《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

1、找駱駝教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別 “走失”和 “丟失 ”的不同意思。2 、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識4 種不同的對話形式。3 、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。4 、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。二、教學(xué)重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話， 學(xué)會觀察 思維 判斷的方法， 認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。三、課時安排3 教時第一課時（一）教學(xué)準(zhǔn)備1 、

2、揭示課題今天我們學(xué)習(xí)13 課，齊讀課題找駱駝?！榜橊?”兩個字有什什么不同和相同？找駱駝 是本單元的第一篇課文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。2 、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？可以提些什么問題？學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？3 、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文要求：讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，檢查預(yù)習(xí)情況、4 、 整體理解課文內(nèi)容課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？第二 （一）教學(xué) 程1 、 復(fù) 文的主要內(nèi)容2 、 文1 9 自然段。 聲 文，思考，商人走失的 有什么特點？然后完成下面填空。（ 1 ） _（ 2 ） _（ 3 ）_ 后得

3、出 ：商人走失的 左腳有點跛；左 著蜜，右 著米；缺了一棵牙。 的 些特點是 的？在 文的哪一部分？（1 9 ） 指名 文1 9自然段思考： 商人的心情有什么 化？（著急 生氣） 商人開始 什么著急？引 第一自然段1 2 句（找了好多地方?jīng)]找到）“走失 ”是什么意思？能不能 成 失？ 什么？區(qū) “走失 ”和 “ 失 ”的意思 文從什么地方看出他 著急？（從趕上和 中省略提示愈） 出示小黑板：1 、 ： “”2 、 “ 說 “”3 、 “： ： ”“4 、 “” 兒要注意 情 的4 形式 商人的 “忿忿 “是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的 了些什么 ？“哄”是什么意思？ 什么商人 是老人

4、哄他，把 藏起來了？指 有感情 商人作后 的 。再分角色 。 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。3 、 默讀課文第三自然段思考： 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_ 。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_ 。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_ 。完成以上練習(xí)后，出

5、示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面， 應(yīng)該這樣去找駱駝。 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于 ）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導(dǎo)。第三課時1 、教學(xué)過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。2 、學(xué)習(xí)最后一段默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點 “是什么意思？老人指點商人什么？ （引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難， 不要著急， 要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）“果然 “是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文2 、全文