職物理教學探索論文

1、職物理教學探索論文 在高職院校中，物理作為一門基礎課程被開設于電氣、機電、汽車等工科專業(yè)中。學生對物理知識掌握的情況直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習，同時通過物理課程的學習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、操作能力、團隊協(xié)作能力，從而增強學生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。 目前多數(shù)高職院校中物理課教學效果不佳，前景令人擔憂。究其原因，主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為此，多數(shù)職業(yè)院校將教學的重點放在專業(yè)課和職業(yè)技能訓練課上，過分地加大專業(yè)課和職業(yè)技能訓練課的課時，而削減基礎課程的教學時間。五年制高職物理教學

2、一般需要140學時左右，兩個學期內(nèi)完成，但實際上多數(shù)院校只有72學時，甚至更少。更有甚者，直接將物理課砍掉不開。同時，學生認為只要學好專業(yè)課就行，基礎課程學不學無所謂。 高職院校的學生是高考三本線以下的低分段學生，大部分學生文化課基礎較差，程度參差不齊，同時容易受到外界因素的干擾和影響，課堂上注意力不能高度集中，經(jīng)常玩手機、看課外書，課后不能獨立完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。 物理學是一門實驗科學，實驗在物理教學中占有相當重要的位置，但是多數(shù)高職院校物理實驗教學沒有達到教學目標的要求。首先是因為實驗設備陳舊，有的已經(jīng)損壞，部分實驗無法正常進行。其次是所做的實驗多數(shù)屬于驗證性實驗，設計性實驗幾乎

3、沒有，這樣不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。 目前高職物理教學還是處于一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，滿堂灌的傳統(tǒng)教學層面上，使本來基礎就差的學生完全喪失了信心，學習興趣更無從談起。如何扭轉這一不利的局面，是擺在我們面前的一個嚴峻的問題，作為物理教師值得我們深思。 針對高職物理的教學現(xiàn)狀，結合自己的教學經(jīng)驗，在物理教學中進行了一些嘗試和探索，取得了一定的效果。 結合專業(yè)實際，精選教學內(nèi)容，彌補教學課時的不足高職院校開設物理課的專業(yè)較多，每個專業(yè)的特點不同，對物理知識的需求也不一樣，而現(xiàn)行物理教材為了追求知識的系統(tǒng)性、完整性，不同專業(yè)的教材內(nèi)容也是大同小異。特別在少課時情況下，教師應根據(jù)專業(yè)的需求

4、，合理地取舍教學內(nèi)容。比如對于電子專業(yè)的物理教學，就要以電學、磁學、光學為教學重點。對于建筑專業(yè)，則以力學、熱學、光學為重點。這樣既可以降低學生的學習難度，又可以解決少課時問題。 高職學生雖然文化課基礎差，自制能力弱，但是他們好奇心很強，喜動手，易受新鮮事物的影響。因此，在課堂教學中應采用多元化教學方法，避免單一化,根據(jù)實際的教學內(nèi)容可采用實驗法、類比法、討論法、問題教學法等。例如在講授電路串并聯(lián)時，傳統(tǒng)的教學方法是利用歐姆定律進行公式推導，得到串并聯(lián)電路的規(guī)律，但學生的數(shù)學基礎差，加上多步數(shù)學變換，一部分學生難以接受，教學效果差。筆者在教學中嘗試采用實驗法，讓學生接好電路，再用電壓表和電流表

5、分別測出電路中各元件的電壓和電流，依據(jù)測量數(shù)據(jù)得出串并聯(lián)電路規(guī)律，結果學生興趣較濃，效果良好。類比法是人們依據(jù)兩種不同事物的相同或相似點，推知其他方面可能相同或相似的一種認識事物的方法。在物理教學中適時采用類比法，能取得意想不到的效果。例如在講授磁場時，可以將磁場和電場進行類比。從概念上類比，電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質，兩種物質既看不見，也摸不著，但都是客觀存在的；從性質上類比，電場對放入其中的電荷有力的作用，磁場對放入其中的磁場有力的作用；從強弱的表示上，電場用電場強度，磁場用磁感應強度，兩種均為矢量；從兩種場的形象化描述上，電場用電場線，磁場用磁感線

6、，兩種場線均可直觀地描述兩種場的強弱和方向，但電場線不閉合，而磁感線閉合。通過類比，使學生輕松地理解了磁場，同時又復習了電場，真可謂一舉兩得。在采用多樣化教學方法的同時，還應合理地利用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮多媒體的聲、光、動畫功能，解決傳統(tǒng)教學手段不能處理的問題。例如在講述機械波時，要讓學生理解波向前傳播時，介質的各個質元只在各自的平衡位置上做簡諧振動，并不隨波一起遷移。但是波的傳播是一個動態(tài)過程，學生很難理解這一點，此時利用多媒體的動畫功能很容易突破這個難點。手機也可以成為教學工具，大家共知，學生上課玩手機是一個通病，屢禁不止，這個問題讓很多教師頭疼，其實巧妙的引導可以使手機為教學所用。

7、例如在講述光的全反射時，要求某介質的臨界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函數(shù)表，學生又沒有數(shù)學用表，此時告訴學生，看誰能用手機最快得到答案，正在玩手機的學生注意力馬上被吸引過來，爭先恐后地利用手機找答案，學生的學習熱情被瞬間激發(fā)，興趣高漲。 尊重學生是教師必備的基本素質，是構建融洽師生關系的前提，也是搞好教學的基礎。教師只有尊重學生，學生才愿意向老師傾訴心聲，才能樂于接受管理和教育。其實做到這一點并不難，教師的一個善意眼神，一句關心的問候，一個陽光的微笑，一個幫學生撿文具的動作，都可以使學生心生暖意，讓學生感受到真正的尊重。建立了良好的師生關系后，教師就能充分地了解學生，掌握每一個學生的學習

8、狀況、性格、愛好、特長等，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，便于為學生提供展現(xiàn)自己的平臺，使學生體驗成功的喜悅。當學生遇到挫折的時候，當犯錯誤的時候，當課堂上因回答不出問題處于尷尬境地的時候，教師應及時地為學生解圍，多鼓勵，少訓斥。這些都可以樹立學生的自信，激發(fā)學生學習的正能量。 實驗教學是職業(yè)院校教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為不爭的事實，對于以實驗為基礎的高職物理教學，實驗的重要性更是不言而喻。在學校資金不足、實驗儀器不全、課時少的情況下，仿真實驗作為實驗教學的輔助，是一個理想的選擇。筆者在高職物理教學中嘗試利用matlab、ewb等仿真軟件，取得了不錯的效果。例如利用matlab強大的可視化功能仿

9、真楊氏雙縫實驗、牛頓環(huán)實驗、夫瑯禾費圓孔衍射實驗、載流導線周圍磁場分布實驗等，形象直觀的實驗結果和便于修改參數(shù)的靈活操作，很快吸引住學生的注意力，使學生輕松地掌握了物理原理。將ewb軟件用電學電路部分的教學，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設計自己喜歡的電路，其最大的優(yōu)點是不用擔心器件和人身安全問題。下課后，學生也可以在宿舍做實驗，方便實用?？傊?，利用仿真實驗彌補實驗儀器的不足，為設計性實驗提供了良好的平臺，不受時間地點的限制，非常有利于實驗教學。 現(xiàn)在的學生都喜歡上網(wǎng)，有的達到癡迷的程度，網(wǎng)絡資源相當豐富，包羅萬象，教師應正確引導學生，合理地將網(wǎng)路資源為教學所用。教師要經(jīng)常給學生介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學生走進專家學者的課堂，上網(wǎng)查閱物理學家的成長經(jīng)歷和故事，了解物理學的發(fā)展前沿以及物理知識在新技術中的應用。這些都可以以課外作業(yè)的形式布置給學生，定期檢查督促學生完成。同時也可以和學生組建 _群，及時和學生溝通聯(lián)系，把握學生的動態(tài)，為學生答疑解惑。這樣無形中培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主學習能力。 1陽俊.高職物理在實踐教學中的改革和探究J.企業(yè)導報，xx（23）：168-170 2李靜.對五年制高職物理教學改革的探索J.中小企業(yè)管理與科技，xx（8）：