20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法教材分析

1、20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法教材分析玉河學(xué)校 程繼東單元教學(xué)說明（1）本單元知識(shí)是課標(biāo)明確要求的重點(diǎn)知識(shí)，要求達(dá)到“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法”；（2）加法按9加幾與幾加9、8加幾與幾加8安排，減法按11減幾，12減幾18減幾安排；單元教學(xué)建議（1）始終注意聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生計(jì)算需要，感悟加減意義；（2）加強(qiáng)學(xué)具拼擺，引導(dǎo)合作交流，鼓勵(lì)算法多樣化，并幫助學(xué)生選擇適合自己的算法，通過必要的練習(xí)題達(dá)到“熟練口算”的要求。（注意把握課標(biāo)提出：“應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練與必要的、多種形式的、學(xué)生又有興趣的練習(xí)形式和練習(xí)要求，以達(dá)到熟練完成課標(biāo)要求：810題/分）（3）溝通加與減的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成

2、整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第一個(gè)課題：9加幾（P82P88）（1）主題圖（P82）要突出計(jì)算要求，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光提出問題；（2）四個(gè)例題的安排意圖；例1、9加幾，可數(shù)，可湊；例2、9加幾，可數(shù)不便湊；例3、幾加9可數(shù)；例4、幾加幾只能算。（3）體驗(yàn)加法含義，突出算法多樣化；（4）逐步讓學(xué)生形成適合自己的算法，并進(jìn)行必要的練習(xí)P88第7題首次提出“又對(duì)又快”。第二個(gè)課題：8加幾（P89P93）（1）脫離學(xué)具，加大計(jì)算過程的思維內(nèi)化；（2）及時(shí)溝通8加幾與9加幾，9加幾與幾加8的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的遷移；（3）練習(xí)形式多樣，大量加大，又對(duì)又快。第三個(gè)課題：7、6加幾（P94P97）（1）計(jì)算對(duì)象抽象（不能

3、直觀數(shù)出結(jié)果），計(jì)算過程簡(jiǎn)化，加大思維難度，有利于發(fā)展數(shù)感；（2）加大計(jì)算的應(yīng)用性（P95例3）、選擇性（P96第3題）、靈活性（P97第5題）；第四個(gè)課題：11減幾（P98P103）（1）例題的編排意圖一圖兩式，減法成對(duì)出現(xiàn)，減速少思維記憶難度；逐步減少形象直觀對(duì)計(jì)算的支撐，逐步增加計(jì)算過程的思維內(nèi)化；（2）練習(xí)中出現(xiàn)一圖三式及填空題，加強(qiáng)加與減的聯(lián)系；（3）增強(qiáng)純計(jì)算的題量，逐步達(dá)到“又對(duì)又快”的要求。第五個(gè)課題：12、13減幾（P104108）（1）例題的編排四個(gè)例題兩個(gè)內(nèi)容，例1、例2為12減幾；例2、例4為13減幾；（2）一圖兩式，減法成對(duì)出現(xiàn)；（3）開始以加助減，簡(jiǎn)化計(jì)算過程。（4）討論交流為探討計(jì)算方法的主要形式；第六個(gè)課題：14、15減幾（P109P111）（1）對(duì)減法的含義的理解和計(jì)算方法的討論，結(jié)合學(xué)生的自主探索留出了更大的空間；（2）減法的計(jì)算和用減法解決實(shí)際問題時(shí)，加大了逆向思維的內(nèi)容（P110第13題）第七個(gè)課題：16、17、18減幾（P112P115）（1）既注意計(jì)算方法的遷移，注意計(jì)算方法的歸納：P112例2（2）看圖提數(shù)學(xué)問題（P115第7題），要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的不同的發(fā)展。對(duì)暫時(shí)不能解決的問題，可記入“數(shù)學(xué)銀行”。（這一點(diǎn)對(duì)整冊(cè)教材都適用）整理與復(fù)習(xí)（P116P118）對(duì)全部計(jì)算卡