外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中首要教學(xué)原理的作用

1、外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中首要教學(xué)原理的作用這篇論文主要介紹的是外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中首要教學(xué)原理的作用的相關(guān)內(nèi)容，本文作者就是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體情況提出的相關(guān)改進(jìn)建議等內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：首要教學(xué)原理;高職;外科護(hù)理學(xué)外科護(hù)理學(xué)是目高職護(hù)理專業(yè)的重要臨床課程，是培養(yǎng)以人的健康為中心，以整體護(hù)理為方向;的實(shí)用型、創(chuàng)新型;現(xiàn)代護(hù)理人才的主要課程。高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)一直以來(lái)客觀上存在學(xué)生整體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，主觀上存在教師教學(xué)中重知識(shí)、輕能力、考核命題多參考書(shū)本現(xiàn)成答案、學(xué)生趨從心理嚴(yán)重等問(wèn)題。為了改善以上存在的問(wèn)題，就首要教學(xué)理論在外科

2、護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做以下分析。1首要教學(xué)理論的提出背景及基本原理首要教學(xué)原理是美國(guó)猶他州州立大學(xué)教授戴維.梅里爾(M.DavidMerrill)于2002年在美國(guó)教育技術(shù)專業(yè)雜志教育技術(shù)上提出的，是在總結(jié)了行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等眾多學(xué)習(xí)理論及眾多教學(xué)設(shè)計(jì)和模式的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，包括了問(wèn)題原理、激活原理、展示原理、應(yīng)用原理和整合原理，五項(xiàng)原理之間的關(guān)系是以問(wèn)題為中心，激活已有的知識(shí)，展示知識(shí)技能，應(yīng)用知識(shí)技能、將知識(shí)技能整合到實(shí)際生活中。我國(guó)浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授在吸收了梅里爾教授首要教學(xué)原理;基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了五星教學(xué)過(guò)程初探，對(duì)五星教學(xué)過(guò)程操作步驟作出了說(shuō)明，這些具體操作步驟為首要教

3、學(xué)理論在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力的理論保障。2首要教學(xué)理論在高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以手術(shù)室護(hù)理工作章節(jié)中手術(shù)人員的準(zhǔn)備為例2.1問(wèn)題原理應(yīng)用問(wèn)題原理既是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的終點(diǎn)，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決其實(shí)就是整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)就是教學(xué)手段的豐富性和多樣性決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，但心理學(xué)的研究認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有在知道學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難和收益，心理預(yù)期上才會(huì)知道需要付出多少努力。所以本節(jié)中可以提出怎樣才能達(dá)到進(jìn)入手術(shù)室做手術(shù)條件呢?;外科洗手和穿手術(shù)衣會(huì)像我們平時(shí)洗手穿衣一樣簡(jiǎn)單嗎?;你覺(jué)得整個(gè)過(guò)程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)是最困難的?;外科手消毒、穿手術(shù)衣和戴手套只有一種方

4、法嗎?;等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有完整清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、困難和收益的權(quán)衡、解決問(wèn)題的途徑思考、問(wèn)題答案和解決問(wèn)題的方法是否唯一性等方面有一個(gè)全面思考。2.2激活原理應(yīng)用激活已有知識(shí)是首要教學(xué)原理中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備步驟。激活;不等于回憶;，就像電腦的硬盤(pán)和內(nèi)存一樣，并不是所有已有知識(shí)都已經(jīng)可以隨時(shí)取用了，所以不僅要用一定的時(shí)間專門(mén)復(fù)習(xí)，還要做到隨時(shí)復(fù)習(xí);同時(shí)，已有知識(shí)激活困難，可能是沒(méi)有學(xué)過(guò)，或者是學(xué)了沒(méi)學(xué)會(huì)，也可能是學(xué)過(guò)但遺忘了，要根據(jù)不同的情況安排激活已有知識(shí)的時(shí)間。所以本節(jié)中可以在上課的前5min專門(mén)用來(lái)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過(guò)的手術(shù)室環(huán)境和管理和物品的準(zhǔn)備和無(wú)菌處理，

5、告訴同學(xué)們我們已經(jīng)從手術(shù)室和物品的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)到了人員的準(zhǔn)備;同時(shí)還要根據(jù)上課班級(jí)的具體情況，是中職起點(diǎn)的班級(jí)還是高中起點(diǎn)的班級(jí)，根據(jù)不同起點(diǎn)班級(jí)的特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)還是簡(jiǎn)單講解病理學(xué)有關(guān)感染的內(nèi)容;同時(shí)還要做到在授課的過(guò)程中隨時(shí)差缺補(bǔ)漏。2.3展示原理的應(yīng)用展示原理是教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的好壞也是在這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)體現(xiàn)的。新知識(shí)往往是通過(guò)信息;和刻畫(huà);加以表現(xiàn)的，而信息;通過(guò)講解;和提問(wèn);加以呈現(xiàn)，刻畫(huà);通過(guò)展示;和練習(xí);加以示證。所以本節(jié)中可以首先講解本節(jié)主要內(nèi)容：更衣、外科手消毒、穿無(wú)菌手術(shù)衣及戴手套的主要方法和步驟，讓同學(xué)們對(duì)新知識(shí)有一個(gè)全面和具體的了解;其次對(duì)講解的主要內(nèi)容

6、中容易混淆和難以記憶的部分進(jìn)行提問(wèn)。2.4應(yīng)用原理的應(yīng)用通過(guò)展示原理的步驟，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有了一個(gè)初步的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，但這種領(lǐng)會(huì)還不能到達(dá)記憶深刻的程度，這時(shí)，就需要具體操練來(lái)對(duì)剛才學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。操練可以分為緊扣目標(biāo)操練和變式問(wèn)題操練，前者是緊扣教學(xué)目標(biāo)對(duì)剛才教師的技能展示進(jìn)行操練，后者是有意識(shí)的變化操作所處的具體情境。本節(jié)中首先可以讓同學(xué)們先按照教師展示技能的步驟進(jìn)行手消毒、穿手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套的練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo);在練習(xí)的過(guò)程中可以組成小組進(jìn)行討論，共同提高操作技能;其次可以在目標(biāo)操練的過(guò)程中，適時(shí)加入變式問(wèn)題操練，比如在手消毒過(guò)程中，手碰到了水龍頭;穿手術(shù)

7、衣過(guò)程中，手術(shù)衣沒(méi)拿穩(wěn)掉在的地上;戴無(wú)菌手套過(guò)程中手套出現(xiàn)了破損等。觀察同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)處理和反應(yīng)，教師對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。兩種操練相互融合的過(guò)程，其實(shí)就是教師的教;和學(xué)生的學(xué);互相融合的過(guò)程。2.5整合原理的應(yīng)用整合的過(guò)程就是融匯貫通的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣和并愿意為之付出努力的關(guān)鍵時(shí)期，而不是學(xué)完后的一種如釋重負(fù)的解脫感。這就要求教師要提供給學(xué)生一個(gè)欣賞的、鼓勵(lì)的和友好的展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生自信的展示自己學(xué)到的新技能。本節(jié)中可以把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)所處的不同疾病的情境，讓每個(gè)同學(xué)都在其中扮演不同的角色，把學(xué)到新技能貫穿到情境當(dāng)中，讓大家都能在寬松的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。當(dāng)然，課后的作業(yè)也是鞏固知識(shí)和技能的重要手段，課后作業(yè)要做到與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，精心選擇題目。首要教學(xué)原理經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和操作，已經(jīng)證實(shí)了它應(yīng)用的普遍性、有效性和標(biāo)準(zhǔn)性，但首要教學(xué)原理在高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要克服比如課時(shí)少、內(nèi)容多等具體問(wèn)題，今后還要把首要教學(xué)原理應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等方面，這樣才能充分發(fā)揮首要教學(xué)原理在高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)1盛群力.五星教學(xué)過(guò)程初探J.課