學(xué)前教育學(xué)(講課)ppt課件

1、學(xué)前教育學(xué),寧波行知中等職業(yè)學(xué)校 胡華調(diào),主要內(nèi)容,第一章 導(dǎo)論 第二章 學(xué)前兒童觀(guān) 第三章 學(xué)前教育觀(guān) 第四章 學(xué)前教育的課程 第五章 幼兒園的社會(huì)教育 第六章 幼兒園的游戲活動(dòng) 第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo) 第八章 幼兒教師 第九章 國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示,第一章 導(dǎo) 論,第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué) 第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐 第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法,第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué),一、學(xué)前教育的概念及界定 我國(guó)學(xué)者：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。 國(guó)外學(xué)者：學(xué)前教育是從胎兒到正式受教育前這段時(shí)期的 幼年照管和教育。 本書(shū)定義：學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)

2、行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。 它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6、7歲,二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式,一）胎兒學(xué)校 對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，主要由醫(yī)務(wù)部門(mén)管理。 （二）托兒所 對(duì)0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，全天開(kāi)放。 （三）幼兒園 對(duì)3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，主要由教育部門(mén)負(fù)責(zé),二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式,四）托幼園所一體化 托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至六周歲的兒童。主要由工廠(chǎng)興辦。 （五）幼兒班 城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。 （六）兒童福利院 招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。 （七）SOS國(guó)際兒童村 收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。

3、 （八）家庭教育 在家庭中對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育,三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容,學(xué)前教育學(xué)定義 學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 研究?jī)?nèi)容 （1）兒童觀(guān)的演變與發(fā)展； （2）教育觀(guān)的形成與變革； （3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)； （4）學(xué)前教育課程的種類(lèi)與評(píng)價(jià)； （5）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施； （6）幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)； （7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則； （8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn),第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解,一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生 學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等） 1.柏拉圖 代表作有理想國(guó)、法律篇

4、在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題； 重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育； 強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)，對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德美全面發(fā)展的教育,第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐,2.亞里士多德 把學(xué)前教育分成三個(gè)階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育； 重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育； 重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐,學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中。 3.夸美紐斯 代表作：大教學(xué)論、世界圖解。 世界圖解是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。 他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給

5、兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)； 感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐,4.盧梭 . 代表作：愛(ài)彌兒 . 強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照 兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行 教育。 . 盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育 和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育 從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育 要適合于兒童，而不是使兒 童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu),記憶,二、學(xué)前教育理論的建立,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。福祿培爾對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)。 福祿培爾 德國(guó)教育家，他于1837年在德國(guó)博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。

6、 他的著作有人的教育、幼兒園教育學(xué)等。,二、學(xué)前教育理論的建立,教育思想： （1）學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。 （2）學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)” （3）學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹(shù)木，教師比作園丁，幼兒園比作花園,二、學(xué)前教育理論的建立,4）提出教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說(shuō)，是幫助兒童發(fā)展個(gè)體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。 （5）指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體”，是未來(lái)“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。 福祿培爾創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的游戲

7、體系，這一體系的主要特征是操作“恩物,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,一）杜威 美國(guó)人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。 代表作民主主義與教育、明日之學(xué)校等,記憶,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,教育思想： 1.教育即成長(zhǎng) 2.教育即生活 3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,記憶,教育原則 兒童中心論 從做中學(xué),三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,二）蒙臺(tái)梭利 意大利著名學(xué)前教育家 著有兒童的發(fā)現(xiàn)、 蒙臺(tái)梭利法、蒙臺(tái)梭利手冊(cè)、童年的秘密等， 創(chuàng)辦了“兒童之家,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,蒙臺(tái)梭利的主要教育思想： 1.蒙臺(tái)梭利指出，

8、學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。 2.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所,記憶,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是具有吸引力 （兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺(jué)信息） 這種吸引力的發(fā)展分兩個(gè)階段： 1.無(wú)意識(shí)吸收心理階段（從出生到3歲）； 2.有意識(shí)地吸收心理階段（從3歲到6歲），開(kāi)始對(duì)環(huán)境中的刺激信息進(jìn)行選擇和存取,記憶,三、學(xué)前教

9、育理論的發(fā)展,二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期 （在某一時(shí)期，兒童對(duì)一定物體或某種練習(xí)活動(dòng)特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，往往事倍功半。） （1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。 （2）細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時(shí)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感?？梢耘囵B(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。 （3）行走的敏感期：12歲之間?？梢耘囵B(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。 （4）手的敏感期：認(rèn)為兒童正是通過(guò)手的活動(dòng)，才得到發(fā)展。提供專(zhuān)門(mén)的教具訓(xùn)練兒童對(duì)物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。 （5）語(yǔ)言敏感期：認(rèn)為語(yǔ)言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好

10、的語(yǔ)言環(huán)境,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,2)兒童有發(fā)展的需要，為滿(mǎn)足和強(qiáng)化這種需要，必須通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過(guò)程中的主要職責(zé)。 蒙臺(tái)梭利提出： 1.要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。 2.教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 3.教師要為兒童提供活動(dòng)，必須適時(shí)地提供各種活動(dòng)以及材料。 包括生活活動(dòng)和感官練習(xí)活動(dòng),三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,4.要重視兒童的“自動(dòng)教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動(dòng)，發(fā)展主動(dòng)性和獨(dú)立性。 自由活動(dòng)中有紀(jì)律來(lái)約束。 5.重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度

11、出發(fā),三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,3.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派,瑞士人，著名的心理學(xué)家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理論。代表作兒童的語(yǔ)言和思想、發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理等。 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）過(guò)渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動(dòng)性,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,五）陶行知 我國(guó)著名人民教育家，主要幼兒教育著作有創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)如何使幼稚教育普及、幼稚園之新大陸等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。 創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,提出：要把外國(guó)的幼稚園辦成中國(guó)的的幼稚園； 把費(fèi)錢(qián)的幼稚園化成省錢(qián)的幼

12、稚園； 把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園。 通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。 （藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,六）陳鶴琴 我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和童心理學(xué)家。 被稱(chēng)為“我國(guó)幼兒教育之父”，為中國(guó)幼兒教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。 代表作陳鶴琴教育文集,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,教育思想： （1）學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。 （2）學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。 （3）要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。 幼稚園的教育內(nèi)容為：1.健康活動(dòng)

13、；2.社會(huì)活動(dòng)； 3.科學(xué)活動(dòng)； 4.藝術(shù)活動(dòng)；5.文學(xué)活動(dòng)。 提出“整個(gè)教學(xué)法”：就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的、有系統(tǒng)的教授兒童。單元教學(xué)法與綜合教學(xué)法,三、學(xué)前教育理論的發(fā)展,4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。 （5）要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。 強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，倡議要讓兒童自由集合、促進(jìn)合作。 教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的藝術(shù)在于：和幼兒共同游戲，共同工作。 （6）幼兒園要和家庭緊密配合，兒童教育是幼稚園和家庭共同的責(zé)任,第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法,一、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的

14、方法（了解P12-13） 二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法 （一）調(diào)查法 教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話(huà)、座談等各種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問(wèn)題，提出教育建議的一種研究方法,記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法,二）觀(guān)察法 在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法,第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法,三）實(shí)驗(yàn)法 教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法,第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法,四）個(gè)案研究法 教師利用觀(guān)察法、調(diào)查法、作

15、品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法,第二章 學(xué)前兒童觀(guān),第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō) 第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù) 第三節(jié) 正確兒童觀(guān)的樹(shù)立,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),一）兒童觀(guān)的概念 成人如何看待和對(duì)待兒童的觀(guān)點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),二）兒童觀(guān)發(fā)展的歷史演變 1.兒童是“小大人” 兒童是“縮小”的大人， 兒童是小大人， 兒童和大人沒(méi)有什么區(qū)別， 即使有的話(huà)， 那也只是外在不同。 應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),2.兒童

16、是”白板“ 兒童剛生下來(lái)時(shí)，心靈就如一塊白板，成人可以任意將其塑造成各種各樣的東西。兒童的發(fā)展是周?chē)h(huán)境的產(chǎn)物。洛克教育漫話(huà),第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),3.兒童是“有罪的” 兒童一生下來(lái)，就充滿(mǎn)了罪惡，是有罪的羔羊，卑賤無(wú)知，需要成人對(duì)他們嚴(yán)加管教，約束，使兒童能贖罪,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),4.兒童是“花草樹(shù)木” 兒童觀(guān)上的一個(gè)飛躍，開(kāi)始把兒童看作是一個(gè)獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)” 兒童是父母婚姻的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有，是父母的隸屬品，屬于私有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有獨(dú)立的人格和地位，與其撫養(yǎng)人之間的關(guān)系只是一種依附關(guān)系,第一節(jié) 兒

17、童觀(guān)的界說(shuō),6.兒童是“未來(lái)的資源” 兒童是國(guó)家的財(cái)富，是國(guó)家潛力最大的資源，未來(lái)的兵源和勞動(dòng)力。 對(duì)兒童進(jìn)行教育，是對(duì)未來(lái)進(jìn)行最有價(jià)值的投資,第一節(jié) 兒童觀(guān)的界說(shuō),7.兒童是“有能力的主體” 兒童在體力、智力、情感、社會(huì)性、道德等許多方面，都不同于成人，他們是正在發(fā)展中的人，是有能力的、積極主動(dòng)的行動(dòng)者，應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì),第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù),一、兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)（兒童權(quán)利的發(fā)展） 1924年國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)了日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣(mài)淫等。 1959年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言，兒童的權(quán)利得到

18、了擴(kuò)大和加強(qiáng)，并把兒童主體的作用提高到了重要的地位。 1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了”國(guó)際兒童年“，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想,記憶,第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù),1989年第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過(guò)了兒童權(quán)利公約。 它是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的國(guó)際公約，首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成了各國(guó)政府的諾言，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，開(kāi)始進(jìn)入政府的職責(zé)和行為范疇，因而具有劃時(shí)代的意義,記憶,基本原則是： （1）兒童優(yōu)先考慮的原則 （2）尊重兒童人格的原則 （3）尊重兒童意見(jiàn)的原則 （4）一視同仁的原則,記憶,第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù),1990年世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了兒

19、童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃，提出“一切為了孩子”的90年代新的兒童觀(guān)，確認(rèn)在兒童問(wèn)題上的進(jìn)步應(yīng)成為國(guó)家全面發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo),第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù),二、兒童權(quán)利的中國(guó)承諾 1990年8月我國(guó)政府正式簽署了聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約。 1991年我國(guó)簽署了世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)的兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃。 1991年第7屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。 1992年國(guó)務(wù)院頒布了九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要,記憶,三 科學(xué)的兒童觀(guān),一）兒童有各種合法權(quán)利 出生權(quán)、姓名權(quán)、 國(guó)

20、籍權(quán)、生存權(quán)、 發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、 游戲權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、 休息權(quán)、教育權(quán)等等,記憶,第三節(jié) 正確兒童觀(guān)的樹(shù)立,學(xué)前教育工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1.必須要認(rèn)識(shí)到兒童和成人在人格上是平等的，享有同樣的社會(huì)地位和權(quán)利保障 2.要保護(hù)兒童的生命與健康，注意為兒童提供充足的營(yíng)養(yǎng)、休息時(shí)間和游戲、娛樂(lè)、教育的機(jī)會(huì)與條件。 3.要把兒童看做是學(xué)習(xí)的主體，用民主與科學(xué)的態(tài)度對(duì)待兒童，不歧視、不虐待兒童,第三節(jié) 正確兒童觀(guān)的樹(shù)立,二）兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素 1.生物因素（遺傳）：兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ),第三節(jié) 正確兒童觀(guān)的樹(shù)立,2.社會(huì)因素（環(huán)境）： 兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件,第三節(jié) 正確兒童觀(guān)的樹(shù)立,三）兒童發(fā)展的潛力要

21、及時(shí)挖掘,三 科學(xué)的兒童觀(guān),四）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的 （例如認(rèn)生現(xiàn)象,三 科學(xué)的兒童觀(guān),五）兒童的發(fā)展具有差異性 1.兒童的發(fā)展有性別差異 首先，男女兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始表現(xiàn)出差異了。 其次，男女兒童在發(fā)展上也有差異。 最后，學(xué)前兒童自身也意識(shí)到了男女性別之間的差異。 2.兒童的發(fā)展有個(gè)別差異 首先，表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上。 其次，這種個(gè)別差異還表現(xiàn)在兒童的判斷推理上， 再次，這種差異還表現(xiàn)在兒童的興趣愛(ài)好上。 此外，兒童在情感、意志、個(gè)性等各個(gè)方面都是存在差異的。 3.同一年齡段兒童的發(fā)展有文化差異,記憶,三 科學(xué)的兒童觀(guān),六）兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展 1.操作活動(dòng),記憶,三 科學(xué)的兒童觀(guān),2.

22、交往活動(dòng) 首先，兒童在與教師的交往活動(dòng)中，能夠?qū)W會(huì)如何正確地表達(dá)自己的思想、情感，掌握和別人交往的技能，形成良好的行為習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)責(zé)任感，提高積極的自我意象. 其次，兒童在與同伴交往的過(guò)程中，不論是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)或是個(gè)人活動(dòng)，都能促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，社會(huì)情感的升華，心理活動(dòng)水平的提高,三 科學(xué)的兒童觀(guān),七）兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展 兒童的發(fā)展包括了多個(gè)方面，比如說(shuō)，生理的，心理的，道德的，社會(huì)的，等等，但是所有這些，都只是兒童發(fā)展的一個(gè)側(cè)面，他們共同構(gòu)成了兒童發(fā)展的整體。這些方面是相互聯(lián)系，彼此影響的,第三章 學(xué)前教育觀(guān),第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值 第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展 第三節(jié)

23、 學(xué)前教育的目標(biāo) 第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立 第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教,第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,一、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用 學(xué)前教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。無(wú)論是對(duì)胎兒，還是對(duì)嬰兒，或是對(duì)幼兒，只要有適宜的教育和訓(xùn)練，就能得到很好的成長(zhǎng)與發(fā)展。 （一）保證胎兒健康的出生 胎兒在5個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育已基本 完善，67個(gè)月時(shí)能分辨出母親的情感。 孕婦的情緒會(huì)通過(guò)神經(jīng)體液的變化， 去影響胎兒的血液供應(yīng)、呼吸、胎動(dòng)等,第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,二）保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng) 嬰兒期是兒童發(fā)展的第二個(gè)重要時(shí)期。 1.母乳喂養(yǎng)有利于嬰兒免疫能力的增強(qiáng)。 2.母親注意衛(wèi)生保健有利于嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育。 3.成人

24、重視體育訓(xùn)練有助于嬰兒的健康成長(zhǎng),第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,4.成人注意語(yǔ)言刺激有利于嬰兒的智力發(fā)展。 5.成人注意激發(fā)閱讀興趣有益于嬰兒良好品行的塑造,第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,6.成人注意音樂(lè)刺激有助于嬰兒的情感陶冶,第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,三）保證幼兒迅速的發(fā)展 1.重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。 2.提供豐富的環(huán)境刺激，有助于兒童大腦的發(fā)育,第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值,3.幼兒期教育能為兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。 4.幼兒期兒童所受的教育對(duì)兒童一生的發(fā)展起重要作用,第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展,一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 （二）20世紀(jì)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題： 1.辦園（班）條件簡(jiǎn)陋 2.“小學(xué)化”現(xiàn)象

25、嚴(yán)重 3.“城市化”教育誤導(dǎo) 4.幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié) 5.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差 6.幼兒發(fā)展水平落后,第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展,三）我國(guó)幼兒園的性質(zhì) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要規(guī)定我國(guó)“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。 （四）學(xué)前特殊教育的發(fā)展 1.處于困難條件下的學(xué)前兒童的受教育權(quán)利得到了保護(hù)。 2.處于殘疾狀態(tài)下的兒童的早期診斷、護(hù)理、康復(fù)和教育工作也得到了加強(qiáng)。 3.近年來(lái)我國(guó)學(xué)前兒童一體化教育也取得了一定的成效。 （五）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展 （六）網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展,記憶,第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展,七）學(xué)前教育發(fā)展的未來(lái) 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

26、綱要 1.基本普及學(xué)前教育 積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。 2.明確政府職責(zé) 把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。實(shí)行成本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予財(cái)政補(bǔ)助。完善幼兒園工作制度和管理辦法。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門(mén)宏觀(guān)指導(dǎo)和管理學(xué)前教育，相關(guān)部門(mén)履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方

27、面力量發(fā)展學(xué)前教育。 3.重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育 努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),一）托兒所的保教目標(biāo) 托兒所是對(duì)03歲兒童進(jìn)行 集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。 托兒所的保教總目標(biāo)：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的下一代打下基礎(chǔ),記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),具體目標(biāo)： （1）發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒 童的抵 抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展。 （

28、2）發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)語(yǔ)言及認(rèn)識(shí)周 圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡(jiǎn)單知識(shí)。 （3）進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好的品德教育。 （4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、余人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀(guān)念,記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),二）幼兒園的保教目標(biāo) 幼兒園是對(duì)36周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。 幼兒園工作規(guī)程中幼兒園的保教目標(biāo)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),具體表現(xiàn)在： （1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好

29、的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 （2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 （3）萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。 （4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力,記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),三）托兒所和幼兒園教育目標(biāo)的異同 1.相同點(diǎn) 都必須根據(jù)教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)。 2.不同點(diǎn) （1）托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更側(cè)重在教育工作

30、上。 （2）托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)日常生活活動(dòng)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力；幼兒園的教育目標(biāo)是建立在托兒所培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能力，塑造兒童的良好性格,記憶,記憶,第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo),四、我國(guó)與其他國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)的異同 相同點(diǎn)：各國(guó)都很重視兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為完整兒童。 不同點(diǎn)： 1.我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)，培養(yǎng)兒的能力；國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。 2.我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣；國(guó)外

31、卻更重視發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。 3.我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國(guó)外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,記憶,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,一）學(xué)前教育觀(guān)的內(nèi)涵： 學(xué)前教育觀(guān)是如何看待、對(duì)待學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué) 前教育任務(wù)、學(xué)前教育內(nèi)容、學(xué)前教育途徑、學(xué)前教 育手段、學(xué)前教育方法等觀(guān)點(diǎn)的總和,記憶,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,二）科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的內(nèi)容 1.熱愛(ài)兒童 （1）教師要熱愛(ài)每個(gè)兒童，一視同仁。 （2）要關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒童。 （3）教師對(duì)兒童的愛(ài)要講理智、不應(yīng)該溺愛(ài),記憶,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,2.尊重兒童 （1）要信任兒童。 （2）要尊重兒童的隱私。 （

32、3）要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)走路。 （4）要保護(hù)兒童的自尊心。 （5）要杜絕體罰兒童,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,3.全面教育兒童 學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約。應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。 （1）體育是兒童生長(zhǎng)發(fā)育之本，重視學(xué)前兒童的體育，有助于兒童身心的健康成長(zhǎng)?？茖W(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生“快樂(lè)素”，不僅能促進(jìn)兒童全身的血液循環(huán)，增強(qiáng)兒童的免疫能力，而且還能促進(jìn)兒童的心理健康，使兒童產(chǎn)生愉悅之情,記憶,3.全面教育兒童,2）學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，重視兒童的體育鍛煉，有助于兒童良

33、好性格的形成。強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)忍不拔的性格對(duì)于兒童在社會(huì)上的成功必不可少。 （3）學(xué)前兒童的智育也和體育有著密切的關(guān)系，在發(fā)展兒童語(yǔ)言的同時(shí)，有利于兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣的形成。 （4）學(xué)前兒童的美育和智育也有著密切的聯(lián)系，在對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶的同時(shí)，也有助于兒童智力的提高。 （5）學(xué)前兒童的美育還和體育、德育有著密切的關(guān)系。例如舞蹈，不僅對(duì)兒童成年后的基本形態(tài)、舉止行為有著重要的影響，而且還對(duì)發(fā)展兒童的形象思維、創(chuàng)意能力以及毅力有明顯的促進(jìn)作用,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,4.寓教于活動(dòng)之中 （1）為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 （2）為兒童提供游戲的機(jī)會(huì)。 （3）為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),第四節(jié)

34、科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,4）為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 （5）為兒童提供觀(guān)察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化地接受教育,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,5.教育要兒童化發(fā)展適宜性 學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。學(xué)前教育應(yīng)該具有“發(fā)展適宜性”。 （1）學(xué)前教育的兒童化首先體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上。教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識(shí)技能傳遞給兒童。 （2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。教師在運(yùn)用教育方法時(shí)，要盡量注意直觀(guān)、生動(dòng)，以激發(fā)兒童的興趣,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,6.多種教育形式結(jié)合 學(xué)前教育活動(dòng)可以通過(guò)

35、集體活動(dòng)、 小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。需要將三者 結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充。 7.因兒童而施教 學(xué)前兒童的發(fā)展存在個(gè)別差異，每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)積極性、接受能力、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好是不同的，相應(yīng)的，教師的教育策略也應(yīng)有不同,第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀(guān)的樹(shù)立,8.爭(zhēng)取家庭配合 （1）教師要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確理解學(xué)前教育。 （2）教師要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。 （3）教師要教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能幫助孩子形成正確 的衛(wèi)生習(xí)慣。 （4）教師要教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。 （5）教師還要幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。 （6）教師要組織家長(zhǎng)一起開(kāi)展

36、活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感,第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教,一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 （二）深入研究?jī)和?首先，教師要親密接觸每個(gè)兒童 其次，教師要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)兒童 再次，教師要準(zhǔn)確標(biāo)簽每個(gè)兒童 最后，教師要全面分析每個(gè)兒童,第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教,三）構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境 1.營(yíng)造尊重每個(gè)兒童的文化和語(yǔ)言環(huán)境 2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境 3.構(gòu)建促進(jìn)每個(gè)兒童獲得進(jìn)步和成功的環(huán)境 （四）開(kāi)展小型活動(dòng) 1.小班化教育 2.小組教育 3.個(gè)別教育 （五）考慮兒童的學(xué)習(xí)方式,第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教,六）利用兒童的強(qiáng)項(xiàng) （七）實(shí)行多元評(píng)價(jià) 1.多維度橫向評(píng)價(jià) 2.多視角縱向評(píng)價(jià),第四章

37、學(xué)前教育的課程,第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定 第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論 第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案,第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定,一、學(xué)前教育課程的涵義 學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。 幼兒園課程指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和,第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定,二、學(xué)前教育課程的種類(lèi) 從隱蔽性和顯露性?xún)蓚€(gè)維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開(kāi)課程兩大類(lèi)。 （一）公開(kāi)的學(xué)前教育課程

38、 公開(kāi)的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。 （二）隱蔽的學(xué)前教育課程 隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，既包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境，也包括活動(dòng)室的布置、各種活動(dòng)區(qū)的設(shè)立、班級(jí)的規(guī)章制度等文化環(huán)境，此外，還包括保教人員之間的關(guān)系、教師和兒童之間的關(guān)系、兒童同伴之間的關(guān)系等人際環(huán)境,第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論,一、學(xué)前教育課程的理論觀(guān)點(diǎn) （一）成熟社會(huì)化的理論 （二）教育訓(xùn)練理論 （三）認(rèn)知發(fā)展理論,第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論,二、學(xué)前教育課程的擬定 （一

39、）制訂課程大綱 （二）確立課程目標(biāo) 1、確立課程目標(biāo)的依據(jù)：兒童 教師 學(xué)科 （1）學(xué)科知識(shí) （2）教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征 （3）兒童的行為（最為重要） 2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。 （1）第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，正確地判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。 （2）第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速地、輕松地投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動(dòng)。 （3）第三種水平是兒童總是能夠毫不猶豫地、輕松自如地參加各種新的、陌生的活動(dòng),第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論,3、目標(biāo)的層次順序 教育目標(biāo)分解： 按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具

40、體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次 1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo) 2）學(xué)期教育目標(biāo) 3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo) 4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo) 按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，分成四個(gè)層次： 1）本園的教育目標(biāo) 2）本班的教育目標(biāo) 3）不同活動(dòng)組的教育目標(biāo) 4）每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo),第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案,一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案 （一）教育目標(biāo) （1）發(fā)展兒童的分類(lèi)、序列、數(shù)量、時(shí)空概念等方面的邏輯思維技能； （2）豐富兒童的自然常識(shí)社會(huì)知識(shí)； （3）發(fā)展兒童描述事物的能力和表達(dá)情感的能力 （4）培養(yǎng)兒童設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的能力； （5）提高兒童與別人交

41、往的技能、合作的能力； （6）培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力； （7）訓(xùn)練兒童心理活動(dòng)的技能,一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案,二）教育內(nèi)容 （1）主動(dòng)學(xué)習(xí) （2）設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià) （3）語(yǔ)言表達(dá) （4）再現(xiàn) （5）分類(lèi) （6）序列 （7）數(shù)概念 （8）時(shí)間關(guān)系 （9）空間關(guān)系,一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案,三）教師的作用由于發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案強(qiáng)調(diào)兒童的自發(fā)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，所以，教師在該課程方案的作用就是為兒童投入這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。 第一，教師要仔細(xì)觀(guān)察兒童，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動(dòng)時(shí)間表。 第二，教師要合理安排大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作

42、用。 第三，教師要鼓勵(lì)兒童自由探索材料，使兒童的認(rèn)知活動(dòng)從簡(jiǎn)單、低級(jí)的形式向復(fù)雜、高級(jí)的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平,三、陶冶兒童情感的課程方案,一）教育目標(biāo) （1）培養(yǎng)兒童積極的自我意識(shí)、自尊心、自信心和良好的心境； （2）增長(zhǎng)兒童關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) （3）發(fā)展兒童與他人相互作用的能力； （4）激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)； （5）發(fā)展兒童的身體活動(dòng)技能,三、陶冶兒童情感的課程方案,二）教育內(nèi)容 （1）個(gè)性 （2）社會(huì)性 （3）身體運(yùn)動(dòng) （4）知覺(jué) （5）語(yǔ)言 （6）認(rèn)知,三、陶冶兒童情感的課程方案,三）教師的作用陶冶兒童情感的課程方案指出，教師的作用集中反映

43、在與兒童相互作用的質(zhì)量上。 第一，教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者、促進(jìn)者，觀(guān)察、評(píng)估兒童發(fā)展?fàn)顩r，為兒童提供社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。 第二，教師是兒童情感的支持者、引導(dǎo)者，幫助兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，利用環(huán)境，滿(mǎn)足自己的合理需要，抑制不良情緒的發(fā)展。 第三，教師是兒童的伙伴、朋友，與兒童一起游戲，共同活動(dòng)，對(duì)不同的兒童，采用不同的方式方法進(jìn)行相互作用,四、訓(xùn)練兒童行為的課程方案,一）教育目標(biāo) （1）發(fā)展兒童的前閱讀技能； （2）發(fā)展兒童的前書(shū)寫(xiě)技能； （3）發(fā)展兒童的前計(jì)算技能；（4）發(fā)展兒童的前社交技能； （5）發(fā)展兒童的藝術(shù)創(chuàng)造技能； （6）發(fā)展兒童的健康和安全技能。 （二）教育內(nèi)容 （1）前閱讀技能（2）前書(shū)寫(xiě)

44、技能（3）前計(jì)算技能（4）前社交技能（5）藝術(shù)創(chuàng)造技能（6）健康和安全技能,四、訓(xùn)練兒童行為的課程方案,三）教師的作用 一方面，表現(xiàn)在組織兒童進(jìn)行活動(dòng)的程序安排上：教師判斷兒童在某方面的操作水平，為兒童提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，評(píng)估兒童的操作水平，使兒童達(dá)到特定的操作水平，逐步提高學(xué)習(xí)材料的難度使兒童向更高操作水平方向發(fā)展。 另一方面，還體現(xiàn)在正確運(yùn)用社會(huì)性表?yè)P(yáng)上，這有四種表現(xiàn)形式： （1）一般性表?yè)P(yáng)（2）描述性表?yè)P(yáng)（3）表?yè)P(yáng)鄰座兒童 （4）暫時(shí)離開(kāi)集體,第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì),一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（也可稱(chēng)之為基本要求） （一）承認(rèn)兒童的權(quán)利 （二）反映民族特色 （三）面向世界 （四）尊重

45、兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 （五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì),二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容 設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容包括：全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn),二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容,一）全面性 為什么：1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要 2、是兒童整體發(fā)展的需要 3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要 怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面 2、每一方面的發(fā)展要均衡,二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容,二）啟蒙性 為什么：1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段） 2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的 3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要 怎么做：1、符合兒童的年齡特點(diǎn) 2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)

46、容,二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容,三）社會(huì)性 為什么：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性 1、自然界的植物、動(dòng)物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長(zhǎng)兒童的知識(shí) 2、社會(huì)生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨(dú)特的內(nèi)容 3、社會(huì)生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 怎么辦： 1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會(huì) 2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣,二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容,四）發(fā)展性 怎么辦：1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐 2、內(nèi)容要不斷擴(kuò)展擴(kuò)寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要 如何做：1、課程內(nèi)容的選擇注重時(shí)代性、豐富性 2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容,

47、五）靈活性 為什么：1、不同的托幼機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致（不同地區(qū)、不同類(lèi)型、不同條件） 2、不同的教育對(duì)象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整（不同人、不同班級(jí)、不同幼兒園） 怎么辦：1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變。（挖掘教育價(jià)值） 2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機(jī)教育的素材 3、根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好和學(xué)科內(nèi)容，靈活選擇,三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略,兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。 需要注意以下幾點(diǎn)： 首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)班級(jí)兒童改變時(shí)，兒童的興趣、愛(ài)好、能力、需要也會(huì)隨之而變化，課程的策略就要做相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能激發(fā)兒童的興趣，反映兒童的學(xué)習(xí)狀況，與

48、兒童個(gè)體發(fā)展的水平相適應(yīng)，促進(jìn)兒童個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。 其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周?chē)h(huán)境發(fā)展自我。 再次，要為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識(shí)，提高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動(dòng)技能、自我保護(hù)技能和社會(huì)交往技能。 最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)；同時(shí)也尊重每個(gè)兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動(dòng)，還是放松、休息；允許兒童在眾多的活動(dòng)中自由選擇，為兒童提供自選活動(dòng)的材料和時(shí)間。 此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略,第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià),學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)對(duì)課

49、程的發(fā)展具有承前啟后的作用。 教師評(píng)價(jià)課程的形式主要有兩種：評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié),第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià),一、評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展 首先，教師應(yīng)采用多種形式來(lái)評(píng)價(jià)兒童。（直接與兒童談話(huà)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系） 其次，教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。（用發(fā)展的眼光看兒童，今天與昨天比較） 再次，教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。（不應(yīng)反復(fù)把兒童和同伴、常規(guī)進(jìn)行比較,第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià),二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)課程目標(biāo)制定是否適宜 評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展 評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又偶發(fā)性、靈活性,第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià),了解評(píng)價(jià)的作用： （一

50、）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程 （二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性 （三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展 （四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀(guān)真實(shí) 了解課程評(píng)價(jià)的原則： （一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程 （二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性 （三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展 （四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀(guān)真實(shí),第五章 幼兒園的社會(huì)教育,第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容 第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐 第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 第四節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋 第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 第六節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀(guān)察與評(píng)價(jià),第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容,一、幼兒園社會(huì)教育的涵義 幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社

51、會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來(lái)講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)（如社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化），形成積極的自然情感和社會(huì)情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育,二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值,一）有助于幼兒正確價(jià)值觀(guān)的形成 （二）有助于幼兒良好情感的陶冶 （三）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展 （四）有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程 （五）有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展,三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù),一）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí) （二）提高基本的社

52、會(huì)能力 （三）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度,四、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容,1）使幼兒建立良好的自我意識(shí)：（自我意識(shí)） （2）使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)集體的情感：（集體感） （3）使幼兒增強(qiáng)社會(huì)交往能力：（社會(huì)交往能力） （4）使幼兒掌握正確的行為規(guī)則（遵守行為規(guī)則） （5）使幼兒提高道德判斷水平：（道德判斷水平） （6）使幼兒了解社會(huì)工作的意義：（了解社會(huì)工作的 意義：職業(yè)、與他人關(guān)系） （7）使幼兒具有積極的文化意識(shí)：（文化意識(shí)：如愛(ài) 家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等,五、幼兒園社會(huì)教育的過(guò)程,幼兒園社會(huì)教育過(guò)程是教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社

53、會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程。 （一）創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化 （二）落實(shí)重復(fù)性任務(wù)：對(duì)社會(huì)教育過(guò)程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高 （三）運(yùn)用實(shí)踐性方法：除解釋說(shuō)服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀(guān)察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。 （四）利用社會(huì)性資源：如家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)外出參觀(guān)等等,第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐,一、幼兒社會(huì)化的涵義 （一）幼兒社會(huì)化的界定 幼兒社會(huì)化是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系）、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程,第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐,

54、二、幼兒社會(huì)化的理論 （一）統(tǒng)一論 （二）沖突論 （三）互動(dòng)論 （四）主體論,第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐,三、幼兒社會(huì)化的成因（影響因素 ） 幼兒社會(huì)化是個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過(guò)程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會(huì)化進(jìn)程和質(zhì)量的兩個(gè)最為活躍的教育因素,三、幼兒社會(huì)化的成因,一）教師及其教育行為 在教師的教育行為中，積極的社會(huì)強(qiáng)化、模仿與辨認(rèn)、期望和要求、特性分類(lèi)等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得極為重要,三、幼兒社會(huì)化的成因,1、積極的社會(huì)強(qiáng)化這有助于教師與幼兒建立一種良好的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)幼兒獲取各種新的社會(huì)交往的技能，鞏固已形成的正確的行為習(xí)慣。教師對(duì)問(wèn)題兒童應(yīng)給予更多關(guān)注、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，杜絕獎(jiǎng)

55、勵(lì)幼兒良好行為習(xí)慣的偏見(jiàn)。 為了充分發(fā)揮積極的社會(huì)強(qiáng)化在幼兒社會(huì)化過(guò)程中的作用，教師注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）不應(yīng)輕易使用獎(jiǎng)賞。（幼兒極其簡(jiǎn)單完成任務(wù)也得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)賞對(duì)幼兒進(jìn)一步努力就不起作用了） （2）不宜多用外部強(qiáng)化。（幼兒對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有很高積極性，活動(dòng)結(jié)束后就沒(méi)必要進(jìn)行物質(zhì)強(qiáng)化了） （3）廣泛使用認(rèn)知與非認(rèn)知的強(qiáng)化。（對(duì)待問(wèn)題兒童，要像對(duì)待正常兒童那樣，傳遞愉快,三、幼兒社會(huì)化的成因,2、模仿與辨認(rèn)幼兒喜歡模仿、辨認(rèn)教師的行為，以適應(yīng)幼兒園的生活。教師在教學(xué)活動(dòng)中的榜樣作用，既簡(jiǎn)單又明顯。 在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，引進(jìn)一個(gè)榜樣，能大大推動(dòng)幼兒對(duì)一定行為方式的掌握。這個(gè)榜樣只有當(dāng)它具備三個(gè)特

56、征時(shí)，才能刺激幼兒的模仿： （1）能力。（2）教育。（3）知覺(jué)的類(lèi)似性。 辨認(rèn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀(guān)作為他們的參照系。幼兒的辨認(rèn)主要有三種，每一種辨認(rèn)都包含了及其不同的內(nèi)容，因而對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展所起的作用也不同： （1）禁令學(xué)習(xí)。（2）辨認(rèn)侵犯者。（3）分享體驗(yàn),三、幼兒社會(huì)化的成因,3、期望和要求教師本應(yīng)以友好、信任的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，對(duì)他們抱有誠(chéng)摯的期望。但調(diào)查卻表明，在幼兒園教育中存有一些錯(cuò)誤的傾向，嚴(yán)重地阻礙了幼兒的社會(huì)化： （1）教師對(duì)待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。 （2）教師對(duì)待男孩子和女孩子的態(tài)度和要求也不同,三、幼兒社

57、會(huì)化的成因,4、特性分類(lèi)（積極評(píng)價(jià)） 特性分類(lèi)有積極與消極之別。 積極的特性分類(lèi)主要是指，在教師與幼兒相互作用時(shí)，教師能從正面看待幼兒，對(duì)幼兒做出肯定評(píng)價(jià)。 消極的特性分類(lèi)則是指，當(dāng)教師與幼兒相互作用時(shí)，教師從反面看待幼兒，對(duì)幼兒做出否定的評(píng)價(jià)。 教師對(duì)幼兒特性的分類(lèi)，對(duì)幼兒的社會(huì)行為有著重要的影響，它之所以不同于教師的獎(jiǎng)勵(lì)或期望所產(chǎn)生的效應(yīng)，是因?yàn)樗苎杆俚母淖冇變旱淖晕乙庀颉?教師要正確使用特性分類(lèi)，不論是積極的特性分類(lèi)，還是消極的特性分類(lèi)均如此,三、幼兒社會(huì)化的成因,二）同伴及其相互交往 在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會(huì)地位等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得格外重要,四、幼兒社會(huì)化的

58、內(nèi)容,一）道德社會(huì)化 （二）認(rèn)知社會(huì)化 （三）性別角色社會(huì)化 （四）政治社會(huì)化 （五）職業(yè)社會(huì)化,五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn),一）能動(dòng)性 （二）強(qiáng)制性 （三）連續(xù)性,六、幼兒社會(huì)化的策略,一）合理安排幼兒園活動(dòng) 生活活動(dòng) 交往活動(dòng) 游戲活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng) （二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用 （三）注意挖掘社區(qū)潛力 ： 人力資源和環(huán)境資源,第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì),原則： 一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方向的原則 二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則 三、有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則 四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則 五、幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)

59、一的原則 六、面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則,第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的實(shí)施可通過(guò)設(shè)計(jì)正規(guī)的社會(huì) 教育活動(dòng)和利用非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。 一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即公開(kāi)的、顯在的社會(huì)教育活動(dòng)。 它包括教師為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的 一切社會(huì)教育活動(dòng)。這種活動(dòng)具有幾種特點(diǎn)： （1）根據(jù)幼兒園社會(huì)教育要求 （2）反映幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力 （3）說(shuō)明幼兒園、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界的特征 （4）讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的知識(shí)寶庫(kù)來(lái)源于各種文化 資源，并從中得到發(fā)展,一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng),一）主題教育活動(dòng) （二）節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)

60、（三）參觀(guān)瀏覽活動(dòng) （四）情景表演 （五）實(shí)踐活動(dòng),二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng),非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即隱蔽的、潛在的社會(huì)教育活動(dòng)。它是正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是幼兒獲取關(guān)于社會(huì)的知識(shí)、態(tài)度和能力所不可缺少的重要形式。特點(diǎn)：潛在性、非預(yù)期性 （一）日常生活活動(dòng)（二）各科教育活動(dòng)（三）角色游戲活動(dòng)（四）交往活動(dòng)（五）隨機(jī)教育（六）環(huán)境影響,環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)教育具有潛移默化的影響,一方面幼兒園的物質(zhì)條件制約著幼兒的發(fā)展，為此，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)器材，讓幼兒自己選擇材料，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，塑造良好的個(gè)性。 另一方面，幼兒園的文化條件如活動(dòng)室的布置、幼師關(guān)系、同伴關(guān)系等也制約著幼兒