《社戲》說課稿

1、社戲說課稿大家好！我今天說課的題目是魯迅的社戲 。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材社戲是新課標(biāo)語文教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說。 本單元課文的內(nèi)容定位在 “文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、 童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對農(nóng)村淳樸風(fēng)情的贊美和對美好童年的無限眷戀。 “景物描寫細(xì)致生動， 人物形象栩栩如

2、生， 詞語運(yùn)用準(zhǔn)確傳神。 ”是本文最大的寫作特色。二、說教法1.教學(xué)重點(diǎn)由于本文的景物描寫細(xì)致逼真， 充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物， 又是如何融情人景的， 是本文教學(xué)的其中一個重點(diǎn)。 作者在人物形象的刻畫上生動傳神， 人物性格極具特色， 所以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物形象， 從而體會江南水鄉(xiāng)的淳樸善良的風(fēng)土民情，是本文教學(xué)的又一個重點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)， 依據(jù)新課標(biāo)中 “知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

3、”這三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1).使學(xué)生能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 概括段意， 提煉文章主要內(nèi)容， 理解課文所表達(dá)的對童年的難忘之情和對勞動人民深厚真摯感情。(2).掌握小說景物描寫的特色，體會景物描寫的詩情畫意和與抒情的關(guān)系。品味心理描寫的細(xì)膩技巧和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確傳神。(3).通過對全文的整體感知學(xué)會分析人物形象。(4).體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。4.教學(xué)設(shè)計(1).以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

4、(2).把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。5.教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此， 我采用的教學(xué)方法有三個步驟，分別是：、預(yù)習(xí)法、問答法。、質(zhì)疑法、精講法。、賞析法和點(diǎn)撥法。(1).社戲這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在教學(xué)上可以先讓學(xué)生在課下采取自主學(xué)習(xí)的方法。先放手讓學(xué)生去閱讀， 去領(lǐng)悟。 然后再在課堂上提問、檢查學(xué)生對全文故事情節(jié)的整體概括能力和對生字詞的掌握情況，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。(2).本文 尾

5、“豆”與“ ”的 價、 美與前面 “豆”與“ ”的描寫似乎存在矛盾，面 一矛盾， 教 采取 疑的方式向?qū)W生提出，引 學(xué)生思考。 一 也是本文的教學(xué) 點(diǎn)， 于教學(xué)的重 點(diǎn)教 要采取精 的方式，使學(xué)生 生的困惑得到清楚明了的解 ，不要 疑 留到 下。(3).社 寫的是童年趣事，而且主人公的年 與初一學(xué)生大體相當(dāng)，學(xué)生在 的 趣可能會只集中在故事情 上，而 美的景物描寫、 的心理刻畫不會很在意。面 種情況教 采取 析的教學(xué)方法，通 文 音把學(xué)生引 文所描述的畫面，然后引 學(xué)生體會文章景物描寫的作用。新 指出：“ 學(xué)生在主 極的思 和情感活 中，加深理解和體 ，有所感悟和思考?！?在答疑 教 的重點(diǎn)

6、放在啟 學(xué)生思 ，而不是交 學(xué)生一個答案。 因 文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的， 文學(xué)作品的欣 也 是豐富多彩的。 不同的 者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本 ， 尤其在 理 后 ，不宜追求惟一的 準(zhǔn)答案，要允 并且鼓勵學(xué)生提出 疑、 表 解。三、 學(xué)法 于初中學(xué)生來 ， 學(xué)法的指 和 的培養(yǎng)尤 重要， 是他 走向主體性學(xué) 的最根本的途徑。本 在學(xué)法指 和學(xué) 培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指 教學(xué)：1、正確運(yùn)用普通 正確有感情地朗 。2、在合作學(xué) 中 表自己的看法、學(xué)會 真 聽、學(xué)會 疑、學(xué)會有深度的 價。3、敢于向教材、老 及學(xué) 伙伴 疑。學(xué)會自主、合作、探究學(xué) 。4、 真體會作品中的景物描寫和

7、心理描寫，并學(xué) 些表達(dá)方式；學(xué) 分析人物言行，把握人物性格、品 的方法。四、 教學(xué) 程 了完成教學(xué)目 ， 解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué) 點(diǎn)， 我將 堂教學(xué)分 了兩個 ， 按以下幾個 展開。第一 （一） 入新 ，激 趣我 的 是：法國的著名作家巴 扎克形容童年“是一生最美好的 段，那 的孩子是一 花，也是一 果子，是一片懵懵懂懂的 明，一種永 不系的活 ，一股 烈的欲望。 ”我國有一位著名的文學(xué)家，也曾用文字 我 展開了一幅童年的畫卷。上學(xué)期我 在“百草園”和“三味 屋”中陪童年 迅度 了充 童趣的生活， 今天我 將 追 迅兒 村生活中的一段 忘的 此 以名人名言 入， 后面 系曾 學(xué) 的 文，既開 山

8、的引出 “童年趣事”的文章主 ，又使學(xué)生重拾了 舊 文的印象，激 了學(xué) 新 的 趣。（二） 情況，出示幻燈片。教 有 性的 某些容易 寫 的生字 以及具有文學(xué)常 性的 行提 ，（例如： 音中“省 ”的“省”，“行 ”的“行” ，“潺潺流水”的“潺”等；社 、神棚、 省等 的意思） 。 學(xué)生 文本 清了障礙，也體 了 文學(xué)科工具性的特征。（三）回 作者，交代背景通 答的方式 學(xué)生回 作者生平與故事背景，來復(fù) 舊知 ，達(dá)到溫故知新的目的。（四）概括情 ，劃分 次通 學(xué)生默 文的方法回 全文，然后以提 學(xué)生 文 了什么故事， 個故事有展開了那幾件事情，以了解學(xué)生 文段落的劃分情況。新 學(xué)生 的要求是

9、：在通 文的基 上，理清思路，理解主要內(nèi)容。 個 的 目的就是將學(xué)生置于 的主體地位，以 學(xué)生的主 性和 極性 出 點(diǎn)，學(xué)生 思考，在聽 中理清思路， 學(xué)生的聽 和概括能力。（五）依據(jù)思路， 寫板 教 根據(jù)學(xué)生的思路， 寫板 ，使文章的脈 清晰的展 在學(xué)生面前。第二 （一） 深入，步步 破按照 文分 的 序把 文中涉及的 和 后 提 學(xué)生， 他 以小 的形式 解決，最后派出代表回答 。（自主、合作、 探究是新 改的基本理念。在 堂中 學(xué)生主體的作用。交流中 鼓勵學(xué)生 表 解，提出看法。先 一點(diǎn) 小 中交流，可避免 開始就 獨(dú)朗 的膽怯。（二）精 文， 析重點(diǎn)） 文的第 11 段是景物描寫最精彩

10、的一部分，也是文章的點(diǎn)睛之筆。 文新 指出：“ 文教學(xué)要注重 言 累， 感悟和運(yùn)用要珍 學(xué)生獨(dú)特的感受、 體 和理解。 培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 欣 和 價的能力。 ”通 學(xué)生的重復(fù) ，當(dāng)教 再精 一教學(xué) 點(diǎn) ，學(xué)生會 景物描寫的手法有更深刻的印象，同 也有助于提高學(xué)生 累寫作的素材。（三）解 人物，分析形象。小 就是通 人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到 小 主 的理解。因此，教 注意引 學(xué)生善于扣住人物個性化的 西。 通 分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情， 體會作者 江南 樸的 土民情的 美和童年 真生活的 美和眷戀。（四）體 反思，解決 點(diǎn) 文章 尾 “豆”與“ ”的 價、 美與前面 “豆”與“ ”的描寫存在矛盾 一教學(xué) 點(diǎn)， 教 采用點(diǎn) 的方法， 引 學(xué)生體會主人公的內(nèi)心世界， 從童年 真友 的角度 行理解， 出“我”所 忘的是 村特有的 光，自由的空氣，人與人之 和 密的關(guān)系以及人 樸 、善良的性格。 段生活的回 也表達(dá)了“我”