北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

1、北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，掌握知識，提高能力。讓學(xué)生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。倒數(shù)的認(rèn)識一課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)精神、新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，組織學(xué)生開展探究與交流合作，再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括能力，實(shí)現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。啟示一：處理好“

2、教教材”和用教材的關(guān)系當(dāng)新課標(biāo)的全新的理念走進(jìn)課堂時(shí)，我們不能只是觀望或等待，應(yīng)立即參與，并努力超越，實(shí)現(xiàn)用活教材，落實(shí)新理念，那么如何用活教材呢？我想我們要處理好“教教材“和”用教材的關(guān)系。這節(jié)課中我從以下幾個(gè)方面來處理這兩者的關(guān)系：1、變準(zhǔn)備題為開放性的練習(xí)：為了給學(xué)生創(chuàng)造更大的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我把準(zhǔn)備題寫成了（）（）1開放式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、觀察、比較、引出倒數(shù)的意義。2、變例題教學(xué)為學(xué)生嘗試練習(xí)；對于求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，在教學(xué)中我不是一一講解，而是先提出問題，讓學(xué)生通過自主嘗試練習(xí)探究求一個(gè)數(shù)（分?jǐn)?shù)、整數(shù)）的倒數(shù)。3、充分感知，突出本質(zhì)：掌握一個(gè)概念，主要是善

3、于抓住概念的本質(zhì)屬性。因此，我在教學(xué)中通過舉例、觀察比較、突出概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對乘積是1的算式特點(diǎn)充分的感知，再加以抽象概括，得到了倒數(shù)的意義。接著突破學(xué)生較難理解的詞語“互為”，先讓學(xué)生理解“互為好朋友”的意思，以及朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上，可以說成“你是我的朋友”、“我是你的朋友”或“你和我互為好朋友”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義，知道倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。啟示二：相信學(xué)生，處理好扶與放的關(guān)系。通過教學(xué)我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的

4、能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使學(xué)生不是坐著等、聽別人講，而是能養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中我讓學(xué)生舉例（）（）=1時(shí)，不僅給學(xué)生充足的時(shí)間，而且讓學(xué)生把算式寫下來，同時(shí)在舉例中我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意舉例不僅要多樣化，也要具有典型性，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生下一步主動探索提供了豐富的感性材料。2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會：當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可以充分發(fā)揮集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流，在合作中提高，在合作中解決困難，在教學(xué)“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓倒數(shù)來到身邊，由本班的學(xué)生姓名作為題目的主人，讓學(xué)生展開討論，解決問題。特別是在討論“0”的倒數(shù)時(shí)，學(xué)生各抒已見，有的是用推理的方法解釋0的倒數(shù)是什么；有的是用舊知識解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯(cuò)，但用不同的方式或從不同的角度來思考問題，這些都給學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提供了足夠的空間，也為學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了知識上創(chuàng)新提供了平臺。3、爭創(chuàng)平等，和諧的課堂氣氛：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，為此作為教學(xué)活動中合作者、組織者的教師，在創(chuàng)設(shè)平等，和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”。總之在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生主