一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容：新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第85頁(yè)。二、 教材分析 “探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明: “發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律地排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律地排列，這些從數(shù)學(xué)的角度去探索規(guī)律提供了很多素材。本單元注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如在本單元開(kāi)始安排了學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景，裝飾的東西都是有規(guī)律地排列的，小朋友有規(guī)律地排列圍成圈跳舞等等。另外，還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、一般來(lái)說(shuō)，一組事物依次不斷重復(fù)的排列（至少重復(fù)出現(xiàn)3次），就是有規(guī)律的排列。三、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。2在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。3合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列四、學(xué)情分析，確定教法學(xué)法一年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但思維靈活

3、、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件，各種圖案的紙片。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前談話，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個(gè)和尚，老和尚在給小和尚講故事。重復(fù)三遍。）讓學(xué)生接著講下去。師小結(jié)，引出課題。師：像這樣的一段話，或者一組動(dòng)作重復(fù)的出現(xiàn)就叫做

4、有規(guī)律的。今天我們就一起來(lái)研究怎樣找規(guī)律。（板書(shū)：找規(guī)律）請(qǐng)把課本翻到85頁(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。）二、教學(xué)主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律1.創(chuàng)設(shè)情境: 我們一年級(jí)準(zhǔn)備舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，打算布置這樣的一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)2.課件出示主題圖仔細(xì)觀察，這個(gè)會(huì)場(chǎng)是用什么來(lái)布置的？（彩花，彩旗，燈籠）（1）課件逐步出示主題圖 師： 我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）a 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？b 如果讓你給彩旗分分組，好

5、把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分？（讓學(xué)生試著分組）c 學(xué)生匯報(bào)，展示。為什么這樣分？d 師小結(jié)：像彩旗這樣以黃紅 兩面為一組不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上，我們就把這樣的現(xiàn)象叫做有規(guī)律。（板書(shū)：當(dāng)一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。）師：我們接著看彩花、燈籠是怎樣排列的呢？誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)？（以同樣的方法觀察彩花、燈籠，讓學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論成果）師：誰(shuí)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（同桌討論小朋友排列的規(guī)律，動(dòng)筆圈一圈）師：這兩種分法都可以，只是我們選擇的起點(diǎn)不同。小結(jié)：今天我們學(xué)的是找規(guī)律，這些規(guī)律中有些是2個(gè)為一組，有些是3個(gè)為一組不斷的重復(fù)出現(xiàn)的，以后我

6、們可能還會(huì)碰見(jiàn)以4個(gè)， 5個(gè)或者6個(gè)為一組的規(guī)律。你都學(xué)會(huì)了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”、 “彩花”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn) “燈籠”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律。）三、動(dòng)手操作，深化找規(guī)律的方法師：同學(xué)們真聰明，找出了那么多的規(guī)律，你們想不想動(dòng)手設(shè)計(jì)出新的規(guī)律？師：現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師的要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從信封里拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，兩人為一組，在紙帶上設(shè)計(jì)出一條有規(guī)律的圖案來(lái)。（生動(dòng)手?jǐn)[，師巡視 2分鐘）問(wèn)：你們是怎樣擺的？是以什么為一組重復(fù)出現(xiàn)的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。）四、應(yīng)用規(guī)律，鞏固新知第一關(guān)：猜一猜，（按圖形的形狀來(lái)找規(guī)律）小結(jié)：所以這題我們可以按圖形的形狀，也可以按顏色來(lái)找到規(guī)律。第二關(guān) 火眼金睛師：智慧星后面都藏著什么？第三關(guān)：涂一涂。第四關(guān)： 封閉圖形找規(guī)律。課件出示懶羊羊和灰太狼圖片。師：誰(shuí)能找出這組圖形排列的規(guī)律？師：這三種方法都可以找到他們的規(guī)律。 五、欣賞規(guī)律美（本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回