創(chuàng)作意圖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課題：是什么使美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)？分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：李世英時(shí)間：2013年9月25日靈武市高一美術(shù)鑒賞學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題是什么使美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)？ 分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖上課時(shí)間2013-9-25上午第二節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：熟悉藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作手法，知道不冋的藝術(shù)家有不冋的藝術(shù)風(fēng)格。 過(guò) 程：藝術(shù)家和我們一樣創(chuàng)作一一藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里？ 影響藝術(shù)家的創(chuàng) 作意圖的因素有哪些？一一藝術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的？方 法：通過(guò)自己的作品，了解畫家創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活。用多媒體演示了解畫家的創(chuàng) 作，并開展多種形式的小組討論，對(duì)不冋乙術(shù)豕作品及

2、冋意乙術(shù)豕不冋時(shí)期作品 進(jìn)行欣賞、比較，了解他們的創(chuàng)作意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系及藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的情感 特質(zhì)，理解生活對(duì)創(chuàng)作的意義。設(shè)計(jì) 思路由于與藝術(shù)家接觸少，學(xué)生很難理解他們，這節(jié)課首先要讓學(xué)生明白藝術(shù)家與普通人 一樣。因此，導(dǎo)入的重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺芘c藝術(shù)作品所表達(dá)的相關(guān)情感聯(lián) 系起來(lái)，在共鳴中展開討論。進(jìn)而通過(guò)對(duì)不冋作品的比較了解藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程三種表現(xiàn)手 法。最后的報(bào)告總結(jié)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品所表達(dá)的生活內(nèi)涵的理解力和觀察力。學(xué)習(xí) 重點(diǎn)熟悉藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程，探究藝術(shù)家創(chuàng)作的手法。學(xué)習(xí) 難點(diǎn)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系及藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出

3、的意圖教具學(xué)具教學(xué)設(shè)備及軟件：電腦多媒體設(shè)備參考資料：參考圖片、示范作品和電子課件等教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)師生問(wèn)好導(dǎo)入新課問(wèn)學(xué)生最近有沒(méi)有去郊游過(guò)，現(xiàn)在正是秋季，一年當(dāng)中最燦爛的季節(jié)，特別是稻田， 放眼望去，都金燦燦的，令人向往，使人陶醉。我看到這樣的景就激動(dòng)的不行，手就癢 心十 |=r B 書卜 Vv P、宀-PA A At H n由-TTFFTrL-rb. 1 t / I. A 人 7FFT?、宀口|/ 7FFT?r【r十癢，于是乎就有了這樣的作品。展示范畫，反冋學(xué)生我為什么會(huì)畫這張畫，提出乙術(shù)來(lái) 源于生活，又高于生活。在生活中我們看到過(guò)各種各樣的作品，展示圖片，有的風(fēng)景優(yōu) 美，有的充滿童趣，有

4、的悲壯大氣，有的激動(dòng)人心。那么這些千姿百態(tài)的作品又都是什 么創(chuàng)作意圖呢？導(dǎo)入主題，我們來(lái)一起了解分析美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。教學(xué)活動(dòng)一、聽兩則小故事，思考藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里？1、幻燈片展示羅丹（法國(guó)）巴爾扎克（雕塑1898年）提問(wèn)：羅丹曾說(shuō)過(guò)的話，生活當(dāng)中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他有一個(gè)作 品叫思想者還記不記得他的動(dòng)作，沒(méi)錯(cuò)，今天我們來(lái)看看另一個(gè)作品，展示巴爾 扎克，他為什么會(huì)想到要塑他呢？簡(jiǎn)介羅丹接受訂單的背景，簡(jiǎn)介巴爾扎克生平。（學(xué)生講解）提問(wèn)：如果你是大雕塑家，你會(huì)塑造一個(gè)什么形象的巴爾扎克呢？展示羅丹的巴爾扎克，介紹羅丹在創(chuàng)作巴爾扎克過(guò)程中的故事，說(shuō)明羅丹想塑造的是他心目中的

5、巴爾扎克，一個(gè)不拘常規(guī)、洞悉世界的非凡的巴爾 扎克。討論：A、羅丹為什么要把巴爾扎克的雙手鏟去？B、從這個(gè)故事里，讓你對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生討論后回答）還是讓我們看看羅丹自己是怎么來(lái)解釋的吧。羅丹說(shuō)：“它是我一生中創(chuàng)作的頂峰，是我全部生命的奮斗的結(jié)果，我的美學(xué)原則 的集中體現(xiàn)?！保ㄕn本34頁(yè)）2、展示米開朗基羅創(chuàng)世紀(jì)簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，藝術(shù)追求。二、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自那里？運(yùn)用表格清晰明了，讓學(xué)生總結(jié)創(chuàng)作意圖來(lái)自哪里。老師總結(jié)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)追求。三、影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素1、A、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比畢加索的牛頭和鄭燮的墨竹圖，這兩幅作品的 創(chuàng)作意圖是否相同，為

6、什么？老師小結(jié)分析：請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下，這個(gè)“牛頭”是如何組合起來(lái)的？（學(xué)生仔細(xì)看后回答“單車的車把和座椅！”）分析：這是畢加索用自行車的車把和車座組合而成的作品。畢加索用大家熟視無(wú)睹的部件, 巧妙地加以組合，就成就了一件藝術(shù)品。提問(wèn)：大家也都見過(guò)、騎過(guò)單車，為什么我們沒(méi)有能創(chuàng)作出“牛頭”來(lái)呢？如果是 我可能會(huì)做個(gè)馬頭，這和什么有關(guān) ？學(xué)生答：他是西班牙人，斗?；顒?dòng)。B、再比如說(shuō)，展示幻燈片叢竹圖從藝術(shù)角度來(lái)探討的話，我們?cè)賮?lái)看看文人畫。大家知道文人畫主要是通過(guò)梅、蘭 竹、菊或山水來(lái)表達(dá)畫家的個(gè)人情操和筆墨情趣。提問(wèn)：中國(guó)的鄭燮為什么喜歡畫竹子。答：與中國(guó)文化四君子有關(guān)小結(jié)：不同的社會(huì)和文化

7、條件下，藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖也不同。2、那么，在相同的社會(huì)和文化的條件下，創(chuàng)作意圖相同嗎？為什么？展示作品，對(duì)比古元的離婚訴和李樺的怒吼吧！中國(guó)學(xué)生答：一個(gè)是國(guó)統(tǒng)區(qū)，一個(gè)是延安解放區(qū)。創(chuàng)作意圖和藝術(shù)家的成長(zhǎng)過(guò)程，成長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性，知識(shí)水平不同，創(chuàng)作意圖也不同學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成兩組，從現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)兩方面分析徐悲鴻的創(chuàng)作意圖四、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的？（略講）我們要從不同的類型的藝術(shù)形式來(lái)看藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)。我們學(xué)過(guò)的藝術(shù)形式的類型有那些呢？（具象、意象和抽象）那我們就分類來(lái)看看，1、具象作品（內(nèi)容、形式）展示幻燈片開國(guó)大典學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比照片和油畫有什么不同，通過(guò)具體的人物、道具、環(huán)境的塑造，使故事情節(jié)更具有真實(shí)性可可讀性。2、意象作品（整體氛圍的渲染）展示幻燈片盧昂大教堂系列，請(qǐng)同學(xué)們分析是在什么天氣和什么時(shí)間段光線下 描繪的。表現(xiàn)藝術(shù)家的感覺(jué)和情感，不注重形象的刻劃和表現(xiàn)。而是通過(guò)整體氣憤的渲染直接表達(dá)作者的意圖。3、抽象作品（形式語(yǔ)言本身及其構(gòu)成關(guān)系）展示幻燈片析世鑒藝術(shù)家既不塑造形象，也不烘托氣氛，而是通過(guò)藝