高中地理教學(xué)模式分析論文

1、高中地理教學(xué)模式分析論文 1.考試對于學(xué)生的意義不同，導(dǎo)致初高中地理銜接不上 在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，盡管我們一再提倡素質(zhì)教育，但面對中考和高考，家長和社會普遍關(guān)注的仍舊是成績，的確，在大眾的眼光或者是潛意識當(dāng)中，評價一個科目的教學(xué)成果最好的根據(jù)就是考試成績，而我們也能從考試成績中直觀地看出初高中地理教學(xué)銜接不上的一個原因：很多地方的初中考試中，初一、初二在地理教學(xué)中都是走形式、標(biāo)出重點題目以應(yīng)付考試，而在中考也沒有地理這個科目，使得初中地理教學(xué)不受重視，學(xué)校和老師對地理教學(xué)方式也沒有加大重視，初中地理教學(xué)成果、質(zhì)量也因此不高。也導(dǎo)致學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中顯得非常吃力，這樣的教學(xué)也明顯不是我們所期

2、待的。 2.教材側(cè)重點不同 在高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，不適應(yīng)是最常見的學(xué)習(xí)困難之一，除了學(xué)生在初三階段對地理進行學(xué)習(xí)之外，初高中地理教材的側(cè)重點不同也是教學(xué)銜接困難的重大因素。初中地理教學(xué)局限在氣候、地圖板塊、世界地理等學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中地理學(xué)習(xí)的重點涵蓋了當(dāng)前地球面臨的氣候差異、人口、資源、環(huán)境發(fā)展等問題，教學(xué)內(nèi)容上升到更高的層次?？梢赃@樣分析，高中地理教材中理論知識的難度不斷加強，既有基礎(chǔ)理論也有實際計算研究，從初中地理到高中地理可以用跨越來形容，這也使得教學(xué)銜接難度加大。 1.老師在上課過程中應(yīng)準確把握好教學(xué)重點 高一地理是銜接初中地理的.關(guān)鍵，這也意味著高一地理知識在教學(xué)過程中是非常重

3、要的，老師在上課過程中應(yīng)準確把握好教學(xué)重點，適當(dāng)降低教學(xué)難度，可以減輕學(xué)生的心理壓力，也讓初高中地理教學(xué)能夠順利銜接上。利用地理圖像教學(xué)法也是上好地理課的有效手段。在進行地理圖像教學(xué)模式的選擇時，要充分尊重地理學(xué)科的自身特點，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)階段高中生的地理圖像學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而達到提高高中生地理圖像技能和地理素養(yǎng)，鍛煉高中生地理思維的目的。如在講解世界主要氣候類型分布的時候，通過認識氣候分布類型圖，了解全球氣候如何分布，主要的氣候類型在赤道兩側(cè)如何分布等，讓學(xué)生通過看圖，了解認識氣候。同時老師在上課的時候?qū)τ趯W(xué)生必須掌握的重點知識一定要講解清楚，對于抽象的概念氣候形成可以利用多媒體進行視

4、頻或者動畫演示，讓學(xué)生更清楚地理解知識點。而在一些生澀復(fù)雜的概念上盡可能簡化讓學(xué)生理解結(jié)論就可以了，讓他們能夠及時地消化地理內(nèi)容，更好地將高中所學(xué)的知識與初中地理結(jié)合在一起。 2.讓上課過程更加切合實際 想讓一堂課變得有趣生動，讓學(xué)生更好地參與，最主要的還是上課氛圍要貼近實際生活，讓學(xué)生能夠主動參與。老師在上課過程中要注重聯(lián)系實際，要知道知識源于生活，用大家都能夠接受的常識引出課堂重點，可以消除學(xué)生對地理的恐懼心理。利用地理景觀教學(xué)圖，可以充分反映地理事物中的人文現(xiàn)象或自然景色的圖像。很多學(xué)生因認為高中地理復(fù)雜難懂而學(xué)習(xí)興趣較低，老師要在適當(dāng)時機將生活化的知識點傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生重新認識高中

5、地理，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在課前提出一定的論題：如商品房在開發(fā)時要考慮什么因素？為什么足球賽制在每個地區(qū)都不同？為什么臺北的雨季是冬季而我們是春季？等等，讓學(xué)生從生活中的地理常識入手，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活更好地結(jié)合，也減輕了學(xué)生的心理壓力，能夠更好地學(xué)習(xí)。 3.合理采用多媒體技術(shù)，提高銜接效率 高中地理學(xué)習(xí)相對于初中本來就很緊張，加上銜接工作又要占據(jù)一部分的時間，如果在教學(xué)中老師能夠合理地采用多媒體技術(shù)，就可以提高初高中地理知識銜接的效率。要知道初中地理教材以直觀的教學(xué)內(nèi)容為主，而高中地理是在這個基礎(chǔ)上擴大到宇宙的知識及地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等，內(nèi)容更加復(fù)雜，更加抽象。利用地理示意圖結(jié)合課本內(nèi)容進行教學(xué)，也是使學(xué)生充分學(xué)習(xí)的重要手段。以熱力環(huán)流的示意圖為例，如果老師單純用語言講解，學(xué)生在理解上可能難度會更大，如果采用一定的多媒體演示，從熱力環(huán)流的分解示意圖入手，再人為根據(jù)熱力環(huán)流的成因進行修正，最后根據(jù)空氣流動的特點等，利用多媒體畫出熱力環(huán)流圖像，讓學(xué)生能夠清晰理解，同時也可以使學(xué)生回到初中地理階段直觀地認識知識點，啟發(fā)他們的思維，也可以更好地幫助他們學(xué)習(xí)地理知識等。 綜上所述，文章討論了初高中地理銜接上出現(xiàn)的主要問題在于考試方式不銜接，教材不銜接，教學(xué)側(cè)重點也使學(xué)生表現(xiàn)出很