科學(xué)課程標準中科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容ppt課件

1、導(dǎo) 言,20世紀以來，科學(xué)進入了有史以來發(fā)展最快的時期，形成了相對論、量子論、信息論、基因論等基礎(chǔ)理論，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的標準模型、遺傳物質(zhì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、信息智能處理的圖靈計算模型和地殼構(gòu)造的板塊模型等基本模型，形成了對自然界的全新認識。各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢,科學(xué)發(fā)展 科學(xué)革命 反映當代成果,導(dǎo) 言,科學(xué)在不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的同時，也促進了人類思維方式的發(fā)展和認識水平的提高，科學(xué)蘊含的科學(xué)精神和科學(xué)倫理已經(jīng)成為先進文化的重要組成部分，不斷升華著人類的精神境界,科學(xué)的文化價值 科學(xué)與文化的融合,導(dǎo) 言,與此同時，科學(xué)

2、與技術(shù)之間出現(xiàn)了空前的全面而深刻的互動，誕生了信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域，極大地提高了生產(chǎn)力，推動著社會的進步,技術(shù)與科學(xué)社會,導(dǎo) 言,科學(xué)和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要全面提高科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的要求和獲得自身的發(fā)展,科學(xué)與技術(shù)，綜合發(fā)展 科學(xué)技術(shù)對社會的影響 科學(xué)課依據(jù),導(dǎo) 言,與此同時，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問題，這些都對科學(xué)教育提出了新的要求,面臨問題 新的挑戰(zhàn) 科學(xué)還不能解決所有問題,導(dǎo)

3、 言,為了適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，有必要設(shè)置一門整合的科學(xué)課程，呈現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)籌科學(xué)探究的過程和方法，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系,科學(xué)課的特征,導(dǎo)言,以幫助學(xué)生從整體上認識自然和科學(xué)，深化對科學(xué)的理解，促進知識的遷移和科學(xué)認知的發(fā)展；養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；激發(fā)對自然界的好奇心和求知欲，提高對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)和價值，為認識和適應(yīng)未來不斷變化的世界做好準備,科學(xué)課的價值和追求,課程性質(zhì),7至9年級科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程。 自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認識的。科學(xué)是認識自然最有效的途徑，其根本任務(wù)就

4、是對自然界進行全面和深入的研究，從而產(chǎn)生新知識?？茖W(xué)知識是人類經(jīng)過科學(xué)探究對客觀世界和人類自身的系統(tǒng)認識，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能,科學(xué)本質(zhì)教育 科學(xué)知識,課程性質(zhì),科學(xué)知識的形成是一個不斷修正、不斷深入，以逐步逼近客觀存在的過程。個體的創(chuàng)新知識只有充分接受集體的評議、判斷、篩選后，才可能有選擇地被接納為共識而成為集體知識。只有充分認識到個體知識和集體知識的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，科學(xué)知識的形成才擁有堅實的社會基礎(chǔ)。科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量,科學(xué)知識是變化的,科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，是建立在證

5、據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動力是人類的好奇心和求知欲以及經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的需求,科學(xué)探究的動力,課程性質(zhì),科學(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動、實驗活動和邏輯推理交互作用的過程，往往需要經(jīng)過多次循環(huán)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和問題，在解決這些問題的過程中推動科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)探究是創(chuàng)造性思維活動 科學(xué)探究要解決問題,課程性質(zhì),科學(xué)探究過程需要科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的維系?？茖W(xué)知識是全人類，特別是科學(xué)家探究活動的結(jié)果，它是人類智慧和勞動的結(jié)晶?？茖W(xué)是一項全社會的事業(yè)，每一個人都應(yīng)當關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)探究與科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀,課程性質(zhì),科學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進步，它不是絕

6、對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題。可驗證性是科學(xué)知識的重要特征，科學(xué)強調(diào)和尊重經(jīng)驗事實對科學(xué)理論的檢驗,科學(xué)的發(fā)展及其局限性,課程性質(zhì),科學(xué)活動與其他人類活動一樣，都是建立在誠信的基礎(chǔ)之上的，崇尚求真務(wù)實，要求科學(xué)工作者正確處理利益、榮譽和倫理等問題，具備良好的職業(yè)道德與科學(xué)品行，以及熱愛科學(xué)、堅持真理和創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，科學(xué)活動受到科學(xué)道德和社會一般道德的雙重約束,科學(xué)道德,課程性質(zhì),基于上述對科學(xué)本質(zhì)的認識，7至9年級科學(xué)課程把科學(xué)探究，科學(xué)知識和技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系作為科學(xué)素養(yǎng)的不可分割的四個組成部分,科學(xué)素養(yǎng)的四個部分,課程

7、性質(zhì),課程基本理念,2001 面向全體學(xué)生 立足學(xué)生發(fā)展 體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì) 突出科學(xué)探究 反映當代科學(xué)成果,2011 面向全體學(xué)生 立足學(xué)生發(fā)展 引導(dǎo)學(xué)生逐步認識科學(xué)的本質(zhì) 體現(xiàn)科學(xué)探究的精神 反映當代科學(xué)成果,科學(xué)課程以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標。 所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。 有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充

8、分根據(jù)的問題所作的社交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。有科學(xué)素養(yǎng)還意味有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論,總目標,通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生： 保持對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 了解或理解基本的科學(xué)知識，學(xué)會或掌握一定的基本方法和技能，能解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)的實際問題；（初步形成對自然界的整體認識和科學(xué)的世界觀,經(jīng)歷科學(xué)探究過程，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力