淺談如何提高學困生的英語成績

1、.淺談如何提高學困生的英語成績?nèi)绾翁岣邔W困生英語成績，培養(yǎng)他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 1、 現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學中學困生偏多的現(xiàn)狀 在農(nóng)村的英語教學中，學困生普遍存在，這直接影響著整個班級在英語教學的質(zhì)量和進度。學生英語知識的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學格外的困難。英語的教學重點主要注重的是基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,因此教學既要面對全體學生,爭取做到人人弄懂知識點，有得想辦法縮短教學中的差距。一旦出現(xiàn)差距,就應該及時找學生談心，,分析其落后的原因,對他們進行思想教育 ,使學生認識到學習外語的有用性。同時指導學生掌握予學習方法,適時給予課后的輔導。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生,及早指出

2、,講明其嚴重后果。因此，如何提高學困生英語成績，培養(yǎng)他們學英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 2、 抑制學困生成績脫節(jié)的方法 1、關(guān)注學生，合理分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、自主學習能力、智力水平和學習態(tài)度等 因素，結(jié)合學生自愿報名將學生大致分成三個層次:A 知識基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳;B 知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等;C 基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。各層次內(nèi)學生合理搭配，建立學習小組(每個學習小組由3-4位同學構(gòu)成，并任命一名同學擔

3、任小組 長)。中途根據(jù)學生的情況或請求可以適當調(diào)整一次。2、 分別備課。在學生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標;根據(jù)不同層次的教學目 標，設(shè)計好教學內(nèi)容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握 的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。學案、試卷必須明示。 3、大小班。把學生分層的目的，在于分類指導，因材施教。分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等

4、學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。 4、 關(guān)心每個學生，不歧視學困生，充分調(diào)動學生學習的主動性。學生再學習中會遇到各種各樣的困難，分化現(xiàn)象更趨復雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會獲得比一帆風順取得成功的喜悅更大的激勵;有的學生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會失敗的學生。如果他們得不到幫助，很有可 能喪失信心、終止學習。對這些學生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗到成功的快樂，從而積極主動的學習。 具體做法是:上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用

5、知識的能力，提高其解題的技能技 巧;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫;對A層學生則要求低，坡度 小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共 內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。三、促進成績提高的措施 現(xiàn)代教育理論認為,開展課堂活動是優(yōu)化英語教學過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學

6、中教師要根據(jù)教材的語言材料、學生的實際水平和農(nóng)村初中的教學條件,在不同的教學環(huán)節(jié),組織有效的課堂教學活動,給學生提供足夠的語言實踐機會,培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。 外語教學和其他學科教學一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”,就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題.及時補遺,幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的

7、,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的,當面批改,及時訂正。所謂“活”,就是側(cè)重聽說訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中,在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。 1、 培養(yǎng)語言感知能力 有人認為,在中小學階段,還談不上培養(yǎng)語感,其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種,只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的.就要遇到語感問題,因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì),就是說閱讀能力的高低,實質(zhì)上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺,因此,培養(yǎng)中小學生的良好語感,從而提高他們的閱讀能力,是當前英語素質(zhì)教育在學科教學中

8、的當務之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫,一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞,從而通過圖畫銘記這個句子,而有的學生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白,并且記憶也不深刻,這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此,我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區(qū),在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度,這是提高中小學生英語學習質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。2、 搞活課堂氛圍 在活動內(nèi)容上,注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動不必局限于新授內(nèi)容,而應注意新舊結(jié)合,這樣有利于新語言技能

9、的形成,又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高;在活動要求上,注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎(chǔ),又要考慮教學內(nèi)容與目標要求、教學條件等因素,要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發(fā)、習慣和學習能力培養(yǎng)相結(jié)合,還要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”;在活動形式上,注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動形式,但根本的是要結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學校條件等,依靠教師創(chuàng)造性的工作,加以調(diào)整、改進、創(chuàng)新,使形式真正為內(nèi)容服務。 克魯姆指出:“成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！焙筮M生上課時注意力往往不夠

10、集中,教師應將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時間達到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口,教師應盡量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時,我總是面帶笑容地說:“Very good”這樣可以使后進生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。一學期下來,后進生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習

11、。3、個個擊破，制定目標 英語是一門交際工具,是一門實踐應用性很強的課程,要求學生大量、反復地模仿,訓練運用。這就是英語的特點。而大多數(shù)后進生學習不主動,怕吃苦,所以他們往往是“笨鳥后飛”,甚至于“笨鳥不飛”,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導課幫助后進生預習、翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)他們自學的能力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,后進生之所以后進,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學習目標和長期學習目標(一學期),而且經(jīng)常檢查這些目標,及時修改,一旦發(fā)現(xiàn)目標訂得過高或過低,就逐一幫助他

12、們修正,激發(fā)他們學習的動力。 4、多閱讀英語書報 首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章,教會他們查詞典,當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嘗到了學習的甜頭,而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣,擴大了他們對外語的接觸面,提高了單詞的復現(xiàn)率,為他們奠定了較好的外語基礎(chǔ)。 5、吃透教材 外語教學，有嚴密的系統(tǒng)性和長期的連貫性。基本的語言技能是初一階段的重要學習內(nèi)容，這一技能能否在初二年級繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個關(guān)鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實聯(lián)系實際,把教學大綱上的

13、條目轉(zhuǎn)化為具體的對學生的要求:把教師的“教”落實到學生的“學”上來，精心備課，對每課時的教學計劃逐項落實;要以學生為主體，積極引導學生思考、討論，并作好每個章節(jié)和單元的總結(jié)和考查環(huán)節(jié);要及時查找和分析學生存在的問題，并幫助學生改正。同時要抓好基礎(chǔ)，讓學生過好語音關(guān)，領(lǐng)學生進入英語的大門;要善于采用視，聽，說等多種教學手段，創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學生每天學會一句英語，并應用到日常交際中。 另外，由于各方面因素的影響，在英語學習中，學生存在個體的差異，我們要從學生的實際出發(fā)，課堂教學應分層次施教，對于那些基礎(chǔ)較差的學生應布置一些較簡單的內(nèi)容，且給予一定的時間來練習。在作業(yè)方面可讓學生自己找一些適合自己的題目，這樣會激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣，切實提高他們的學習質(zhì)量(但在此過程中，教師應注意方式方法，切忌讓學生產(chǎn)生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導他們的思想問題)?？傊?，英語教師要力爭保持英語教學的“新”與“趣”，通過教學方式的多樣化與藝術(shù)化，來調(diào)動學生學習的熱情。 6、多鼓勵學生，激發(fā)興趣 激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，是防止分化的又一個關(guān)鍵所在，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生有了進步，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己的點滴進步都在教師的目光關(guān)注