我的伯父魯迅先生說(shuō)課課件

1、課題： 我的伯父魯迅先生,單位：老隆鎮(zhèn)第一小學(xué)（B）校區(qū),執(zhí)教者：鐘聲濤,語(yǔ)文出版社S版,一、說(shuō) 教 材,四、說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程,五、說(shuō) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì),二、說(shuō) 教 法,說(shuō)課流程,三、說(shuō) 學(xué) 法,我的伯父魯迅先生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的一篇課文。課文通過(guò)作者周曄自己的真實(shí)回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，讀來(lái)使人歷歷在目。文章共為五段。第一段“追悼魯迅”是果寫魯迅先生受到人民的愛(ài)戴；二至五段先后敘述了四件事：（1、伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū)；2、伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；3、伯父熱情地救護(hù)和幫助車夫；4、伯父關(guān)心女傭阿三。）從

2、這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫(huà)人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力,一、說(shuō)教材,1、教材簡(jiǎn)析,C、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情,2、教學(xué)目標(biāo),根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為,A、知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、有

3、感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情； 2、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,B、過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情； 2、通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì),重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物 形象的寫作方法,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)

4、確定為,3、教學(xué)重難點(diǎn),六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的課文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多想，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵,4、學(xué)情分析,二、說(shuō)教法,新課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還

5、給學(xué)生。對(duì)本課的教學(xué)，我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)方法,講解法,創(chuàng)設(shè)情境法,讀課文,設(shè)計(jì)練習(xí),朗讀法,品詞句,畫(huà)句子,悟?qū)懛?談感受,填表格,讓學(xué)生運(yùn)用,這六步學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,三、說(shuō)學(xué)法,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下,1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 2、讀書(shū)入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。 3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。 4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,教學(xué)設(shè)想,這篇課文是一篇精讀課

6、文，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。下面我主要就本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,第一環(huán)節(jié)： 情境導(dǎo)入,美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過(guò)程一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開(kāi)始我利用多媒體播放了一段關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻,設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺(jué)感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們對(duì)文本的閱讀興趣。這一情景的創(chuàng)設(shè)，目的是為了達(dá)到“未

7、定曲調(diào)先有情”，拉近學(xué)生與魯迅的距離，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。,對(duì)照視頻的配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一自然段的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生相互交談?dòng)^看后的感受,1、在學(xué)生自由談完感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，在文中找到答案,第二環(huán)節(jié)：理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口,2、在學(xué)生從文中找到答案后，我并板書(shū)本文的中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再引導(dǎo)學(xué)生思考：文中的“別人”指哪些人？（親人、車夫、女傭。,3、然后接著問(wèn)：你覺(jué)得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人 著想的品格,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)說(shuō)明：我這樣做是為了能讓學(xué)生快速

8、地抓住課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來(lái)了解魯迅先生的事跡。,第三環(huán)節(jié)：精讀重點(diǎn)段救助車夫，揣摩品味,我用“讀課文畫(huà)句子品句子談感受悟?qū)懛?填表格”六步學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示以下重點(diǎn)句,1、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父 了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的 上車子，一個(gè) 著，一個(gè) 著，爸爸拿鑷子 出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他 干凈。他們又給他 上藥， 好繃帶。 2、這時(shí)候，我清清楚楚的看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么 。他沒(méi)有回答我，只把

9、枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深的 了口氣,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,拿,扶,蹲,半跪,夾,洗,敷,扎,嚴(yán)肅,嘆,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,發(fā)給學(xué)生空白表格）然后讓學(xué)生完成填表格練習(xí),學(xué)生通過(guò)完成表格，體會(huì)到作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法， 教師并相機(jī)板書(shū)：同情勞動(dòng)人民,扶、半跪、 夾、洗、敷、扎,嚴(yán)肅,沒(méi)有回答我,這么冷的天，車夫還要,同情、關(guān)心勞動(dòng)人民,我想到了,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)我再次運(yùn)用“讀課文畫(huà)句子品句子談感受悟?qū)懛ㄌ畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談水滸傳”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解以下重點(diǎn)句 ，如,第四環(huán)節(jié)：教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重、難點(diǎn),

10、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,通過(guò)感情朗讀重點(diǎn)句，進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情和寫作方法。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，達(dá)到學(xué)生交流闡述、動(dòng)手操作，教師相機(jī)引出表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：關(guān)心下一代、敢于斗爭(zhēng)、同情勞動(dòng)人民,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)： 我的伯父魯迅先生美在,第五環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了以下幾種練習(xí)，具體步驟如下,第二步：說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生由魯迅形象聯(lián)想到魯迅的精神及相關(guān)的人和事,第一步：想,第三步：寫,結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的寫作方法和技巧描寫自己身邊的 一位親人,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,五、說(shuō)板書(shū),我的伯父魯迅先生,談水滸傳,救助車夫,關(guān)心女傭,談“碰壁,關(guān)心晚輩,敢于斗爭(zhēng),關(guān)心勞動(dòng)人民,為別人想得多，為自己想得少,受愛(ài)戴 （果,因,好的板書(shū)就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來(lái)。因此我設(shè)計(jì)的