《找駱駝》教學(xué)設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、找駱駝教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞,能區(qū)別 “走失”和 “丟失 ”的不同意思。2 、能仿造例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,認(rèn)識4 種不同的對話形式。3 、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。4 、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。二、教學(xué)重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話, 學(xué)會觀察 思維 判斷的方法, 認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。三、課時安排3 教時第一課時(一)教學(xué)準(zhǔn)備1 、

2、揭示課題今天我們學(xué)習(xí)13 課,齊讀課題找駱駝?!榜橊?”兩個字有什什么不同和相同?找駱駝 是本單元的第一篇課文,這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請大家讀單元提示。2 、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么?可以提些什么問題?學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?3 、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文要求:讀通課文不理解的詞在書上做上記號,并提出不懂的問題,檢查預(yù)習(xí)情況、4 、 整體理解課文內(nèi)容課文將誰在找駱?找到了沒有?課文主要講什么?第二 (一)教學(xué) 程1 、 復(fù) 文的主要內(nèi)容2 、 文1 9 自然段。 聲 文,思考,商人走失的 有什么特點?然后完成下面填空。( 1 ) _( 2 ) _( 3 )_ 后得

3、出 :商人走失的 左腳有點跛;左 著蜜,右 著米;缺了一棵牙。 的 些特點是 的?在 文的哪一部分?(1 9 ) 指名 文1 9自然段思考: 商人的心情有什么 化?(著急 生氣) 商人開始 什么著急?引 第一自然段1 2 句(找了好多地方?jīng)]找到)“走失 ”是什么意思?能不能 成 失? 什么?區(qū) “走失 ”和 “ 失 ”的意思 文從什么地方看出他 著急?(從趕上和 中省略提示愈) 出示小黑板:1 、 : “”2 、 “ 說 “”3 、 “: : ”“4 、 “” 兒要注意 情 的4 形式 商人的 “忿忿 “是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的 了些什么 ?“哄”是什么意思? 什么商人 是老人

4、哄他,把 藏起來了?指 有感情 商人作后 的 。再分角色 。 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認(rèn)為老人哄他,把駱駝藏起來了。 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。3 、 默讀課文第三自然段思考: 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出? 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)?對上米那兩個問題進(jìn)行討論后,完成下面的練習(xí):老人知道駱駝的腳有點跛,那是因為_ 。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因為_ 。老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因為_ 。完成以上練習(xí)后,出

5、示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面, 應(yīng)該這樣去找駱駝。 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于 )講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么朗讀指導(dǎo)。第三課時1 、教學(xué)過程商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。2 、學(xué)習(xí)最后一段默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?“指點 “是什么意思?老人指點商人什么? (引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難, 不要著急, 要多動腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會找的辦法)“果然 “是什么意思?商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎么想?這篇課文告訴我們什么道理?當(dāng)我們遇到困難時,要仔細(xì)觀察,善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文2 、全文

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