((人教版))[[初一語文課件]]七年級(jí)語文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》PPT課件(2)

1、紫藤蘿瀑布,紫藤蘿瀑布,紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用,閱讀下面一篇文章,小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。 我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個(gè)胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。他雖然小，可是在玩耍時(shí)，他常常當(dāng)老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴(yán)。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點(diǎn)不怕。他站在山泉邊，

2、捧著一個(gè)大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前?！靶℃ⅲ憧矗蚁认?”他高興地叫道。這一年多，從他生病到逝世，真像是個(gè)夢，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢。我總覺得他還會(huì)回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感，感悟人生哲理。 2.學(xué)習(xí)本文借物抒情（托物言志）的方法。 3.掌握扣住食物特征，以優(yōu)美的語句描寫景物的方法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)本文借物抒情（托物言志）的方法。 2.掌握扣住食物特征，以優(yōu)美的語句描寫景物的方法,宗璞(1927)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說弦上的夢1978年獲全國優(yōu)

3、秀短篇小說獎(jiǎng)，三生石獲19771978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，西湖漫筆、紫藤蘿瀑布、丁香結(jié)、水仙辭、三松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息,作家簡介,了解寫作背景,這篇散文寫于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步,理清思路：閱讀全文，思考全文的段落層次，試分析說明,小組合作 品味探究,美 在 盛 開 的 藤 蘿,瀑布是水,而紫藤蘿是花,作者把一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布是否恰當(dāng),品味藤蘿的美,

4、1.描寫紫藤花的順序是怎樣的,2.本文從哪些方面寫藤蘿花的,3.從不同的角度賞析紫藤蘿描寫的妙處（從修辭的角度、感官的角度等角度,4.從哪些寫景的句子中可以看出作者的情感？試分析,花的美感和動(dòng)感,花的美好給我的心靈的撫慰,面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化？請(qǐng)聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫?這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。“（鐵簫人語哭小弟）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫作此文時(shí)，她的小弟一位嫻科技、嫻藝文，為新中國的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥,作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷,感悟出深刻的人生哲理，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。所以，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情,從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法？有何作用,美在曾有過的一大株紫藤蘿,對(duì)比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。這也為引出作者的深入思考作了鋪墊,拓展延伸,閱讀了紫藤蘿瀑布