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文檔簡介

1、社戲說課稿大家好!我今天說課的題目是魯迅的社戲 。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。一、說教材社戲是新課標語文教材七年級下冊第四單元的第一篇課文,同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說。 本單元課文的內(nèi)容定位在 “文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、 童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。表達了作者對農(nóng)村淳樸風情的贊美和對美好童年的無限眷戀。 “景物描寫細致生動, 人物形象栩栩如

2、生, 詞語運用準確傳神。 ”是本文最大的寫作特色。二、說教法1.教學重點由于本文的景物描寫細致逼真, 充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。 引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物, 又是如何融情人景的, 是本文教學的其中一個重點。 作者在人物形象的刻畫上生動傳神, 人物性格極具特色, 所以引導學生分析文章中的人物形象, 從而體會江南水鄉(xiāng)的淳樸善良的風土民情,是本文教學的又一個重點。2.教學難點本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導學生理解這一問題是本文教學的難點。3.教學目標結(jié)合單元教學要求和本課特點, 依據(jù)新課標中 “知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

3、”這三個維度,我將本課的教學目標確定為:(1).使學生能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,掌握有關作者的文學常識;在熟悉課文內(nèi)容的基礎上, 概括段意, 提煉文章主要內(nèi)容, 理解課文所表達的對童年的難忘之情和對勞動人民深厚真摯感情。(2).掌握小說景物描寫的特色,體會景物描寫的詩情畫意和與抒情的關系。品味心理描寫的細膩技巧和語言運用的準確傳神。(3).通過對全文的整體感知學會分析人物形象。(4).體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。4.教學設計(1).以多媒體展示作為主要教學手段,一方面增強直觀感,培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。

4、(2).把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段,通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面,接受美的熏陶。5.教學方法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此, 我采用的教學方法有三個步驟,分別是:、預習法、問答法。、質(zhì)疑法、精講法。、賞析法和點撥法。(1).社戲這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個年齡段的孩子相仿,因此會深深吸引學生的注意力,那么在教學上可以先讓學生在課下采取自主學習的方法。先放手讓學生去閱讀, 去領悟。 然后再在課堂上提問、檢查學生對全文故事情節(jié)的整體概括能力和對生字詞的掌握情況,以達到教學相長的目的。(2).本文 尾

5、“豆”與“ ”的 價、 美與前面 “豆”與“ ”的描寫似乎存在矛盾,面 一矛盾, 教 采取 疑的方式向?qū)W生提出,引 學生思考。 一 也是本文的教學 點, 于教學的重 點教 要采取精 的方式,使學生 生的困惑得到清楚明了的解 ,不要 疑 留到 下。(3).社 寫的是童年趣事,而且主人公的年 與初一學生大體相當,學生在 的 趣可能會只集中在故事情 上,而 美的景物描寫、 的心理刻畫不會很在意。面 種情況教 采取 析的教學方法,通 文 音把學生引 文所描述的畫面,然后引 學生體會文章景物描寫的作用。新 指出:“ 學生在主 極的思 和情感活 中,加深理解和體 ,有所感悟和思考?!?在答疑 教 的重點

6、放在啟 學生思 ,而不是交 學生一個答案。 因 文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的, 文學作品的欣 也 是豐富多彩的。 不同的 者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本 , 尤其在 理 后 ,不宜追求惟一的 準答案,要允 并且鼓勵學生提出 疑、 表 解。三、 學法 于初中學生來 , 學法的指 和 的培養(yǎng)尤 重要, 是他 走向主體性學 的最根本的途徑。本 在學法指 和學 培養(yǎng)方面注重以下幾點的指 教學:1、正確運用普通 正確有感情地朗 。2、在合作學 中 表自己的看法、學會 真 聽、學會 疑、學會有深度的 價。3、敢于向教材、老 及學 伙伴 疑。學會自主、合作、探究學 。4、 真體會作品中的景物描寫和

7、心理描寫,并學 些表達方式;學 分析人物言行,把握人物性格、品 的方法。四、 教學 程 了完成教學目 , 解決教學重點突破教學 點, 我將 堂教學分 了兩個 , 按以下幾個 展開。第一 (一) 入新 ,激 趣我 的 是:法國的著名作家巴 扎克形容童年“是一生最美好的 段,那 的孩子是一 花,也是一 果子,是一片懵懵懂懂的 明,一種永 不系的活 ,一股 烈的欲望。 ”我國有一位著名的文學家,也曾用文字 我 展開了一幅童年的畫卷。上學期我 在“百草園”和“三味 屋”中陪童年 迅度 了充 童趣的生活, 今天我 將 追 迅兒 村生活中的一段 忘的 此 以名人名言 入, 后面 系曾 學 的 文,既開 山

8、的引出 “童年趣事”的文章主 ,又使學生重拾了 舊 文的印象,激 了學 新 的 趣。(二) 情況,出示幻燈片。教 有 性的 某些容易 寫 的生字 以及具有文學常 性的 行提 ,(例如: 音中“省 ”的“省”,“行 ”的“行” ,“潺潺流水”的“潺”等;社 、神棚、 省等 的意思) 。 學生 文本 清了障礙,也體 了 文學科工具性的特征。(三)回 作者,交代背景通 答的方式 學生回 作者生平與故事背景,來復 舊知 ,達到溫故知新的目的。(四)概括情 ,劃分 次通 學生默 文的方法回 全文,然后以提 學生 文 了什么故事, 個故事有展開了那幾件事情,以了解學生 文段落的劃分情況。新 學生 的要求是

9、:在通 文的基 上,理清思路,理解主要內(nèi)容。 個 的 目的就是將學生置于 的主體地位,以 學生的主 性和 極性 出 點,學生 思考,在聽 中理清思路, 學生的聽 和概括能力。(五)依據(jù)思路, 寫板 教 根據(jù)學生的思路, 寫板 ,使文章的脈 清晰的展 在學生面前。第二 (一) 深入,步步 破按照 文分 的 序把 文中涉及的 和 后 提 學生, 他 以小 的形式 解決,最后派出代表回答 。(自主、合作、 探究是新 改的基本理念。在 堂中 學生主體的作用。交流中 鼓勵學生 表 解,提出看法。先 一點 小 中交流,可避免 開始就 獨朗 的膽怯。(二)精 文, 析重點) 文的第 11 段是景物描寫最精彩

10、的一部分,也是文章的點睛之筆。 文新 指出:“ 文教學要注重 言 累, 感悟和運用要珍 學生獨特的感受、 體 和理解。 培養(yǎng)學生具有感受、理解、 欣 和 價的能力。 ”通 學生的重復 ,當教 再精 一教學 點 ,學生會 景物描寫的手法有更深刻的印象,同 也有助于提高學生 累寫作的素材。(三)解 人物,分析形象。小 就是通 人物形象來反映社會生活的,人物形象的把握影響到 小 主 的理解。因此,教 注意引 學生善于扣住人物個性化的 西。 通 分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學生把握全文的思想感情, 體會作者 江南 樸的 土民情的 美和童年 真生活的 美和眷戀。(四)體 反思,解決 點 文章 尾 “豆”與“ ”的 價、 美與前面 “豆”與“ ”的描寫存在矛盾 一教學 點, 教 采用點 的方法, 引 學生體會主人公的內(nèi)心世界, 從童年 真友 的角度 行理解, 出“我”所 忘的是 村特有的 光,自由的空氣,人與人之 和 密的關系以及人 樸 、善良的性格。 段生活的回 也表達了“我”

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