煉用簡案,精彩語文課堂教育論文

1、煉用簡案,精彩語文課堂教育論文 一堂語文課，可以流淌成一篇優(yōu)美的散文，也可以升華為一首凝練的詩，激蕩著師生合奏的動人旋律?？涩F(xiàn)實中，不少學(xué)生喜歡語文、喜歡讀書，但是不喜歡語文課。不少老師不敢在課堂上放開，只滿足于教學(xué)一些從課本、教參中篩選羅列的“知識點”、“考點”，有的簡單照搬市教科室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，課堂以識記為主，沒有獨到的見解和思想的火花，只忙于講，缺乏思維發(fā)展和活動生成。課堂只是在“教課文”的低層次徘徊，久而久之，難怪學(xué)生對語文課興趣索然，導(dǎo)致課堂效率低下。于是我從師生減負(fù)增趣、課堂增效的目的出發(fā)，找準(zhǔn)突破口煉用“簡案”，在語文課堂教學(xué)層面進(jìn)行了積極實踐和探索。 1力避膚淺，從三個梯度設(shè)計

2、提煉“簡案”。 首先，我從“教課文”的角度出發(fā)，不管是復(fù)習(xí)課還是新授課，都認(rèn)真初讀幾遍課文，對課文的脈絡(luò)、情節(jié)、中心有一個整體了解，明確重要的知識點、考點，把握重點、難點，在課文中圈劃出來。然后，我從“教語文”的角度出發(fā)，認(rèn)真閱讀單元提示、課文提示、課后習(xí)題，聯(lián)系這一課以及這一單元的目標(biāo)和內(nèi)容，想一想應(yīng)該通過這一課或者一個單元，在教會學(xué)生一些知識的基礎(chǔ)上，再掌握哪一些寫法、欣賞哪一些美點、提升哪一些能力，進(jìn)一步明確課文的教學(xué)思路和重點。最后，我從“實施課程目標(biāo)”的角度出發(fā)，進(jìn)一步明確這一課所體現(xiàn)的文化品位和審美情趣，挖掘這一課核心的、獨特的語文價值，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣特點，探索語文知識基

3、礎(chǔ)背后的規(guī)律方法，讓課堂發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。綜合這三個層級和梯度，學(xué)習(xí)借鑒，并請專家指導(dǎo)，同事合作，認(rèn)真設(shè)計，反復(fù)錘煉修改，提煉出了實效精彩的“簡案”。 2從“內(nèi)容”入手，設(shè)計提煉“簡案”。我發(fā)現(xiàn)很多語文課堂教學(xué)專家、優(yōu)秀教師都注重選準(zhǔn)課文的切入點、亮點和突破口，精心設(shè)計提煉“簡案”，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。例如： 于映潮老師說屏“簡案”設(shè)計：“識字詞，賞句群，析精段”； 張偉忠老師假如生活欺騙了你“簡案”設(shè)計：“假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，假如生活重新開頭”。 朱則光老師藤野先生“簡案”設(shè)計：“聚焦偉大，品味偉大，感受偉大，升華偉大” 他們精彩的

4、“簡案”設(shè)計，真可謂言簡意賅、費(fèi)盡心血，能收到牽一發(fā)而動全身的功效，給了我很大的啟發(fā)。 3從“活動”入手，設(shè)計提煉“簡案”。我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了語文教學(xué)專家的一些精彩的活動“簡案”設(shè)計，例如： 于漪老師晉祠活動設(shè)計一：“說說祖國的名勝古跡”，她一連讓全班的44名學(xué)生都發(fā)了言，進(jìn)行師生互動。活動設(shè)計二：“對比中國名勝詞典中對晉祠的描述，找出不同”，用活動使課堂散發(fā)出持久迷人的芬芳。 4立足實踐，注重創(chuàng)新，巧妙提煉設(shè)計“簡案”。在教學(xué)中，我仔細(xì)研讀必讀和選讀課文，設(shè)計提煉出一些簡練實用的“簡案”。例如： 范進(jìn)中舉設(shè)計：“中舉前為什么不叫好，中舉后為什么叫好？叫好時想到了什么？”師生對話在“好”字中穿行

5、，以“好”字為教學(xué)線索貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰。 我建立了“簡案”小冊子，一課一紙卡，像記電話號碼一樣，把專家的精彩“簡案”設(shè)計以及自己創(chuàng)新的“簡案”記在上面，不至于隨手用隨手扔，想用的時候又找不到。我感覺，對“簡案”隨時積累，這是課堂教學(xué)智慧的提升，是文本挖掘的思想火花，也是自己語文素養(yǎng)的積淀歷程。 新授課的“簡案”設(shè)計使用，我一般從“內(nèi)容”入手。我在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，尤其注重對課文深入細(xì)致的.閱讀、分析、加工、提煉，避免膚淺和一蹴而就。“簡案”所標(biāo)示的，往往是課文的一個亮點，是對這一個亮點深入、細(xì)致的挖掘和提升，所以看起來比教學(xué)課文的目標(biāo)范疇窄，但從語文價值和實施

6、課程標(biāo)準(zhǔn)方面看，“簡案”的功效是難以估量的?！昂啺浮焙w的教學(xué)內(nèi)容非常充實、深厚，而且是這一課中最本質(zhì)、最關(guān)鍵的，是“骨架”，我使用時注重師生合作、添枝加葉、不斷“生成”，使課堂“骨肉豐滿”。 復(fù)習(xí)課的“簡案”設(shè)計使用，我多從“活動”入手。我簡化課堂環(huán)節(jié)，開展了自主、合作、探究的教學(xué)方式。如果復(fù)習(xí)白話文，我就根據(jù)單元提示和訓(xùn)練重點，一個單元設(shè)計選用一個“簡案”，把握知識 _和相互聯(lián)系，突出重點講讀篇目和單元目標(biāo)；如果復(fù)習(xí)文言文，我就把一課或者兩課設(shè)計為一個“簡案”，突出課文的核心問題和價值，把握主要的思路。課堂力求節(jié)約時間，充分利用時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。 錘煉課堂語言，簡明流暢，有明確的導(dǎo)向性，評價語言扼要坦誠。課堂上，我早已把“簡案”熟記心中，可 _自在地發(fā)揮。為配合“簡案”的使用，我的課堂語言力求言簡意賅，簡要流暢，有明確的導(dǎo)向性，保證把精力投放在學(xué)生身上，在學(xué)生和課文之間修筑一條傳遞知識、發(fā)展思維的“綠色通道”，在學(xué)生和教師之間構(gòu)建一座情感交流、教學(xué)相長的“大橋”。這樣，學(xué)生有了更多思路和思想活動的時間、空間，積極性更高，興趣更濃，逐漸做到了“學(xué)會”與“會學(xué)”相結(jié)合，課堂效率也隨之更高了。 煉用“簡案”后，課堂從過分注重知