《我喜歡》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

1、研修中解決難點(diǎn) 反思中提高認(rèn)識(shí)中班語言活動(dòng)我喜歡教學(xué)點(diǎn)評(píng) 杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正幼兒園 孫婷婷 詩歌我喜歡是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品，詩歌雖短，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻， 是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時(shí)，更覺得源于生活的 作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝 的一段對(duì)話。孩子說：“我最喜歡媽媽了?！焙蠋熥穯枺骸澳阆矚g媽媽哪里呢？”“我 喜歡媽媽的手”胡老師又問： “為什么喜歡媽媽的手呢？” “媽媽抱著我?！焙蠋熡?問：“那你還喜歡媽媽哪里呢？”孩子天真無邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過整理加工 就成了今天朗朗上口的兒歌?！拔蚁矚g媽媽的X

2、X,因?yàn)閄X”是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí)， 小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過研修 團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上， 能夠仿編其中的句式。經(jīng)過幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，證明我們的 選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢?，最喜歡的是媽媽，所以他們也最愛 談?wù)搵寢?。但是幼兒?duì)媽媽愛的表達(dá)是漫無天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整， 為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩 歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛的支架我喜歡媽媽的XX、因?yàn)閶寢尩腦X可 以。一、身體部位與

3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。如果你問孩子：“你喜歡媽媽嗎？”相信回答是一致的。如果你再問： “你喜歡媽 媽的什么地方呢？”相信回答是五花八門的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開帶來困難。策略：1. 首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始，把身體各部位的名稱 自然引出，幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，為孩子們的“敢說”提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂趣。2. 下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個(gè)問題拋給幼兒： “你在詩歌 里聽到了什么？”一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專注。另外 讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊3. 緊接著

4、，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中， 表達(dá)愛的“支架”出現(xiàn)在孩子面前：“喜 歡媽媽的XX,因?yàn)閶寢尩腦X可以0 ”讓幼兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們 溫暖和愛護(hù)，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛 不再漫無天際、摸不著頭腦0然而我們?cè)谠嚱踢^程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽 愛自己的方式用語言完整的表達(dá)出來0 于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解， 再進(jìn)行模仿改編0在感受詩歌情感時(shí)，通過老師問、孩子答；男孩問，女孩答；在音 樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式“我喜歡媽媽的XX,因?yàn)閶寢尩腦X可以”,形 式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)04. 在分析詩歌時(shí)，我們選

5、擇了“媽媽的額頭和我玩頂牛?！钡挠螒?，通過讓幼兒 重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒改編句子做了鋪墊0有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句 式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個(gè)教學(xué)難 點(diǎn)也就迎刃而解了0二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)0 策略：1. 選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)0 老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述0采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)02. 我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲“開火車” ，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接

6、， 組成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述，展開了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì)，這樣幼兒就有 了參與完整仿編詩歌的機(jī)會(huì)，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了0三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著0 這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我 們都在試教中看成效0結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動(dòng)的主線01. 由繁到簡(jiǎn) :比如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚 至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔0也使教學(xué) 效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接 上了。小朋2. 由次到主： 教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來： “ 友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長(zhǎng)呀，就像一列火車，你們?cè)敢馍匣疖噯?，那就選 一選，編一編吧”但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長(zhǎng)而草草收?qǐng)觯瑢?duì)于這 個(gè)問題我們也