初中語文教學(xué)中如何使用多媒體

1、初中語文教學(xué)中如何使用多媒體在語文課程改革中，電腦多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的思維空間，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課程資源，豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學(xué)效率方面有著明顯效果。 一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢 1、能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中一般通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)

2、設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)沁園春雪時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。 2、有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個星期，而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂40分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)

3、生已了然在胸了。 二、多媒體語文教學(xué)的誤區(qū)： 1、過于強(qiáng)調(diào)娛樂。 我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料制作的課件往往過于體現(xiàn)娛樂性而缺少文學(xué)性，過于注重色彩感，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽、好玩，但沒有教學(xué)重點(diǎn)。 2、只是簡單模仿。 有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎沒有多媒體的點(diǎn)綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設(shè)計學(xué)生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠

4、標(biāo)，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。 3、造成學(xué)科特點(diǎn)缺失。 教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中往往忽視對學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)。語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對文字的理解、感悟及積累。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因?yàn)閷懸皇制恋臐h字、熱愛祖國的語言和文字也是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，切不可放棄教師的主

5、導(dǎo)作用。 三、制作和使用多媒體課件的基本策略： 1、目標(biāo)決定一切。教師在進(jìn)行授課時應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。 2、以學(xué)生為中心。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，人們在多媒體語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質(zhì)量。我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)

6、時要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)效果上，也就是說，要以學(xué)生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題；比如前文提到的學(xué)習(xí)聽潮等文章，對于大多未見過大海的內(nèi)地學(xué)生，提供一些關(guān)于大海的視聽形象是很有必要的，但對生長在沿海對大海司空見慣的學(xué)生，播放這些視聽形象就可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，禁錮他們的思想，抑制他們的想象。 3、用在激發(fā)靈感處 在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。如：讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物或動物的動作、表情并進(jìn)行描述。 總之，語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)