農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀問(wèn)題探究

1、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀問(wèn)題探究親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)的 閱讀方式，不僅使幼兒的閱讀能力盡快提高，而且也滿(mǎn)足幼兒情感需要， 它對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義。一、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村家庭重母親教育，輕父親教育調(diào)查顯示有 94%的家庭是母親與幼兒一起閱讀。在農(nóng)村家庭大部分父 親要外出打工，沒(méi)有時(shí)間與孩子一起閱讀。他們?cè)诩彝ソ逃矫嫱度氲臅r(shí) 間精力不足，這就導(dǎo)致了農(nóng)村親子教育出現(xiàn)“父親淡出”的現(xiàn)象。（二）農(nóng)村家長(zhǎng)重知識(shí)，輕閱讀興趣的培養(yǎng) 農(nóng)村大部分家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的發(fā)展具有非常重要的作用， 但對(duì)閱讀的基本涵義和真正價(jià)值未能正確把握和理解，

2、認(rèn)為孩子識(shí)字越多 越早越聰明，不關(guān)心孩子在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)。（三）農(nóng)村家長(zhǎng)在親子閱讀中缺乏主動(dòng)性對(duì)“您和孩子之間的閱讀往往是由誰(shuí)發(fā)起的？”調(diào)查顯示，6.4%由家長(zhǎng)發(fā)起； 40.8%由孩子發(fā)起。能“經(jīng)常和孩子談?wù)撘呀?jīng)看過(guò)的圖書(shū)”的家 長(zhǎng)只占到 18.4%，調(diào)查結(jié)果表明家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性， 只是單純的為了滿(mǎn)足幼兒要求而進(jìn)行親子閱讀。二、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的問(wèn)題歸因一）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的價(jià)值觀念缺乏認(rèn)識(shí)由于觀念上的偏差，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒親子閱讀的目的是多識(shí)些字, 多做些算數(shù)。不顧孩子的年齡特點(diǎn)，把親子閱讀當(dāng)成監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的法寶， 只追求孩子閱讀結(jié)果，在這種閱讀觀的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)

3、不重視閱讀給孩子帶 來(lái)的樂(lè)趣，不關(guān)心孩子在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)。這種違背幼兒身心發(fā)展 規(guī)律的做法，常常引起孩子們對(duì)書(shū)本的反感和排斥。（二）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)角色扮演的重要性缺乏認(rèn)識(shí)根據(jù)上面的分析，我們了解到在農(nóng)村幼兒家庭普遍存在父親淡出幼兒 教育的問(wèn)題。在農(nóng)村幼兒園工作的教師都是女性，這樣的單一性對(duì)幼兒的 發(fā)展會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，因此在幼兒家庭中父親積極參與教育顯得尤其 重要，但現(xiàn)實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)父親教育角色的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。其主要原因是“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想觀念的影響。（三）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)及需要缺乏認(rèn)識(shí)不同年齡段的幼兒有不同的生理、心理特點(diǎn)，以幼兒的年齡為基礎(chǔ)， 每個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該選擇適宜

4、的讀物。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，可以選擇一些 畫(huà)面大、內(nèi)容具體簡(jiǎn)單而又生動(dòng)有趣、利于幼兒理解的圖書(shū)；對(duì)大中班的 幼兒來(lái)說(shuō)，可以選擇多種類(lèi)別的圖書(shū)，如世界著名童話(huà)、幻想故事、有關(guān) 孩子生活的圖書(shū)，以滿(mǎn)足孩子迅速發(fā)展的語(yǔ)言、智力的需要。三、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的操作手段綜上所述，可以看到農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)由于缺乏指導(dǎo)，幼兒家庭親子閱讀 沒(méi)有形成良性循環(huán)，這不利于幼兒的發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村家庭中親子閱讀，下 面重點(diǎn)討論有利于親子閱讀的幾點(diǎn)建議。（一）家長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境家長(zhǎng)要為幼兒提供適合閱讀的教育環(huán)境，為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。美國(guó) 教育家霍力斯 ?曼說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗的房子。 ”在 家中，如

5、客廳、房間等隨處可拿到書(shū)，隨處可看到書(shū)，這樣幼兒就會(huì)慢慢 習(xí)慣與書(shū)為伴，書(shū)也會(huì)慢慢成為幼兒生活中不可缺少的元素。家長(zhǎng)可以在 家中布置一個(gè)小的圖書(shū)箱，寫(xiě)上幼兒的名字，讓幼兒將自己所有的圖書(shū)都 放進(jìn)圖書(shū)箱，由幼兒保管，讓幼兒擁有自己的書(shū)，就像擁有自己的玩具一 樣，可以隨時(shí)拿出來(lái)翻閱欣賞。（二）家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為孩子選擇合適的圖書(shū) 在圖書(shū)的種類(lèi)方面應(yīng)注意豐富多樣、涉及面廣，以使幼兒從中獲得多 方面的收益。 此外，家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好、 個(gè)性特點(diǎn)選擇書(shū)籍。 由于幼兒手指肌肉還不發(fā)達(dá)，圖書(shū)的選擇還應(yīng)該考慮到裝訂牢固不易脫 頁(yè)、紙質(zhì)厚實(shí)、版式大小便于孩子翻閱等方面因素。（三）家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)

6、幼兒良好的閱讀習(xí)慣 早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的發(fā)展起著非常重要的作用。親子閱讀過(guò)程 中要尊重幼兒。不要老是以家長(zhǎng)的身份干涉幼兒，要尊重每個(gè)幼兒身心發(fā) 展的特點(diǎn)。同時(shí)幫助幼兒建立一個(gè)相對(duì)固定的閱讀時(shí)間。每天安排一個(gè)相 對(duì)固定的、安靜的親子閱讀時(shí)間。只要做到持之以恒，閱讀就會(huì)成為孩子 自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四）家園合作共同促進(jìn)親子閱讀的發(fā)展 家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最重要的兩大環(huán)境。促進(jìn)幼兒全面發(fā) 展，是家庭和幼兒園的共同責(zé)任。當(dāng)孩子坐在父母旁邊共讀一本書(shū)時(shí)，不 僅會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感、信任感，而且還會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望。親子共讀是引導(dǎo)幼兒邁入閱讀天地的最佳方式。在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)的指導(dǎo) 作用顯得尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)傾注全部感情，全身心投入，不僅要注意引導(dǎo)孩子觀看畫(huà)面，理解畫(huà)面表達(dá)的意思，而且講述時(shí)所提的問(wèn)題要恰當(dāng)富有 啟發(fā)性，進(jìn)而引導(dǎo)孩子去思索，去想象?？傊?，農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀是家長(zhǎng)、幼兒、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程， 我們的廣大家長(zhǎng)應(yīng)建立平等對(duì)話(huà)為基本特征的全新話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，享受與孩子 們共同成長(zhǎng)的快樂(lè)， 使親子閱讀真正成