為英語教師，還應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、盡力滿足學(xué)生文化需求的能力，可根據(jù)學(xué)生興趣涉及一些國際性的時(shí)尚、娛樂信息，這樣既可以抓住學(xué)生興趣，滿足其徐求，同時(shí)又可以獲得語言知識的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行新起點(diǎn)大學(xué)英語基礎(chǔ)教程第一冊的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)Unit6AudreyHepburn和RobertsIsStil

7、lSmiling這兩篇課文時(shí)，我們可將Oscar的發(fā)展歷程講述給學(xué)生聽，對現(xiàn)代紅地毯的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并將奧黛麗赫本與朱莉亞羅伯茨的所得獎(jiǎng)項(xiàng)及著作介紹給學(xué)生，還可以通過放映獲電影RomanHoliday、NottingHillandAmericasSweetheart，為學(xué)生營造輕松愉快的環(huán)境，促使學(xué)生對英語語言有更深刻的了解，以此來使英語學(xué)習(xí)得到更好的效果。 文化教學(xué)絕非單純的對那些抽象的理論和思維習(xí)慣進(jìn)行空洞的介紹，而是要將其與特定的環(huán)境和交際對象進(jìn)行結(jié)合來開展，必須要提高重視的是其實(shí)踐性，并且要注重學(xué)以致用。在高校英語教學(xué)中要分清主、輔內(nèi)容，將交際文化教學(xué)放在主要位置，而知識文化教學(xué)則為輔助的作用，并且也要對所學(xué)知識