《路程、時(shí)間與速度(一)》說(shuō)課稿

1、.路程、時(shí)間與速度（一）說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的課題是路程、時(shí)間與速度（一）。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：首先，說(shuō)教材路程、時(shí)間與速度（一）是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元除法中第79、80頁(yè)內(nèi)容 ，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型以后將會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)

2、生的認(rèn)知水平及心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1知識(shí)目標(biāo) ： 結(jié)合具體的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)路程、時(shí)間與速度這三個(gè)常見(jiàn)的量，理解速度的意義。2能力目標(biāo) : 通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，掌握速度=路程時(shí)間這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。3情感目標(biāo) ： 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受模型思想，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握速度=路程時(shí)間這個(gè)關(guān)系式，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2教學(xué)難點(diǎn): 理解速度的意義及速度單位的特征。四、說(shuō)學(xué)情在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的除法計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，獲得了初步感知路程、時(shí)間、速度的經(jīng)驗(yàn)

3、，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。接下來(lái)說(shuō)教法、學(xué)法所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我將把演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步理解“路程、時(shí)間、速度”這三者之間的關(guān)系，并建立這個(gè)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程 我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)我將向

4、大家介紹每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先白板出示P79主題圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)走比賽的情境及競(jìng)走成績(jī)表，讓學(xué)生們先了解數(shù)學(xué)信息，然后老師提出問(wèn)題：猜一猜，誰(shuí)走得最快？一開(kāi)始，學(xué)生同時(shí)面對(duì)三只小動(dòng)物比較快慢可能會(huì)有些茫然，不知從何入手，教師此時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，從兩只、兩只的比起，學(xué)生先互相交流再舉手回答；學(xué)生很容易得出：1、松鼠比猴子快，因?yàn)樗麄冇昧讼嗤臅r(shí)間，松鼠走得遠(yuǎn)；2、小兔比猴子快，因?yàn)樗麄冏吡讼嗤穆烦?，小兔花的時(shí)間少；也會(huì)有學(xué)生馬上得出猴子最慢，但是大家都質(zhì)疑松鼠和小兔誰(shuí)走得更快呢？（二）、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課 老師順勢(shì)提出：松鼠和小兔誰(shuí)走得更快呢？讓學(xué)生們小組合作交

5、流各自的想法，并選派代表展示各組的想法。學(xué)生可能會(huì)有多種辦法解決，最容易得出：比較它們1分各走多少米，也會(huì)有個(gè)別同學(xué)會(huì)提到：比較它們12分各走多少米或比較它們走1米各花多少時(shí)間等。這些方法都是可行的，都要給予肯定，老師還要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選最佳方法，從目前的可行性、易操作性等原則出發(fā)選擇第一種方法。然后，學(xué)生們依據(jù)第一種方法解答此問(wèn)題，并板書(shū)過(guò)程。（三）、定義速度，揭示課題 這時(shí)，可以讓智慧老人出場(chǎng)，讓他告訴學(xué)生：小兔每分走80米就是小兔競(jìng)走的速度，表示為80米/分，讀作：80米每分，并規(guī)范速度單位的書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū)課題路程、時(shí)間與速度。接著讓學(xué)生舉手回答：松鼠和小猴的速度分別是多少？并說(shuō)出他們的實(shí)際

6、意義，如：松鼠的速度是70米/分表示松鼠每分走70米，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題并解決；然后提問(wèn)：我們是如何得到這三只小動(dòng)物的競(jìng)走速度的？讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)，最后老師抽象地概括成數(shù)量關(guān)系式：速度=路程時(shí)間，并板書(shū)。（四）、走進(jìn)生活，感受新知白板出示四幅生活中關(guān)于速度的圖片，讓學(xué)生讀一讀每條信息，并說(shuō)一說(shuō)每條信息的實(shí)際意義。如12千米/分就是飛機(jī)每分能飛行12千米等，讓學(xué)生體會(huì)“速度”概念外延的豐富性；之后，組織學(xué)生小組討論：結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)描述一下圖中的每個(gè)速度有多快。學(xué)生可能描述為：光的速度快得不可思議，飛機(jī)的速度大約是人步行速度的180倍等，都可以，讓學(xué)生廣泛交流，多角度地想象、描述，從而使學(xué)生對(duì)速度的體會(huì)更加清晰。（五）、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固強(qiáng)化1、白板出示P80“練一練”第一題，此題是為鞏固對(duì)“速度”意義的理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)第（1）小題的思考，再獨(dú)立解答第（2）小題。2、白板出示P80“練一練”第二題，此題屬于科普類(lèi)，為讓學(xué)生了解“第一宇宙速度”，進(jìn)而增加對(duì)速度的理解，文字比較多，可讓學(xué)生把題目讀懂，讓后再解答交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科