課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

1、課堂合作學(xué)習(xí)的有效性【摘要】 在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免流于形式，使合作學(xué)習(xí)缺乏有效性。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、親歷合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與教師之間的合作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！娟P(guān)鍵詞】 教研 合作學(xué)習(xí) 調(diào)控 有效性 提高新課程的改革在進(jìn)一步的深化，各校在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷探索符合本學(xué)校的教學(xué)思路。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況，也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革嘗試，如探究式教學(xué)、教研、校本開(kāi)發(fā)等?！?0+30”教學(xué)模式是我校在新課程下對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了初步的探索與嘗

2、試。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，不僅使教師的角色有了新的定位；而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求，同時(shí)師生關(guān)系發(fā)生了初步的變化。教師初步樹(shù)立了新的教學(xué)觀念，初步探索實(shí)施了“探索、合作、討論”的新教學(xué)觀，為學(xué)校的新課程改革奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，“教研”活動(dòng)仍然存在一定的不足，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高?，F(xiàn)將“教研”教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、 學(xué)生課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性在課堂教學(xué)中，對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)是“10+30”教學(xué)模式的重要組織形式。首先考慮教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，其次才是學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，任何學(xué)習(xí)方式都要

3、掌握知識(shí)、領(lǐng)會(huì)思想方法，決不是為了合作而合作。有一些教師，不管什么教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)輒把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，致使有些合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏合作學(xué)習(xí)的有效性，最后學(xué)習(xí)效果并不盡人意，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是低效的。二、 教師缺乏合作學(xué)習(xí)的親歷，使合作學(xué)習(xí)缺乏前提只有當(dāng)教師親歷與別人合作的過(guò)程，有過(guò)合作的體驗(yàn)，才能感受到合作的價(jià)值，才能對(duì)怎樣合作有效有一個(gè)切身體會(huì)，進(jìn)而在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，并探索合作學(xué)習(xí)的新方法，然而教師在教研活動(dòng)中，參與意識(shí)與合作意識(shí)淡薄，如：缺少設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的合作，“教研”活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要體現(xiàn)趣味性，還要考慮將知識(shí)融入學(xué)生的活動(dòng)中去，才能使學(xué)生在活

4、動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果活動(dòng)設(shè)計(jì)的不好，不僅課堂難以控制，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，這就要求“教研”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與同課教師、其他學(xué)科教師、班主任教師合作交流、共同探討，設(shè)計(jì)出符合本地、本校、本班的教學(xué)活動(dòng)。三、 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)控能力不足1、教師角色急需轉(zhuǎn)變師生合作是學(xué)校人際中最基本的合作內(nèi)容。教師如果不與學(xué)生主動(dòng)合作，那么，教師的教學(xué)勢(shì)必走向唱獨(dú)角戲，很難想象這樣的教學(xué)會(huì)是成功的教學(xué)。而學(xué)生如果不主動(dòng)與教師合作，那么他也不會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生，同樣也可以想象會(huì)獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和較高的技能。而在“教研”教研活動(dòng)中，部分教師并沒(méi)有改變以往“居高臨下”的態(tài)度，使學(xué)生在這種權(quán)威

5、的籠罩下，合作學(xué)習(xí)的方式過(guò)于單一，學(xué)生的創(chuàng)造性被壓抑，個(gè)性得不到張揚(yáng)，教學(xué)課堂缺乏生氣和活力，因此教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)放下“高高在上”的地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，積極參與到學(xué)生的討論中去，與學(xué)生一起分享成功與失敗，并予以及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。2、學(xué)生合作的任務(wù)要明確在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，一個(gè)小組要有共同的目標(biāo)，明確任務(wù)，這是小組成員合作學(xué)習(xí)的前提。教師要清楚地讓學(xué)生明白合作要做什么，要解決什么問(wèn)題。而“教研”活動(dòng)中，部分教師籠統(tǒng)地說(shuō)“我們開(kāi)始討論”、“我們開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，大家互相說(shuō)一說(shuō)”等等。使得學(xué)生無(wú)處下手。其次，在教學(xué)時(shí)，教師一定根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇適應(yīng)有效的學(xué)

6、習(xí)方式，如果沒(méi)有必要合作，那么就根本用不著勉強(qiáng)去做。這樣使合作學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。3、教師的干預(yù)要適時(shí)當(dāng)小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該沒(méi)有目的的在教室里亂轉(zhuǎn)，也不能放手不管，等待學(xué)生的合作“成果”。此時(shí)，教師必須深入每一組，觀察每組的討論情況。當(dāng)討論順利進(jìn)行時(shí)，進(jìn)可能不要干預(yù)，以免打擾學(xué)生的思路。但是，當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)下列情況：少數(shù)討論而個(gè)別搗亂、討論無(wú)關(guān)問(wèn)題、意見(jiàn)分歧較大、停止討論等等時(shí)，教師應(yīng)深入到問(wèn)題較多的一組，參與進(jìn)去，以一個(gè)合作者的身份提出建議，幫助他們順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，在“教研”教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)上述情況時(shí)，教師并沒(méi)有加以制止，而是高居講臺(tái)之上

7、，等待學(xué)生的討論結(jié)果。這樣，讓學(xué)生感到，教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致以后的合作學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的僵局。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間要控制在教學(xué)活動(dòng)中，教師一但讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該合理的控制好課堂節(jié)奏，留出時(shí)間讓學(xué)生展示小組的成果，這就要求教師合理的安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在“教研”活動(dòng)中，部分教師讓學(xué)生合作探究，在相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有真正交流合作思考時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，叫學(xué)生停止合作學(xué)習(xí)，自己開(kāi)始講解或讓學(xué)生回答，學(xué)生出于緊張狀態(tài)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。有些問(wèn)題學(xué)生可能在很短的時(shí)間內(nèi)就得到了答案，教師卻又在等時(shí)間，這樣使得學(xué)生無(wú)所事事，要么乘機(jī)打鬧、玩耍，要么做做樣子。使得合作學(xué)習(xí)難于取得預(yù)期的效果，同時(shí)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。在我校實(shí)行“10+30”的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化，要求學(xué)生在“探索、合作、討論”中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提高，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生